創(chuàng)新班級(jí)管理手段，讓學(xué)生做“超人”

周文波

(宜昌市第五中學(xué)，湖北宜昌 443000)

2013年8月，筆者從一所薄弱學(xué)校政教主任崗位調(diào)入宜昌城區(qū)一所名校擔(dān)任班主任工作。剛開(kāi)始，我確實(shí)有點(diǎn)猶豫，害怕自己的付出滿(mǎn)足不了高素質(zhì)家長(zhǎng)們過(guò)高的要求。關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的“優(yōu)質(zhì)均衡，鼓勵(lì)超越，追求卓越”理念給了我啟發(fā)。隨即，筆者結(jié)合多年來(lái)的德育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了“加強(qiáng)班級(jí)管理手段創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生超越發(fā)展”微研究課題，并進(jìn)行了一系列有益的探索，特撰文和各位同仁一起分享。

一、班主任工作要善于利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，搭建起班主任、任課教師、學(xué)生及家長(zhǎng)之間溝通的橋梁

第一，搭建起“班級(jí)QQ 群”和“飛信”溝通平臺(tái)。“班級(jí)QQ 群”主要便于家?；?dòng)。每天放學(xué)后，我堅(jiān)持撰寫(xiě)“班級(jí)日志”，把“任課教師反饋的情況、班級(jí)重大事項(xiàng)、班級(jí)提示、通知通告”等內(nèi)容通過(guò)QQ 群及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)們。同時(shí)，充分利用心理學(xué)原理，要求學(xué)生家長(zhǎng)每天晚上把孩子作業(yè)完成的時(shí)間上傳至QQ群，此手段的實(shí)施既便于老師們及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間“比學(xué)趕超”的熱情。

第二，豐富家校聯(lián)系本的內(nèi)涵，搭建起學(xué)校與家長(zhǎng)心靈溝通的橋梁。家校聯(lián)系本不僅僅是作業(yè)記載的工具，它還是家長(zhǎng)與班主任心靈溝通的橋梁。孩子們剛踏入初中，我就要求每個(gè)家長(zhǎng)均要在孩子每天作業(yè)后面撰寫(xiě)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言涵蓋孩子在家期間的作業(yè)表現(xiàn)、行為表現(xiàn)、家長(zhǎng)心靈感悟、“靜心學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的落實(shí)情況”等等。第二天到校后，班主任再花一定的時(shí)間進(jìn)行批閱，一句句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和善意的忠告，讓家校之間的距離拉近了，學(xué)生和家長(zhǎng)的信心更足了。

第三，設(shè)立“學(xué)科課堂表現(xiàn)、作業(yè)、知識(shí)落實(shí)反饋表”，架起任課老師－學(xué)生－班主任聯(lián)系的平臺(tái)。每天下午5:00 前，學(xué)習(xí)委員均要向班主任提供由各科教師填寫(xiě)的“課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、知識(shí)鞏固反饋表”。學(xué)科反饋的情況，及時(shí)通過(guò)QQ 群傳遞給家長(zhǎng)，并納入“班級(jí)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系”中。

二、確立質(zhì)量為本的班級(jí)管理理念，狠抓學(xué)生行為養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，為促進(jìn)學(xué)生超越發(fā)展提供不竭的動(dòng)力

第一，建立“班級(jí)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們“小組合作、課堂參與、作業(yè)完成、行為養(yǎng)成、體藝科技、勞衛(wèi)表現(xiàn)”等方面的積極性。該體系一周一小結(jié)，一月一總結(jié)?？己私Y(jié)果直接與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)、團(tuán)員發(fā)展、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)認(rèn)定等方面掛鉤。從目前運(yùn)行情況來(lái)看，學(xué)生行為習(xí)慣明顯改觀(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步快，家長(zhǎng)反響強(qiáng)烈。

第二，加強(qiáng)“領(lǐng)頭羊建設(shè)”，營(yíng)造“你追我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍。“領(lǐng)頭羊建設(shè)”強(qiáng)調(diào)的是讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，鼓勵(lì)他們互相競(jìng)爭(zhēng)，最終帶動(dòng)全班其它同學(xué)的穩(wěn)步前進(jìn)。針對(duì)“領(lǐng)頭羊建設(shè)”建設(shè)，我采取了如下措施:(1)建立了兩個(gè)激勵(lì)小組，鼓勵(lì)學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)，小組成員根據(jù)表現(xiàn)能進(jìn)能出。同時(shí)，對(duì)學(xué)生們座位也進(jìn)行了最大優(yōu)化，建立了20 多個(gè)幫扶對(duì)子。(2)經(jīng)常性對(duì)“領(lǐng)頭羊”進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系排位，培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。(3)召開(kāi)“領(lǐng)頭羊”學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，并相機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍逐步變得濃厚。

