一張借條

文_方海東

一張借條

文_方海東

方海東：中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)中小學(xué)班集體研究中心德育講師團(tuán)成員，現(xiàn)任浙江省溫州市第九中學(xué)2010級(jí)3班班主任。曾獲全國(guó)班集體建設(shè)“教育操作系統(tǒng)”研究特別獎(jiǎng)、全國(guó)首屆“班主任心靈寫(xiě)詩(shī)”金筆獎(jiǎng)、浙江省班主任大賽一等獎(jiǎng)，“溫州市名班主任”榮譽(yù)稱號(hào)等。出版專(zhuān)著《守候陽(yáng)光》、《細(xì)節(jié)成就優(yōu)秀的教師》，主編《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》。

給班級(jí)里的孩子們安排座位，看起來(lái)是班主任最有“權(quán)力”的行為了。但在以往，每個(gè)月的這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)有一種焦慮感。擔(dān)心不知道什么時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)打來(lái)電話；擔(dān)心不知道什么時(shí)候，孩子們會(huì)來(lái)提出要求；擔(dān)心不知道什么時(shí)候，同事又會(huì)暗示“照顧”一下某個(gè)孩子。長(zhǎng)期以來(lái)，一想起每個(gè)月調(diào)整座位的時(shí)間，我就會(huì)不自然地緊張幾天。

但是現(xiàn)在，我們“飛揚(yáng)班”的座位開(kāi)始自己決定了。只是這個(gè)“自己決定”，要受到學(xué)生自己手里“飛揚(yáng)幣”數(shù)量的決定。也就是說(shuō)，我們當(dāng)下的座位是要經(jīng)過(guò)各個(gè)孩子根據(jù)自己賺得的班級(jí)貨幣“飛揚(yáng)幣”進(jìn)行投標(biāo)的。也就是說(shuō)，只要自己愿意，根據(jù)自己手里的“飛揚(yáng)幣”數(shù)量，就可以爭(zhēng)取自己想要的座位。

迄今為止，每一次座位投標(biāo)，都是班級(jí)里“風(fēng)起云涌”的時(shí)候。這不僅僅是每一個(gè)人爭(zhēng)奪“領(lǐng)地”的時(shí)候，更是展示本人實(shí)力的機(jī)會(huì)。這些實(shí)力是個(gè)人通過(guò)努力才具備的，這樣的榮耀也是我們共同的追求。一段時(shí)間來(lái)，我們?cè)缫呀?jīng)把這樣的榮耀認(rèn)定為我們共同的價(jià)值取向了。所以，每到這個(gè)時(shí)候，孩子們就會(huì)因?yàn)橄嗷ブg的“斗智斗勇”而興奮異常，各個(gè)摩拳擦掌，眼睛“發(fā)紅”。不斷討論每一“領(lǐng)地”的“風(fēng)水”，也征求各人意見(jiàn)，更有的不斷地?cái)?shù)著手里的“飛揚(yáng)幣”在伺機(jī)而動(dòng)。

“飛揚(yáng)班”：2010年9月，我接手一個(gè)新的初中班，該班共有學(xué)生23人，其中，男生10人，女生13人。學(xué)生主要來(lái)源于附近的部分居民、城鄉(xiāng)結(jié)合部的個(gè)體工作者和外來(lái)務(wù)工人員家庭；學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中下等水平，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，團(tuán)體合作能力較差；家長(zhǎng)們忙于工作，疏于教育。我和學(xué)生把它命名為“飛揚(yáng)班”，并將培養(yǎng)“高素質(zhì)、會(huì)努力、能堅(jiān)持、有修養(yǎng)、好習(xí)慣”的“飛揚(yáng)人”作為目標(biāo)。（方海東記）

“飛揚(yáng)幣”：類(lèi)似人民幣，設(shè)計(jì)融合班訓(xùn)、班徽、班級(jí)格言等基本元素，分為十元、二十元、五十元、一百元、二百元、五百元、一千元等不同幣值。學(xué)生的考核成果每月以工資（飛揚(yáng)幣）的方式發(fā)放，一般每隔三周發(fā)一次“工資”，所獲數(shù)量根據(jù)學(xué)生承擔(dān)的崗位、集體建設(shè)的貢獻(xiàn)和個(gè)人實(shí)踐的資源綜合計(jì)算。學(xué)生還可以通過(guò)在學(xué)習(xí)或行為方面的良好表現(xiàn)獲得額外“獎(jiǎng)金”。相應(yīng)的，表現(xiàn)不好的學(xué)生將被扣除相應(yīng)的飛揚(yáng)幣。學(xué)生們使用飛揚(yáng)幣在班集體中換取自己需要的權(quán)利和資源，座位投標(biāo)便是其一。

