工學結合視域下的高職思想政治教育之挑戰(zhàn)與創(chuàng)新

張 琳

（沈陽廣播電視大學 科研規(guī)劃處，遼寧 沈陽 110003）

教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。高職院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”［1］。此文件的出臺為高職教育的發(fā)展指明了方向，也對高職思想政治教育提出了明確的要求。教育工作如何才能更好地與工學結合便成為高職思想政治教育工作者需要認真思考的課題。

一、工學結合：高職教育人才培養(yǎng)模式的必然選擇

工學結合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合，引導學生將學校學習與企業(yè)實踐有機結合起來，理論聯(lián)系實際，以達到促進學生工學相長的目的。其培養(yǎng)模式是將工作和學習結合在一起、多方共贏、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的一種最佳的職業(yè)教育模式，主體包括企業(yè)、學校和學生。這種模式的最終目標是增強學生綜合素質(zhì)、提高就業(yè)競爭力，提高學校人才培養(yǎng)與社會需求的耦合力。從企業(yè)角度來講，一方面，與學校共同制訂人才培養(yǎng)方案，把企業(yè)的用人要求貫穿到人才培養(yǎng)方案中去，以達到招收和儲備實用人才的目的；另一方面，可借助學校資源對員工進行培訓，提升員工的專業(yè)知識水平和文化素質(zhì)，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供智力支持。另外，企業(yè)還可與學校共同研發(fā)項目，共同完成技術攻關，更好地促進企業(yè)的發(fā)展。從學校角度來講，可充分利用企業(yè)的場所、先進設備、人才等資源加強對學生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，把教學場所搬到工作現(xiàn)場，使校與企緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)出社會和企業(yè)所真正需要的人才。這樣，也有利于提高專業(yè)課教師的職業(yè)素質(zhì)和實踐技能，促進“雙師型”教師隊伍建設。從學生角度來講，在校學習期間能參與真實的實踐活動，可把在學校所學的知識與實際工作進行對照，從實踐中獲得大量課堂上接觸不到的工作經(jīng)驗，從而提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力和快速適應工作和崗位能力。此外，學生帶薪實習，也能減輕家庭經(jīng)濟負擔。由此可見，大力推行工學結合，可以實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生及社會的多贏。

二、工學結合視域下高職思想政治教育挑戰(zhàn)解讀

工學結合是高職人才培養(yǎng)模式的必然選擇，它為高職學生提供更多的機遇和更好的平臺，思想政治教育過程是教師對學生施加教育影響和受教者接受教育影響的過程?！肮W結合”人才培養(yǎng)模式給這一相統(tǒng)一的過程帶來了諸多挑戰(zhàn)。

1.高職思想政治教育與企業(yè)價值取向難以契合

導致高職思想政治教育無法與企業(yè)需求契合的主要原因是由于學校和企業(yè)的定位與認識存在差異。高職院校的主要任務是堅持育人為本，德育為先，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才［2］。思想政治教育是高職教育的重要組成部分，很多高職院校將職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量，從課堂教學和實踐教學兩個層面開展思想政治教育工作。然而，企業(yè)的主要目標是經(jīng)濟利益最大化。企業(yè)更多關注的是提高工作效率的方法及提升產(chǎn)品質(zhì)量的途徑，而對員工的思想政治教育關注的較少，即使有關注的也大多是通過企業(yè)文化建設來進行，導致了思想政治教育相對較弱。因此，從學生發(fā)展的長遠角度出發(fā)，高職院校思想政治教育工作者應將社會主義核心價值觀、企業(yè)文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，加強實踐育人，強化學生職業(yè)精神和職業(yè)道德培養(yǎng)。

2.思想政治教育管理方式與基于工學結合的學生流動性不相適應

工學結合人才培養(yǎng)模式導致學生分散性和流動性增強，大大增加了思想政治教育的難度。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的教學任務幾乎都是在學校完成的，學生具有相對集中性的特點。開展思想政治教育一般是在學校課堂進行，主要以理論課教學和生活中的心理輔導為主。這樣不僅比較容易組織，效果也相對較好。工學結合人才培養(yǎng)模式是根據(jù)學校和企業(yè)共同設計的培養(yǎng)方案，學生在校企之間流動，學校與企業(yè)的管理方式存在很大的差異，致使學生在頂崗實習期間很難聚集一起，以班級為單位的思想政治教育管理方式難以實施。

工學結合人才培養(yǎng)模式導致學生學習與生活環(huán)境的改變，使思想政治教育面臨新困境。學生到企業(yè)頂崗實習，意味著從傳統(tǒng)單純的校園環(huán)境向開放復雜的社會環(huán)境的轉(zhuǎn)換，改變了單一的由學校承擔教育教學工作的教育形式。環(huán)境的不同帶來的是對學生要求的不同。單純的校園環(huán)境對學生的專業(yè)知識要求相對不高，而企業(yè)則完全不同，環(huán)境轉(zhuǎn)變使學生的心理變化跨度較大。在實踐過程中，學生面對的人際關系由相對單一的師生關系、同學關系轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬碗s的上下級關系、同事關系。學生從相對單純的“象牙塔”走出，社會洞察能力較弱，加上與社會接觸的增多，使學生很難適應?？傊?，在工學結合培養(yǎng)模式下，學習與生活環(huán)境的改變使影響學生思想和行為的不確定因素大增，為思想政治教育有效性發(fā)揮加大了難度。

