地方院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置的探討——以三峽大學(xué)為例

林 楓，楊付敏，劉雪芳

(三峽大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北宜昌 443002)

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置問題仍然存在著多種不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一種精英教育，是以快速培養(yǎng)企業(yè)家為理論導(dǎo)向的;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是獨(dú)立于專業(yè)教育課程和知識(shí)學(xué)習(xí)之外的自我發(fā)展。這些觀點(diǎn)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育本身所包含的人文知識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育課程之間的關(guān)系存在著誤解和缺陷，不利于創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的開展。

目前，地方院校仍以教學(xué)型大學(xué)為主，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為己任，忽視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。而社會(huì)越來越重視受雇者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做出正確的抉擇和最有利的決策。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及高校教育大眾化，使我國面臨著嚴(yán)重的就業(yè)壓力。如何緩解就業(yè)壓力，成為國家當(dāng)前面臨的重大問題。在未就業(yè)人群中，大學(xué)畢業(yè)生是一個(gè)有潛力的、緩解就業(yè)壓力的創(chuàng)業(yè)人群。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的開展對(duì)促進(jìn)我國地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緩解就業(yè)壓力有著重要的作用。

一、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置情況

1.國外創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置情況

理論方面，作為全球創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，美國百森商學(xué)院(Babson)主要向?qū)W生提供經(jīng)濟(jì)理論、財(cái)務(wù)、管理學(xué)以及企業(yè)法等相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐方面，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，組建并創(chuàng)辦企業(yè)。百森商學(xué)院設(shè)置系統(tǒng)化的課程，并結(jié)合百森商學(xué)院的客觀實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。英國利茲首都大學(xué)的一大特色是，學(xué)生完成學(xué)校要求的課程之后，可在第三或第四年在外學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。建立創(chuàng)業(yè)中心，將創(chuàng)業(yè)研究學(xué)術(shù)活動(dòng)延伸到學(xué)生的生活實(shí)際中。通過與學(xué)生團(tuán)體合作，宣傳創(chuàng)業(yè)教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)技能，并將創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

2.國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置情況

清華大學(xué)采用將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合的高校創(chuàng)業(yè)教育模式。開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程，覆蓋從商業(yè)計(jì)劃書寫作到如何管理一家企業(yè)等創(chuàng)業(yè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。邀請(qǐng)清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院教授、創(chuàng)業(yè)投資家、創(chuàng)業(yè)成功人士登臺(tái)授課，為在校大學(xué)生以及不同層次的創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)教育。

北京航空航天大學(xué)以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，成立了從事創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐探討的專業(yè)機(jī)構(gòu)，開設(shè)以選修課為主的創(chuàng)業(yè)教育課程，采取課堂教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的形式。

3.國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課程的啟示

通過分析國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)具有以下特點(diǎn):

一是注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。美國百森商學(xué)院課程設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)主修，深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。清華大學(xué)開設(shè)課程的首要目標(biāo)是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，理性看待創(chuàng)業(yè)，選擇就業(yè)。

二是設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育中心，專門從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面的研究工作。英國利茲首都大學(xué)建立創(chuàng)業(yè)教育中心，加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的研究和管理，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。西安交通大學(xué)在管理學(xué)院一級(jí)學(xué)科下設(shè)立創(chuàng)業(yè)管理方向，對(duì)有興趣創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三是良好的師資保障。百森商學(xué)院舉辦創(chuàng)業(yè)教學(xué)者研討會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展。聯(lián)合科爾曼基金會(huì)和考夫曼基金會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)給予大量的支持。清華大學(xué)邀請(qǐng)國內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或成功的創(chuàng)業(yè)家來講座，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解。

二、地方院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置及構(gòu)想——基于三峽大學(xué)的調(diào)研

一是師資條件。三峽大學(xué)聘任經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商、財(cái)務(wù)等方面的教授，以及電氣、機(jī)械等相關(guān)技術(shù)類的專家擔(dān)任技術(shù)顧問，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程的指導(dǎo)。邀請(qǐng)宜昌市部分杰出企業(yè)家、學(xué)校優(yōu)秀校友擔(dān)任兼職教育教師，組建有力的師資力量。

二是創(chuàng)業(yè)教育課程特色。充分發(fā)揮學(xué)校的區(qū)域文化特色，利用水利水電、三峽文化等區(qū)位優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入相關(guān)領(lǐng)域的開拓創(chuàng)新。水電類理工科學(xué)生充分發(fā)揮三峽大學(xué)的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，以水電為特色，積極開展各項(xiàng)科研活動(dòng);文科學(xué)生則以豐厚的三峽文化為基礎(chǔ)，探索富有區(qū)域文化特色的科研之路。

三是創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想。地方院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建具有地方特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置主要分為必修課和選修課。必修課的目的是提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，重點(diǎn)提高學(xué)生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課。專業(yè)選修課是地方院校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色而定的，而公共選修課主要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。三峽大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置主要分為通識(shí)課和輔助課，通識(shí)課(基礎(chǔ)課)包括創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)精神論和創(chuàng)業(yè)法規(guī);輔助課(提高課)包括創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境學(xué)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)仿真。

三、創(chuàng)業(yè)教育課程運(yùn)作的保障實(shí)施

一是教育觀念上的轉(zhuǎn)變。政府和地方院校加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，在全社會(huì)形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓地方院校不僅成為傳遞知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)的場(chǎng)所，更成為創(chuàng)造知識(shí)的場(chǎng)所。創(chuàng)業(yè)教育的過程是一種教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，由以前被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探索式創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二是條件保障。作為地方院校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)者，企業(yè)有責(zé)任為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供資金、實(shí)踐環(huán)境的支持。學(xué)生通過在企業(yè)中的實(shí)踐，了解到企業(yè)是什么樣的，以及如何運(yùn)作一個(gè)企業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。家庭教育也是影響創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施的一個(gè)重要因素，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造性人格有重要的影響。

三是實(shí)踐保障。地方院校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展提供硬件和師資支持。硬件方面，通過建立創(chuàng)業(yè)研究中心和創(chuàng)業(yè)園等方式，為大學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐提供平臺(tái);安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。師資方面，高校要配備有豐富創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的專兼職創(chuàng)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，確保實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

四、結(jié)論

通過對(duì)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的探討，我們得出結(jié)論:地方院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，除了課程本身的安排要合理之外，還必須得到相關(guān)因素的支持，才能夠保障創(chuàng)業(yè)教育課程的順利實(shí)施。

［1］向東春.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置研究［D］.長沙:中南大學(xué)，2003.

［2］劉 芬.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置實(shí)證研究［D］.廣州:暨南大學(xué)，2008.

［3］張海燕.我國普通高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置探討［D］.重慶:西南大學(xué)，2007.

［4］彭秀卿.我國地方高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置研究［D］.南昌:南昌大學(xué)，2008.