ISAS教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉浩芝

（臨沂衛(wèi)生學(xué)校，山東 臨沂 276000）

ISAS教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉浩芝

（臨沂衛(wèi)生學(xué)校，山東 臨沂 276000）

ISAS教學(xué)法；藥理學(xué)；應(yīng)用效果

信息檢索與分析技能（Information Search and Analysis Skills，ISAS）教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過(guò)具體的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)—總結(jié)—提高的過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，塑造個(gè)性。在ISAS教學(xué)中，以小組（5人一組）形式完成一項(xiàng)專(zhuān)題報(bào)告，從組織、分工、計(jì)劃到信息檢索、組織材料完成文檔、展示課題成果等全過(guò)程均由學(xué)生完成。

藥理學(xué)是一門(mén)橋梁課程，學(xué)好它對(duì)以后做好臨床工作具有重要意義，但是藥理學(xué)內(nèi)容多、難理解、難記憶、易混淆，一直是醫(yī)學(xué)生的難題。目前教學(xué)法很多，但仍以教師講授為主。近兩年來(lái)根據(jù)藥理學(xué)課程特點(diǎn)和中職生認(rèn)知水平，我們對(duì)ISAS教學(xué)法進(jìn)行了探討與嘗試。剛開(kāi)始，我們把教材中整章的內(nèi)容（如鎮(zhèn)痛藥和解熱鎮(zhèn)痛藥等）交給學(xué)生，然后將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行選題、信息搜集、整理、演講、答辯、總結(jié)，但效果不佳，有些學(xué)生只是很認(rèn)真地把教材內(nèi)容做成了幻燈片，加了些圖片，但是查閱資料較少；有些學(xué)生直接下載別人的課件然后稍作修改，達(dá)不到教學(xué)目的。后來(lái)我們把教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以問(wèn)題及案例的形式制成導(dǎo)學(xué)案，如青光眼的治療、重癥肌無(wú)力的治療、有機(jī)磷酸酯類(lèi)中毒搶救、慢性心功能不全的治療、糖尿病的治療等，提前兩周發(fā)給學(xué)生，每5名學(xué)生為一個(gè)項(xiàng)目小組，抽簽決定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，然后通過(guò)選題學(xué)習(xí)、整理信息、現(xiàn)場(chǎng)演講、答辯，最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，取得了較好的教學(xué)效果。下面以“抗慢性心功能不全藥”為例進(jìn)行闡述。

1 ISAS教學(xué)法操作流程

1.1 事先準(zhǔn)備

（1）教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，制作導(dǎo)學(xué)案（見(jiàn)表1），提前兩周發(fā)給學(xué)生。設(shè)計(jì)問(wèn)題是教師備課的重點(diǎn)，也是ISAS教學(xué)法運(yùn)用的起點(diǎn)和關(guān)鍵。設(shè)計(jì)問(wèn)題的基本原則是：①針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確保以教材為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；②理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是聯(lián)系臨床案例，以激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，提高學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用能力；③轉(zhuǎn)變思維，增加問(wèn)題的靈活性和可探究性。

（2）將全班學(xué)生分成若干ISAS項(xiàng)目小組，并選定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分解、組織學(xué)習(xí)和安排演講答辯等事宜。

（3）指導(dǎo)學(xué)生利用教材、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等途徑收集與其選題相關(guān)的信息，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 整理信息

（1）每個(gè)ISAS項(xiàng)目小組在組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下，針對(duì)小組的研究主題以及搜集到的相關(guān)信息進(jìn)行討論、分析、過(guò)濾、歸納與總結(jié)。（2）每名組員負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，分工協(xié)作，利用集體的智慧撰寫(xiě)分析報(bào)告。（3）分析報(bào)告定稿之后，小組繼續(xù)分工合作擬定演講稿、設(shè)計(jì)演講PPT，要求演講稿言簡(jiǎn)意賅、通順流暢，PPT美觀大方，具有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力、形式簡(jiǎn)潔卻包含一定信息量。

表1 藥理學(xué)“抗慢性心功能不全藥”章節(jié)導(dǎo)學(xué)案

1.3 現(xiàn)場(chǎng)演講

（1）ISAS項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)介紹小組成員、研究主題及每名組員演講的內(nèi)容。（2）首先由組長(zhǎng)利用圖文并茂的PPT講述本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組員依次利用PPT解析案例，力求在短時(shí)間內(nèi)使其他學(xué)生理解與接受，達(dá)到知識(shí)快速傳遞與共享的目的。（3）在演講過(guò)程中，小組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，時(shí)刻保持PPT展示的內(nèi)容與演講者表達(dá)的內(nèi)容同步以及組員交替演講時(shí)銜接的流暢性。演講的主要形式有運(yùn)用多媒體演示講解、小組合作問(wèn)答訪談等。