三、工學結合視域下高職思想政治教育在探索中創(chuàng)新

工學結合人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的高職思想政治教育范式。頂崗實習使學生在學生、學徒、工人、專業(yè)技工等多重身份中轉(zhuǎn)換，使學生面臨新的困難和問題，迫切需要提高思想政治教育工作體系的開放性，在探索創(chuàng)新中提高高職思想政治教育的針對性。

1.構建趨同價值體系，筑牢工學結合模式下思想政治教育工作的根基

工學結合人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)和學校應盡力構建趨同的價值體系，要始終以學生的成長、發(fā)展為著眼點，牢牢樹立為學生服務的意識。從學校層面來講，需要將傳統(tǒng)的以教材為藍本的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為注重培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)精神、職業(yè)行為、法律規(guī)范、團隊精神等方面的意識和能力，將職業(yè)理念、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)紀律等企業(yè)文化融入到高職思想政治教育內(nèi)容之中，將學生在企業(yè)實習實訓的日常生活、思想動態(tài)和人際關系狀況與課堂教學內(nèi)容相貫通，在工學結合的整個過程中及時、不斷地滲透思想政治教育，將其內(nèi)化為一種實際行動；要順應時代的變化，強化宣傳教育、社團活動、心理輔導、志愿服務等一系列活動，適當增加職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育與社會主義核心價值觀等新的教育內(nèi)容。

在企業(yè)層面上來講，應注重內(nèi)涵建設。員工是企業(yè)的核心，其素質(zhì)在企業(yè)可持續(xù)發(fā)展中起到不可替代的作用。在頂崗實習前，企業(yè)的師傅、管理人員應對學生思想政治教育的理論知識有所了解，在實訓過程中，運用經(jīng)驗法對學生進行適時指導。學校和企業(yè)協(xié)同構建新型的高職思想政治教育思路，引導學生樹立遠大理想，確立積極心態(tài)，挖掘自身潛力，發(fā)揮潛能，積極投身社會、經(jīng)濟發(fā)展建設之中，從而真正實現(xiàn)人生價值。

2.強化多元主體功能，彌合工學結合模式下思想政治教育在多變環(huán)境中的縫隙

隨著高職思想政治教育環(huán)境的變化，充分發(fā)揮學校、家庭、企業(yè)、社會的思想教育功能，不僅是有效利用各種資源的需要，也是探索高職思想政治教育全方位育人模式的有效嘗試。工學結合人才培養(yǎng)模式下角色轉(zhuǎn)換使思想教育形成了多層次而寬泛的教育主體，導致多元主體的地位提升。從企業(yè)的角度來講，思想政治教育的主體可以拓展到學生定崗實習的相關部門和企業(yè)人員。企業(yè)的管理人員、師傅都應成為高職思想政治教育的主體，他們在對學生進行工作技能指導的同時，還要在實訓的各個環(huán)節(jié)滲透思想政治教育內(nèi)容，引導學生學會做事、做人。

從學校和家庭的角度來講，家庭成員在頂崗實習學生的經(jīng)驗傳承、社會閱歷、安全教育，以及對學生行為監(jiān)督等方面起著不可替代的作用；從社會的角度來講，社會各界需要關注學生思想政治教育工作，要為學生營造成才的企業(yè)、社區(qū)環(huán)境，思想道德發(fā)展的生態(tài)環(huán)境、良好的生活空間，通過言傳身教的方式，培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和社會適應能力［3］。學校、企業(yè)、家庭及社會聯(lián)動顛覆傳統(tǒng)的高職思想政治教育體系，組建一支以教師、企業(yè)員工、社區(qū)干部等為主體的思想工作隊伍，在學生頂崗實習環(huán)節(jié)，負責給學生講解崗位職責、實習要求、企業(yè)文化等，培養(yǎng)學生改革創(chuàng)新和銳意進取的精神，提升學生的職業(yè)涵養(yǎng)、人格素質(zhì)。發(fā)揮和實現(xiàn)高職思想政治教育多元主體功能，有利于思想政治教育社會化，從而達到彌合思想政治教育在學校、企業(yè)、家庭、社會之間的縫隙的目的。

3.發(fā)揮職業(yè)生涯發(fā)展的職能作用，構建工學結合模式下思想政治教育的長效育人機制

工學結合人才培養(yǎng)模式是高職教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的教育目標的具體體現(xiàn)。從較寬泛的層面來講，在對學生進行“三觀教育”基礎上，在實踐中通過職業(yè)生涯規(guī)劃設計等活動，讓學生在自我認知，了解企業(yè)、社會的同時，把思想政治教育的作用發(fā)揮到學生擇業(yè)、就業(yè)等長遠發(fā)展中［4］。幫助學生在培養(yǎng)實踐技能上做準備，使其盡快適應新環(huán)境、新角色，在實習中樹立良好的奉獻精神、養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣、形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。幫助學生挖掘自身的志趣、潛質(zhì)，把全方位的培養(yǎng)目標貫穿學生職業(yè)生涯發(fā)展的全過程，構建工學結合模式下以學生職業(yè)生涯發(fā)展為重心的思想政治教育長效育人機制。

［1］教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見［Z］.教高［2006］16號，2006：2.

［2］教育部.關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見［Z］.教職成［2011］12號，2011：3.

［3］歐陽劍波.校企合作環(huán)境下德育社會化的創(chuàng)新思考［J］.廣東技術師范學院學報，2010（1）：18.

［4］范唯，馬樹超.切實解決提升高職教育教學質(zhì)量的關鍵問題［J］.中國高等教育，2006（24）：41.