第三，加強(qiáng)與科班教師的溝通聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)教師們參與班級(jí)管理的熱情，老師的辛勤付出也贏(yíng)得了家長(zhǎng)的回報(bào)。科任教師勤奮工作是班級(jí)學(xué)生超越發(fā)展的保證。班主任是班級(jí)管理工作的牽頭人，團(tuán)結(jié)科任教師是其工作的核心。班級(jí)自組建以來(lái)，科班教師每月聯(lián)席會(huì)成了班主任工作的常態(tài)。班級(jí)重大活動(dòng)，廣大教師積極參與。在班級(jí)日常管理中，語(yǔ)文老師的熱情細(xì)致、數(shù)學(xué)老師的嚴(yán)格縝密、英語(yǔ)老師的樂(lè)于奉獻(xiàn)、物理老師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、歷史老師的幽默風(fēng)趣、政治老師的淵博學(xué)識(shí)、地理老師的親切和藹、生物老師的細(xì)致入微，一一支撐起了班級(jí)發(fā)展的脊梁。老師們對(duì)同學(xué)給予的不僅僅是嚴(yán)格，更多的是關(guān)心。正是由于科班聯(lián)系制度的建設(shè)，讓師生關(guān)系、家校關(guān)系更加和諧，學(xué)生自信心更足了，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作支持力度更大了。在“慶國(guó)慶文藝匯演暨詩(shī)歌朗誦賽”和“班級(jí)文化建設(shè)”中，節(jié)目編排、物品的采購(gòu)、服裝設(shè)計(jì)、書(shū)架的溝通、宣傳欄的制作等環(huán)節(jié)全部由家長(zhǎng)贊助完成。此次活動(dòng)在學(xué)校獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)，沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，那是不可能做到的。

三、重視學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，著力抓好班級(jí)文化建設(shè)和精神內(nèi)涵的培養(yǎng)，為學(xué)生超越發(fā)展把好舵，提供強(qiáng)有力的思想保證

正確的思想引領(lǐng)是班級(jí)超越發(fā)展的的前提條件。新班級(jí)組建以來(lái)，我們先后開(kāi)展了“文明伴我成長(zhǎng)”、“靜心教育”、“日清日結(jié)教育”、“感恩教育”、“自立自強(qiáng)教育”、“艱苦奮斗教育”等系列主題活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谙盗薪逃?，?guī)范了自己的行為，也懂得了關(guān)心身邊的人。同時(shí)還十分重視班級(jí)文化建設(shè)和精神內(nèi)涵的培養(yǎng)，“小組合作建設(shè)”、“班名、班徽、班級(jí)口號(hào)的設(shè)計(jì)”、“每?jī)芍芤淮蔚闹黝}班會(huì)”、“獨(dú)具特色的班級(jí)文化衫”、“班級(jí)文化建設(shè)”、“班級(jí)盆景”、“圖書(shū)角”、“班級(jí)道德講堂”、“文化墻建設(shè)”、“班級(jí)品牌打造”、“星級(jí)學(xué)生的超越發(fā)展”等等，構(gòu)成了班級(jí)建設(shè)的重要組成部分，也為學(xué)生超越發(fā)展注入了強(qiáng)有力的精神保證。如今，“班級(jí)道德講堂”、“超越發(fā)展”已經(jīng)打造成了校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)德育教育品牌。

四、以“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”和“星級(jí)學(xué)生(小組)”評(píng)比為抓手，重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

“星級(jí)學(xué)生”評(píng)選來(lái)源于“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”評(píng)價(jià)結(jié)果，它涵蓋“學(xué)習(xí)之星”、“進(jìn)步之星”、“文明之星”、“體藝之星”、“勞衛(wèi)之星”、“奉獻(xiàn)之星”等方面。每周評(píng)選2 個(gè)星級(jí)小組(規(guī)范、學(xué)習(xí)之星)、6 個(gè)星級(jí)學(xué)生，并賦予1 分和2 分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期中和學(xué)期末再集中統(tǒng)計(jì)，得分高者入選各類(lèi)星級(jí)學(xué)生，獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)入班級(jí)超越榜，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，考核結(jié)果作為“評(píng)先評(píng)優(yōu)”、“團(tuán)員發(fā)展”、“綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)定”等方面的重要依據(jù)。通過(guò)星級(jí)學(xué)生的評(píng)比，小組與小組之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成了“你追我趕”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

經(jīng)過(guò)近一年多的研究和實(shí)踐，“加強(qiáng)班級(jí)管理手段創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生超越發(fā)展”微課題研究達(dá)到了預(yù)期效果:

第一，學(xué)生們思想行為明顯進(jìn)步，正確的價(jià)值取向在班級(jí)逐漸形成。班級(jí)組建初期出現(xiàn)的“紀(jì)律渙散、畏難情緒”現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在。學(xué)生們懂得了“什么事該做，什么事不該做”，學(xué)生精神面貌煥然一新，他們還懂得關(guān)心班集體、同學(xué)、老師和父母。同學(xué)們有困難，他們積極互相幫助。

第二，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)、學(xué)生、任課教師等教育參與主體的主觀(guān)能動(dòng)性。任課教師填寫(xiě)學(xué)生反饋單—班主任撰寫(xiě)、發(fā)布“班級(jí)學(xué)生情況反饋”—家長(zhǎng)了解孩子動(dòng)態(tài)—家長(zhǎng)輔導(dǎo)、監(jiān)控、反饋孩子學(xué)習(xí)，這一無(wú)縫化循環(huán)管理模式充分調(diào)動(dòng)了各教育主體參與的熱情，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)提供了強(qiáng)有力的保證。星級(jí)學(xué)生評(píng)比，在學(xué)生中形成了“你追我趕”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步，良好的學(xué)習(xí)氛圍在班級(jí)初步形成。課堂上學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手回答問(wèn)題，專(zhuān)注度和精神狀態(tài)非常好，這與研究初期形成了鮮明對(duì)比。在“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)科整體成績(jī)進(jìn)步明顯，優(yōu)生更優(yōu)，差生也在向中等學(xué)生轉(zhuǎn)變。