“因材自教運(yùn)行系統(tǒng)”：“因材自教”是針對(duì)學(xué)生資質(zhì)、能力的集中表現(xiàn)，由學(xué)生根據(jù)自我特長(zhǎng)選擇成長(zhǎng)資源，自主、主動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)的一種教育管理方式?！耙虿淖越獭迸c“因材而量”、“因量而擇”、“因擇而長(zhǎng)”相輔相成，四者結(jié)合，既重視教師的“引領(lǐng)和指導(dǎo)”，又重視學(xué)生的“選擇和成長(zhǎng)”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。

獨(dú)特的座位表

活動(dòng)一開(kāi)始，眾人很快就進(jìn)入狀態(tài)。首先，班長(zhǎng)介紹各座位的優(yōu)勢(shì)和不足，他的介紹幽默風(fēng)趣，吸引了大家的注意力。其次，各人思考自己的定位目標(biāo)。第三，才是投標(biāo)活動(dòng)。投標(biāo)活動(dòng)是一個(gè)核心活動(dòng)，每次一開(kāi)始，就聽(tīng)到孩子們一陣大喊。

你看，馬上就開(kāi)始了。

“1000！”有孩子馬上喊出底價(jià)。

“1200！”沒(méi)有一個(gè)會(huì)放棄的。

“2000！”心狠的趕緊拉高價(jià)格，讓他人無(wú)計(jì)可施。

……

價(jià)格不斷升高，大家都紅了眼，都想要爭(zhēng)得自己想要的座位。漸漸地，位置快被“瓜分”完了，站在教室后面的參與投標(biāo)的孩子也越來(lái)越少，他們都已找到自己的位置。琦還是按兵不動(dòng)，開(kāi)始我以為他是在等待最好的座位，就沒(méi)說(shuō)什么。但是，眼看座位越來(lái)越少，他還是不動(dòng)。我們都很奇怪。

“琦，為什么不出價(jià)呀？！”我喊了一聲。

“哦……老師……我……”他遲疑地回應(yīng)了我一聲，便沒(méi)再說(shuō)話。

“老師，接下來(lái)是哪一個(gè)位置？”茹在問(wèn)我。

“?。渴恰蔽铱戳艘谎圩槐?，“接下來(lái)是‘小南門(mén)’了?！蔽业淖⒁饬Ρ蝗憷诉^(guò)去，便沒(méi)有追問(wèn)下去。

一個(gè)個(gè)座位都被孩子們“投標(biāo)”過(guò)去，這時(shí)我忽然發(fā)現(xiàn)，教室后面站著的孩子，只有琦一個(gè)人了?！巴兜谩弊坏暮⒆觽?cè)谂d高采烈的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我沉默不語(yǔ)，紛紛轉(zhuǎn)過(guò)頭，于是看到孤獨(dú)站在那里的琦。

“原來(lái)，他是沒(méi)有‘錢(qián)’呀！”有孩子輕輕地說(shuō)，他說(shuō)的正是班集體的流通貨幣——飛揚(yáng)幣。

“都怪他自己，平時(shí)不認(rèn)真，上課又喜歡說(shuō)話，當(dāng)然不能得到飛揚(yáng)幣呀?！庇泻⒆訉?duì)身邊的人說(shuō)。

“原來(lái)是這樣?！焙芏嗪⒆釉谳p輕地交流著意見(jiàn)。

聽(tīng)到這些評(píng)論，琦用手捂著自己的眼睛，肩膀在抽動(dòng)，發(fā)出低低的抽泣聲。全班安靜下來(lái)了，都愣愣地看著琦在哭。大家的神情都很復(fù)雜，不知道該說(shuō)什么了。說(shuō)琦太不努力，還是說(shuō)不拘小節(jié)，都已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事。事情已經(jīng)發(fā)生，眼前的問(wèn)題該怎么解決呢，沒(méi)有人能夠幫得上他，除了他自己。

我也不說(shuō)話，和孩子們一起靜靜地看著他，直到他情緒慢慢平靜下來(lái)。放下了雙手，臉上還有淚痕。一個(gè)身高170cm的大男生就那樣無(wú)助地站在那里。我的腦子里忽然就浮現(xiàn)出一句話：當(dāng)孩子們需要幫助的時(shí)候，你的伸手將會(huì)是他成長(zhǎng)的最大動(dòng)力。