1.4 現(xiàn)場(chǎng)答辯

（1）對(duì)教師和學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行答辯，演講者也可以提問(wèn)其他學(xué)生。教師在學(xué)生演講和答辯過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)一些講解不正確或不清楚的問(wèn)題做詳細(xì)記錄，以便在最后總結(jié)時(shí)指出并做出正確的解釋。（2）教師對(duì)ISAS項(xiàng)目小組的演講進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。（3）教師根據(jù)ISAS項(xiàng)目小組的研究報(bào)告、PPT及演講，參照ISAS項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給予每名小組成員一個(gè)考核分?jǐn)?shù)。

1.5 ISAS項(xiàng)目總結(jié)

（1）教師對(duì)每個(gè)ISAS項(xiàng)目小組就其項(xiàng)目實(shí)施、演講展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)并給出建議。（2）ISAS項(xiàng)目小組成員針對(duì)ISAS項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，并撰寫(xiě)ISAS項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

2 ISAS教學(xué)法應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

（1）激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，活躍了課堂氣氛，使師生關(guān)系更加和諧融洽。ISAS教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)查找資料，吸取他人的研究成果，制作演示文稿，進(jìn)行演講策劃等，使學(xué)生參與教學(xué)的程度加深，學(xué)習(xí)熱情更高，課堂氣氛也更加活躍。另外，學(xué)生演講、展示的時(shí)候，教師必須認(rèn)真傾聽(tīng)，只有這樣才能捕捉亮點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生解答問(wèn)題、演講等方面進(jìn)行中肯的點(diǎn)評(píng)。教師認(rèn)真聽(tīng)講也給學(xué)生做了示范，借此要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。此外，點(diǎn)評(píng)、進(jìn)一步深入分析，能體現(xiàn)教師看待問(wèn)題的深度，展示教師魅力。

（2）一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。藥理學(xué)課程內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重，提前兩周將導(dǎo)學(xué)案和各組負(fù)責(zé)的任務(wù)布置下去，方便學(xué)生利用周末查找資料、制作PPT。本次課2012級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)科2班第五小組制作的課件圖文并茂，具有較好的教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性，組長(zhǎng)的講解非常好，運(yùn)用最近報(bào)道的動(dòng)物園里的駱駝吃?shī)A竹桃中毒死亡的案例說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題：強(qiáng)心苷類(lèi)藥物的來(lái)源和毒性，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)得津津有味。在講解強(qiáng)心苷類(lèi)藥的毒性反應(yīng)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“禁鈣補(bǔ)鉀”，最后以歌謠的形式對(duì)本次課的內(nèi)容作了完美的總結(jié)。課間她告訴筆者，自己利用周末時(shí)間查找資料，制作課件，同時(shí)反復(fù)觀看有關(guān)“抗慢性心功能不全藥”的視頻，收獲很大，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并得到家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)。

（3）提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的利用和分析能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力、溝通和演講能力、文檔處理和文稿制作技能等。

3 ISAS教學(xué)法實(shí)施的條件

（1）教師需具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生除利用教材外，還利用各種網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源等查找相關(guān)信息，他們?cè)谥谱髡n件和案例分析過(guò)程中，要用到以前學(xué)過(guò)的生理、生化、病理等基礎(chǔ)知識(shí)，還要涉及尚未學(xué)到的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)。課余時(shí)間學(xué)生經(jīng)常找教師探討項(xiàng)目制作過(guò)程中遇到的一些困惑，這就要求教師不斷積累知識(shí)，從而樹(shù)立教師威信。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的演講、展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析、補(bǔ)充、提升，這就要求教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。因此，這種教學(xué)法必然促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高能力。

（2）學(xué)生需具備一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（3）學(xué)校需提供網(wǎng)絡(luò)暢通的多媒體教室、基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源、專(zhuān)業(yè)圖書(shū)與期刊庫(kù)等。

總之，ISAS教學(xué)法的實(shí)施不但能提高學(xué)生思考和解決問(wèn)題能力，而且學(xué)生在相互觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表達(dá)能力也隨之提高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣，同時(shí)也更好地密切了師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。但由于一個(gè)項(xiàng)目從準(zhǔn)備到完成耗時(shí)長(zhǎng)及硬件配備等問(wèn)題，ISAS教學(xué)法目前只是傳統(tǒng)教學(xué)法的一種補(bǔ)充，還不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)法。

G424.1

B

1671-1246（2014）13-0055-02