體教融合背景下我國家庭體育服務(wù)體系構(gòu)建研究

張穎 馬曉林 許軍

(四川旅游學(xué)院 四川成都 610100)

深化體教融理念，旨在讓體育回歸教育?！蛾P(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》于2020年4 月27 日中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過，體教融合的提出是對新時代我國競技體育后備人才培養(yǎng)工作的全面部署和頂層設(shè)計。面臨不斷加重的教育焦慮、家庭體育原動力不足、唯分?jǐn)?shù)升學(xué)論等現(xiàn)實困境，迫切需要“家校社”合力來促進青少年健康成長。家庭體育則在深化體教融合和深入貫徹雙減政策過程中起著非常關(guān)鍵作用。在闡述體教融合背景下家庭體育價值和使命的基礎(chǔ)上，探索性提出家庭體育服務(wù)體系構(gòu)建策略。

1 體教融合背景下家庭體育應(yīng)處理好“三個遷移”

1.1 遷移思路，將家庭體育融于生活，重在提高家庭成員體育素養(yǎng)

面臨體教融合新機遇，積極打牢“家校社”聯(lián)動機制，發(fā)揮家庭體育根基作用，對提升青少年身體素質(zhì)水平有著重要意義。面臨聯(lián)動主體分散，家庭、學(xué)校、社區(qū)多元協(xié)同不足的現(xiàn)狀，家庭體育作為學(xué)校體育“補充”，不但可以有效促進學(xué)校體育的開展，而且可從根源上賦予青少年“能量”，從而促進學(xué)校體育開展，推動“家校社”聯(lián)動。家庭體育的開展，離不開家長的參與和引導(dǎo)，家長必須從觀念上轉(zhuǎn)變，從思想上認(rèn)識到家庭體育活動融于生活的意義和價值。唯有家長觀念轉(zhuǎn)變，家庭體育真正融入生活，家庭成員的體育素養(yǎng)也就必然提高。馬約翰提出著名的“體育的遷移價值”理論，強調(diào)體育精神，強調(diào)體育是培養(yǎng)健全人格方面的重要作用。家長要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到家庭體育融入生活的重要性，并與青少年一起踐行享受體育理念，切實發(fā)揮家庭體育的“固牢根基”作用，從而實現(xiàn)真正意義“家校社”聯(lián)動。

1.2 遷移“重心”，變被動參與為主動投入，“享受體育”

面臨當(dāng)前體教分離、青少年體質(zhì)下降等現(xiàn)實困境，不管是學(xué)校、家長，還是青少年都陷于一種“兩難”境地。然而，終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，絕非時間上得以保障就可實現(xiàn)的，要想從根本上扭轉(zhuǎn)青少年體質(zhì)健康水平總體不容樂觀現(xiàn)狀，還需從青少年的“重心”抓起，才能從根源上打牢“體教融合”根基。為了把體教融合觀點落實到體育后備人才培養(yǎng)中，關(guān)鍵要處理好學(xué)訓(xùn)矛盾，而學(xué)訓(xùn)矛盾的根源在于“重心”的側(cè)重。為了實現(xiàn)后備人才可持續(xù)發(fā)展，從家庭體育著手，在源頭上處理好后備人才文化學(xué)習(xí)和運動訓(xùn)練之間矛盾，才能真正實現(xiàn)“家校社”聯(lián)動。唯有從“根源上”守住青少年體質(zhì)健康的“紅線”，遷移青少年兒童的“重心”，使其變被動參與為主動投入，方能獲得“享受體育”樂趣，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力，從而為深化“體教融合”固牢根基。

1.3 遷移學(xué)校體育功能與價值，讓學(xué)生享受家庭體育帶來的“正能量”

家庭體育作為家庭教育的重要組成部分，尚未得到應(yīng)有重視。體育具有遷移價值，要想達到“家校社”聯(lián)動，就非常有必要重視家庭體育的功能和價值。雖然學(xué)校作為青少年主要的學(xué)習(xí)和生活場所，但是家長作為青少年兒童的第一任老師，對于深化體教融合，可以說起著關(guān)鍵作用。就家庭體育而言，體育教師需要成為家庭體育的參與者，成為家庭成員體育參與的“伙伴”，要做家庭教育的學(xué)習(xí)者和實踐者。就社區(qū)體育而言，要由專業(yè)的體育教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣ㄉ鐓^(qū)）的社會體育指導(dǎo)員和無私奉獻的“志愿者”。青少年體育鍛煉離不開“家—?！纭眳f(xié)同配合，只有實現(xiàn)協(xié)同指導(dǎo)，才能保證青少年體育鍛煉的常態(tài)化，從而使青少年真正地享受家庭體育帶來的“正能量”，進而深化體教融合。

2 體教融合背景下家庭體育應(yīng)著力做到“三個突破”