我拍了拍他的肩膀，微笑地遞給他一張紙巾?！叭绻幸粋€(gè)機(jī)會(huì)，讓你暫時(shí)擁有飛揚(yáng)幣，你會(huì)珍惜嗎？即使要付出較高的代價(jià)?！?/p>

也許是因?yàn)檫@樣站著實(shí)在難堪，也許是因?yàn)樗娴暮蠡诹耍B忙不迭地告訴我：“愿意，老師，我愿意。”

“你先聽(tīng)我說(shuō)。”我對(duì)他說(shuō)，“你可以從‘飛揚(yáng)班級(jí)人民銀行’中借出500飛揚(yáng)幣，但是一個(gè)月后，你必須要還500飛揚(yáng)幣，再加上500飛揚(yáng)幣的利息，也就是說(shuō)，你借500飛揚(yáng)幣，但是要?dú)w還1000飛揚(yáng)幣。你愿意嗎？”

“哇！”孩子們一陣大喊，“好高的利息啊?！?/p>

旁邊甚至有人大喊，“老師，我也可以借給他呀?！?/p>

我故作嚴(yán)肅地說(shuō)：“不行，在我們溫州，在我們飛揚(yáng)班，杜絕一切形式的民間借貸！”孩子們都被我逗得哈哈大笑，他們都知道近段時(shí)間在溫州因?yàn)槊耖g借貸發(fā)生的糾紛。

琦只是愣了一下，就毫不猶豫地答應(yīng)了：“我愿意，老師，我愿意?！?/p>

“但沒(méi)有那么容易，你隨我過(guò)來(lái)?！蔽一貞?yīng)他，他也乖乖地隨我來(lái)到辦公室。

我拿出一張白紙，“你給班級(jí)人民銀行寫(xiě)一張借條吧，這樣我們都不會(huì)忘記了?！?/p>

他再次愣住，但很快就拿著筆開(kāi)始在紙上“刷刷”地寫(xiě)起來(lái)。

“2010年12月30日向飛揚(yáng)班級(jí)銀行借500飛揚(yáng)幣，在下個(gè)月還1000飛揚(yáng)幣。歸還日期：1月25日前。”寫(xiě)完后，他還端端正正地簽好名字，雙手鄭重地把“借條”交給我，像把自己的“下半輩子”都交給我了一樣。

我看著這張“借條”，看著他的名字，帶他來(lái)到教室，對(duì)他說(shuō)：“很好，那個(gè)座位現(xiàn)在是你的了。但是，我希望在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，你能夠還清債務(wù)，這是你的信譽(yù)問(wèn)題?！?/p>

這個(gè)時(shí)候，他的心已經(jīng)比較平靜，很用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好！”

事情就這樣過(guò)去了，我不知道接下來(lái)他會(huì)是什么表現(xiàn)，但是我充滿期待。

“因材自教”運(yùn)行系統(tǒng)

“飛揚(yáng)班級(jí)人民銀行”管理體系

番外

1月25日，我心里隱隱約約地總覺(jué)得有什么事情需要去做，但又想不大起來(lái)。直到那天看到他之后，我才又想起這件事。因?yàn)椤耙虿淖越踢\(yùn)行系統(tǒng)”的核心在于孩子們的自我主動(dòng)成長(zhǎng)，所以我就沒(méi)有先找他。我找到了負(fù)責(zé)班級(jí)飛揚(yáng)幣的“行長(zhǎng)”和鄰桌的幾個(gè)孩子。

“行長(zhǎng)”說(shuō)：“老師，他在1月23日的時(shí)候已經(jīng)還清所有的欠款，從當(dāng)時(shí)來(lái)看，他還有余款，這個(gè)月他的收入是比較豐厚的?！彼泥徸纻円财咦彀松嗟馗嬖V我：“從表現(xiàn)上來(lái)看，這段時(shí)間他改變很大。學(xué)習(xí)上認(rèn)真了，上課主動(dòng)回答問(wèn)題，經(jīng)常自己會(huì)多做練習(xí)，一些壞習(xí)慣也漸漸地少了?！?/p>

末了，有一個(gè)孩子還補(bǔ)充了一句：“飛揚(yáng)幣，真是神奇呀。”

其實(shí)，我心里想的是：“神奇的不是飛揚(yáng)幣，而是孩子對(duì)自己名譽(yù)的重視。”同時(shí)我也要準(zhǔn)備好好地和琦談一下了，要幫他更上一層樓。