淺析項目教學在機械專業(yè)中的應用

張偉勝

（廣東省茂名市交通高級技工學校，廣東 茂名 525000）

所謂項目教學，是指由教師與學生通過合作，共同完成一個“項目”（即對某個特定的主題進行深入學習與研究）的教學方法。其對傳統(tǒng)教學方法的突破，不僅可以在很大程度上提高學生學習的主動性和動手操作的能力，而且可以讓學生的基礎(chǔ)理論知識更加扎實，對各職業(yè)技工學校機械專業(yè)的發(fā)展具有重要的應用價值與意義。

1 項目教學在機械專業(yè)中應用的價值與意義

1.1 有利于調(diào)動學生學習的積極性

每個專業(yè)都有不同的特點，機械專業(yè)是一門實用性較強的專業(yè)，項目教學法在機械專業(yè)的應用，可以將專業(yè)知識和技能分解，使學生通過完成一個的項目更加直觀地理解所學的知識和技能，在很大程度上提高了學生的學習興趣。例如，機械專業(yè)的機械制圖課程應用項目教學法，教師可以對機械制圖的基本方法和流程進行簡單介紹，學生通過主動思考和實踐，最后真正掌握機械制圖的方法，并愿意學習機械制圖?？傊椖拷虒W在機械專業(yè)的應用，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，從而更好地融入到教學過程中，并能主動用所學的專業(yè)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

1.2 有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性

對于機械專業(yè)而言，教師應注重對學生創(chuàng)造性的激發(fā)和對學生實際動手操作能力的培養(yǎng)，大力開展創(chuàng)新教學。然而，為了開展創(chuàng)新學習，教師就必須讓學生掌握更多的基礎(chǔ)理論知識，因為只有學生的基礎(chǔ)知識扎實了，他們才能將所學的知識運用到實際問題中，才能培養(yǎng)創(chuàng)造能力。隨著項目教學在機械專業(yè)的廣泛應用，教師很容易認識到創(chuàng)新教學就是讓學生不斷思考的學習方法，而正是因為這些思考，學生的創(chuàng)造性思維在不斷被激發(fā)。

1.3 有利于提高學生的實踐能力

項目教學法可以很好地將枯燥無味的理論知識與實際操作結(jié)合起來，提高了學生的實際操作能力，讓學生真正理解所學專業(yè)知識的用處，從而避免了所學知識與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2 機械專業(yè)如何實施項目教學

項目教學法在機械專業(yè)的實施主要有以下五個步驟。

2.1 教師對教學項目進行選擇

項目是貫徹整個教學過程的，項目確定了，教學內(nèi)容才能確定，因此，在實施項目教學的過程中，最重要的一點就是項目的選取。教師在對項目進行選擇時，要做到以下幾點：（1）了解學生的學習狀況，選擇學生有一定了解的項目，以增加學生的興趣；（2）所選的項目盡量涉及多種知識，以對各個學科知識的融合起到促進作用；（3）學生通過完成此次項目的研究，可以學到相關(guān)的專業(yè)知識，以提高學生的實踐能力；（4）所選的項目應易于根據(jù)某一標準評定?？傊?，項目的選取并不容易，需要教師在教學過程中不斷摸索與總結(jié)。

2.2 在項目教學開始前，教師提供相應的參考資料

參考材料是學生順利完成項目研究不可或缺的，因為它能更好地幫助學生理解即將完成的項目，知道教師要求的最低標準和相關(guān)的操作步驟，做到既可以幫助基礎(chǔ)較差的學生找到完成此次項目的方法，又能避免學生因理解錯誤而在完成項目的過程中走彎路的現(xiàn)象發(fā)生。

2.3 將學生科學分組，合作完成項目

在項目教學過程中，很多項目學生是很難獨立完成的，因此，教師應根據(jù)項目的特點，對學生進行合理分組，讓同組學生通過提出各種觀點，并加以分析、討論，合作完成一個項目。

2.4 教師進行適當指導

學生在完成項目的過程中，難免會遇到問題，此時就需要教師進行適時的指導。在指導過程中，教師應采用分層教學的方法，根據(jù)不同學生的特點和學習情況，進行不同深度的指導。此外，教師應謹記項目教學的目的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而學習新的知識、提高實際操作能力，因此，教師的指導要適度，做到切實保證滿足項目教學法培養(yǎng)學生各方面能力的要求。

2.5 學生項目學習成果的分析與評定

項目的完成，是學生刻苦鉆研、不斷學習的成果，因此，為了交流學習經(jīng)驗及學習他人的長處，在項目完成后，教師應組織全班學生對所完成的項目進行思路總結(jié)與技巧總結(jié)。對完成項目思路的總結(jié)，可以幫助學生找到思考的不足，學習到完成項目的最佳思考方法；而對完成項目技巧的總結(jié)，則可以讓學生了解并掌握更多的技巧，提高學生的實際操作能力。對于完成項目的評定，可以分三層進行：首先是教師對各個小組完成項目的情況進行評定；其次是小組內(nèi)對小組成員完成項目情況進行評定；最后是學生對完成項目情況的自我評定。經(jīng)過這三層評定，教師最后確定每位學生的最后成績。

3 結(jié)語

通過對項目教學在機械專業(yè)的應用進行的分析，筆者認識到項目教學法在機械專業(yè)的實施，讓學生很好地參與到了教學的整個過程中，為激發(fā)學生學習的積極性以及提高學生的實際操作能力做出了貢獻，是機械專業(yè)為培養(yǎng)全面發(fā)展型人才在教學方法上的一次質(zhì)的飛躍！

[1]郭琪瑤.基于“行動體系”課程模式的項目教學法[J].科技信息，2010(14).

[2]郭芙琴.項目教學法在高職技能型課程中的應用[J].成人教育，2011(06)