2.1 突破家庭固有教育觀念，從“參與體育”向“享受體育”轉(zhuǎn)變

王登峰曾表示：體育課也必須布置作業(yè)。任何一項體育運動技能的獲得和體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成都需青少年堅持不懈努力，才能最終達到強身健體目的，而非一朝一夕、“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”就可以輕易達到的。因此，為了守住青少年體質(zhì)健康的“底線”，就非常有必要從根源上尋找切入口，從青少年興趣著手，家長以身作則，參與青少年體育鍛煉，真正將體育“融入生活”，才可能達到真正意義上的體教融合。只有激發(fā)青少年體育鍛煉“內(nèi)在驅(qū)動力”，才能實現(xiàn)真正意義上的體教融合。鼓勵家長充分利用“家校社”聯(lián)動平臺，與孩子一起踐行享受體育理念；鼓勵學(xué)校組織專任體育教師定期開展“體育科普父母課堂”等，努力為家庭體育開展?fàn)I造環(huán)境、創(chuàng)造條件。在體教融合背景下，潛移默化地轉(zhuǎn)變家長教育觀念，實現(xiàn)從“參與體育”向“享受體育”轉(zhuǎn)變，進而為深化體教融合打好基礎(chǔ)。

2.2 突破參與模式，從“單一盲目參與”向“家庭結(jié)伴鍛煉”轉(zhuǎn)變

青少年體育活動參與以家長主觀選擇判斷為主。國家重點發(fā)展“三大球”以來，很多家長就盲目“跟風(fēng)”，開啟了青少年體育項目學(xué)習(xí)，這并不算是良好的“家校社”聯(lián)動模式構(gòu)建。面臨青少年體質(zhì)逐年下降現(xiàn)狀，家長要主動學(xué)習(xí)家庭體育指導(dǎo)知識，主動配合學(xué)校參與青少年體育鍛煉。社區(qū)要充分發(fā)揮小區(qū)業(yè)主“自身優(yōu)勢”，成立“家庭體育指導(dǎo)超市”，開展豐富多彩的“家庭結(jié)伴鍛煉”活動，定制“家庭體育結(jié)伴鍛煉”項目競賽等。學(xué)校要穩(wěn)抓關(guān)鍵，科學(xué)開展跳繩、家庭親子運動等活動。通過“家校社”能動鏈聯(lián)動，有效開啟“家庭結(jié)伴鍛煉”新模式。真正使青少年體育活動參與，變“被動”為“主動”，使體育鍛煉真正“融于生活”，從而為實現(xiàn)真正意義上的體教融合，固牢根基。

2.3 突破學(xué)習(xí)模式，從“大海撈針”向“學(xué)會、勤練、常賽”轉(zhuǎn)變

通過開展以“家庭結(jié)伴鍛煉”為主要形式的家庭體育活動，進而打通“家校社”的“任督二脈”，真正落實好“學(xué)會、勤練、常賽”理念，從而探索出一條符合新時代中國特色的家庭體育服務(wù)體系。實施“線上+線下”家庭體育定制化指導(dǎo)服務(wù)，將科學(xué)的思維方式、專業(yè)的指導(dǎo)意見帶給每個家庭，并形成良性循環(huán)。由于缺乏科學(xué)指導(dǎo)，全家陷入家庭體育鍛煉“大海撈針”式學(xué)習(xí)模式，耽誤了學(xué)習(xí)某一運動項目的最佳時間。通過推行家庭體育作業(yè)制度，強化家校合作，搭建家校合作共育平臺。值得指出的是，家庭體育環(huán)境是影響體育生活方式這一習(xí)得性行為的重要因素。因此，落實“學(xué)會、勤練、常賽”理念，需要“家校社”能動聯(lián)動，尤其是在勤練環(huán)節(jié)，更需家庭體育高質(zhì)量參與。家庭體育高質(zhì)量發(fā)展，將有利于深化“體教融合”。

3 體教融合背景下家庭體育服務(wù)體育構(gòu)建策略

面臨體教融合的現(xiàn)實訴求，基于家庭體育價值和使命，探索構(gòu)建家庭體育服務(wù)體系構(gòu)建，可謂意義重大。積極推進家庭教育立法保障，發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)作用等對策，促進家庭體育教育發(fā)展。在實踐中，應(yīng)充分發(fā)揮國家體育總局、教育部等部門指導(dǎo)作用，以實現(xiàn)“家校社”聯(lián)動良性循環(huán)為目標(biāo)。以聯(lián)動政策為引導(dǎo)，以聯(lián)動資源為載體，共同保障聯(lián)動機制有效運行。以滿足家庭體育多元需求為目的，規(guī)劃和設(shè)計家庭體育服務(wù)體系措施，并在監(jiān)督和保障家庭體育服務(wù)方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃，從而實現(xiàn)打牢“家校社”共同體的目標(biāo)。家庭體育服務(wù)體系的高效運行，對于深入體教融合，將起到“潤物細(xì)無聲”的推動作用。