【對(duì)話(huà)徐青】 教每一個(gè)學(xué)生都是做試驗(yàn)

【對(duì)話(huà)徐青】 教每一個(gè)學(xué)生都是做試驗(yàn)

《教育家》：您與學(xué)生關(guān)系特別好，有很多孩子愿意親近您，在這其中您肯定用了很多方法在跟他們交流、溝通。

徐青：親近孩子其實(shí)難，你放不下自己的架子，那么永遠(yuǎn)都親近不了孩子，你放下來(lái)，站在他們的角度去思考，用他們的眼睛去看問(wèn)題，去想我應(yīng)該怎么教，應(yīng)該怎樣與他們像朋友一樣相處，那么這個(gè)事情就很簡(jiǎn)單了，其實(shí)是個(gè)態(tài)度問(wèn)題。至于方法，方法很多，但最重要就是尊敬與平等的態(tài)度，或者在教育中你是否有民主的想法，如果沒(méi)有，就不可能產(chǎn)生真正意義上的人的教育。

《教育家》：iPad這樣一些電子設(shè)備功能強(qiáng)大，有利有弊。小學(xué)生尚未成熟，判別能力、自控能力等等都有欠缺，我們學(xué)校把這樣的東西交給他們，是不是對(duì)他們要求太高，太過(guò)信任了？

徐青：設(shè)備在孩子手里是對(duì)的，但是內(nèi)容掌握在我們手里。iPad里有什么東西都由學(xué)?？刂疲蠖嗍菍W(xué)習(xí)游戲和學(xué)習(xí)工具。安裝軟件的賬號(hào)和密碼都在學(xué)校手里，學(xué)生自己不能安裝，他要玩，也只能玩這個(gè)。其次，我們對(duì)孩子玩iPad的時(shí)間有要求，在課堂上也不是整天都用，玩20分鐘必須休息?；丶抑?，我們有專(zhuān)門(mén)的《告家長(zhǎng)書(shū)》，也開(kāi)過(guò)五次家長(zhǎng)會(huì)，告訴家長(zhǎng)怎么管理設(shè)備。

平時(shí)家長(zhǎng)也要抽出時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，比如進(jìn)行親子閱讀，關(guān)鍵是用這個(gè)方式告訴家長(zhǎng)一個(gè)道理，孩子是你的，教育不僅僅是老師的事。孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自覺(jué)性的培養(yǎng)，不僅僅靠老師就能完成。就像拔河，需要家長(zhǎng)和老師往同一個(gè)方向使勁。我們要求家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，我們理解有些家長(zhǎng)很忙，是你最寶貴的財(cái)富，再忙也要抽時(shí)間去愛(ài)你的孩子。

《教育家》：對(duì)于自己的學(xué)生，您最看重什么？

徐青：我把孩子所應(yīng)該得到的東西，歸為“三維雙向”。“三維”即認(rèn)知能力、道德品行和人格特征?！半p向”，一個(gè)是我們自身與外部世界的相互作用，一個(gè)是自身與內(nèi)部世界的相互作用。比如認(rèn)知能力，一個(gè)是處理信息的能力，包括你會(huì)捕捉信息嗎，小孩閱讀就是一個(gè)捕捉信息的過(guò)程；你會(huì)組織信息嗎，閱讀了就要寫(xiě)作，你必須學(xué)會(huì)組織信息；你會(huì)判斷信息嗎，這件事情好不好做，這個(gè)游戲是不是好玩，你要會(huì)判斷。還有處理符號(hào)的能力，虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界兩者溝通的能力，自我構(gòu)建的能力，復(fù)雜思維的能力等等，僅一個(gè)認(rèn)知能力就包含很多。

再比如道德品行，處事之道，如何處事？最重要的是誠(chéng)信；立身之道，如何立身？只有自我完善，才能立身；行事之道，如何做事？?jī)蓚€(gè)字：“負(fù)責(zé)”，對(duì)事負(fù)責(zé)，什么事就都能做好。這些道理很簡(jiǎn)單，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)真的是很有幫助，如果我們教學(xué)當(dāng)中用這樣的想法去培養(yǎng)孩子，那么做作業(yè)就不僅僅是做作業(yè)，而是負(fù)責(zé)。再比如我們講的規(guī)則，吃完飯后，要排隊(duì)把飯盒放好。老師應(yīng)該怎么對(duì)孩子說(shuō)，不是這樣說(shuō)：你一定要把飯盒放好，而是說(shuō)：在公共場(chǎng)所，你應(yīng)該遵守規(guī)則，這樣做才能減輕別人的負(fù)擔(dān)。老師這樣講，孩子才能明白，原來(lái)這樣一件事代表了很多，與其類(lèi)似的事情我也都要做好。人格特征，則第一是自信，第二是勇氣，第三是受挫。

把這三維雙向打通，在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，我們的目標(biāo)不一樣了，因此我們的眼光、著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)就不一樣，思維和行為也就不一樣了。這個(gè)非常重要。

《教育家》：信息技術(shù)與教學(xué)的融合，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它可能是一種趨勢(shì)，但在目前，也有傳統(tǒng)教育者持反對(duì)意見(jiàn)，媒體或大眾則更多關(guān)注一些噱頭和表象的東西，比如iPad。從您的角度，您是如何看待自己正在做的這件事？

徐青：對(duì)我來(lái)說(shuō)，我所做的就是一次試驗(yàn)，我教每一個(gè)學(xué)生都是在做試驗(yàn)。有很多人會(huì)質(zhì)疑：啊，你把孩子當(dāng)作實(shí)驗(yàn)品？他講錯(cuò)了。因?yàn)槲覀兪前呀逃?dāng)作實(shí)驗(yàn)，所以才會(huì)去動(dòng)腦筋，花精力和資金，想方設(shè)法讓孩子學(xué)到更多，收獲更多。如果只是學(xué)習(xí)知識(shí)，那么只需一種能力即可，認(rèn)知能力。老師也輕松，不用動(dòng)腦筋，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的成績(jī)也不會(huì)差。但孩子會(huì)喜歡學(xué)習(xí)嗎？如果我們不用教育實(shí)驗(yàn)的眼光去看問(wèn)題，不投入精力，那就只會(huì)用老辦法去做事情。老辦法里也有好辦法，有經(jīng)典的做法，但也有不適應(yīng)時(shí)代的辦法。

現(xiàn)在我們做的事情，可能比較稚嫩，甚至?xí)?，但是沒(méi)關(guān)系，這不影響孩子整體的成長(zhǎng)，我們只要適當(dāng)改變，把它做得更好，從來(lái)沒(méi)有哪一項(xiàng)教育研究是十全十美的。

《教育家》：教育的本質(zhì)在您看來(lái)究竟是什么？

徐青：教育的本質(zhì)，如果用一句話(huà)來(lái)說(shuō)：教育是直面生命，提高生命價(jià)值的事業(yè)。我常常愛(ài)概括，教育的三個(gè)性：未來(lái)性，社會(huì)性，生命性，最重要的是生命性，掌握了這一點(diǎn)你才知道在教育中自己要做什么事。