工程認(rèn)證背景下大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究與實(shí)踐

(河南工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南 鄭州 450001)

工程認(rèn)證背景下大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究與實(shí)踐

李穎

(河南工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南 鄭州 450001)

工程教育專業(yè)認(rèn)證更注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在此背景下根據(jù)“加強(qiáng)實(shí)踐，突出特色，強(qiáng)化能力”優(yōu)化了材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)暨頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大膽改革與創(chuàng)新，實(shí)踐了產(chǎn)學(xué)研“教學(xué)全過程”的人才培養(yǎng)模式。

工程認(rèn)證；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

1 工程教育專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀

1.1工程教育專業(yè)認(rèn)證的意義

《華盛頓協(xié)議》( WashingtonAccord) 是一個(gè)有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定、國際相互承認(rèn)的協(xié)議，是目前國際普遍認(rèn)可最具權(quán)威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議。關(guān)于開展工程認(rèn)證，同濟(jì)大學(xué)畢家駒教授在2005年發(fā)表著名文章《走華盛頓協(xié)議之路》，吹響了中國開展工程教育認(rèn)證的號(hào)角，在這篇文章中畢教授提出：全球化必須要有工程學(xué)生和工程人才的跨國流動(dòng)，各國工程專業(yè)認(rèn)證趨于等效，各國認(rèn)證組織簽訂互認(rèn)協(xié)議，相互承認(rèn)專業(yè)點(diǎn)及其所授的學(xué)歷學(xué)位是“應(yīng)運(yùn)而生，勢不可擋”[1]。2006年起我國教育部、人事部、中國工程院、中國科協(xié)相關(guān)行業(yè)管理部門和行業(yè)協(xié)會(huì)( 學(xué)會(huì)) 代表組成的，教育部授權(quán)的全國工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)，參照華盛頓協(xié)議成員國的做法，開展了面向我國本科教育專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。專業(yè)認(rèn)證的意義在于：①通過專業(yè)認(rèn)證，明確工程教育專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，改善教學(xué)條件，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展；促進(jìn)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系的建立。②通過專業(yè)認(rèn)證，密切學(xué)院工程教育與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系。行業(yè)參與工程師培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)過程的改進(jìn)與培養(yǎng)成果的驗(yàn)收。對(duì)改善學(xué)院工程教育的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性，增強(qiáng)為相關(guān)行業(yè)提供合格工程師的功能。③通過專業(yè)認(rèn)證，推動(dòng)學(xué)院工程教育改革。根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是核心指標(biāo)，為課程教學(xué)和改革提供明確的導(dǎo)向。④通過專業(yè)認(rèn)證，促進(jìn)學(xué)院工程教育的國際交流，提升學(xué)校、教師和學(xué)生的國內(nèi)外競爭力。

1.2中國工程教育專業(yè)認(rèn)證的進(jìn)程

我國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作于2006年全面啟動(dòng)，當(dāng)年在機(jī)械工程與自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、化學(xué)工程與工藝、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)4個(gè)領(lǐng)域完成了8個(gè)學(xué)校的認(rèn)證試點(diǎn)。2007年，認(rèn)證委員會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大了試點(diǎn)認(rèn)證的范圍，選擇與國計(jì)民生人身安全關(guān)系密切的專業(yè)領(lǐng)域，在機(jī)械等9個(gè)專業(yè)領(lǐng)域開展了18所學(xué)校認(rèn)證試點(diǎn)。2008年，認(rèn)證委員會(huì)又確立對(duì)12個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的17所學(xué)校的19個(gè)專業(yè)試點(diǎn)。2009年，教育部在交通運(yùn)輸?shù)?3個(gè)專業(yè)領(lǐng)域開展認(rèn)證工作，最終確定了27所高校的30個(gè)專業(yè)通過認(rèn)證。2012年，通過多年的努力，我國工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作已經(jīng)取得較大進(jìn)展。截止2012年，工程專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)在安全工程、采礦工程、電氣工程及其自動(dòng)化等14個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，設(shè)立了235個(gè)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)。目前涉及院校78所，我國已進(jìn)入了工程教育專業(yè)認(rèn)證的穩(wěn)步推進(jìn)階段。

在畢家駒教授提出這一理念8年后，2013年中國加入了《華盛頓協(xié)議》，成為預(yù)備會(huì)員。2015年在伊斯坦布爾的《華盛頓協(xié)議》簽約國的大會(huì)上，將審議中國是否能夠轉(zhuǎn)正。

1.3中國工程教育認(rèn)證的專業(yè)及學(xué)校分布

根據(jù)中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)(CEEAA)今年公布的科研接受申請(qǐng)的專業(yè)類為14個(gè)。這14個(gè)專業(yè)類總共覆蓋專業(yè)點(diǎn)7 353個(gè)，覆蓋1 071所學(xué)校。根據(jù)中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)網(wǎng)站公布數(shù)據(jù)，2014年有80所學(xué)校的137個(gè)專業(yè)點(diǎn)申請(qǐng)參加認(rèn)證。在2013年底該協(xié)會(huì)共認(rèn)證95個(gè)專業(yè)點(diǎn)，今年申報(bào)的數(shù)量增長了64%，增幅很大。這說明工程教育認(rèn)證已經(jīng)被越來越多的學(xué)校認(rèn)可和接受，并且已經(jīng)積極參與進(jìn)來。

1.4材料類專業(yè)認(rèn)證情況

根據(jù)中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)網(wǎng)站公布數(shù)據(jù)，材料類專業(yè)2014年有8所學(xué)校的4個(gè)專業(yè)8個(gè)專業(yè)點(diǎn)參與認(rèn)證。材料類專業(yè)也是首次接受認(rèn)證，認(rèn)證專業(yè)有清華大學(xué)和上海交通大學(xué)的材料科學(xué)與工程、四川大學(xué)和華東理工大學(xué)的高分子材料與工程、武漢理工大學(xué)和南京工業(yè)大學(xué)的無機(jī)非金屬材料工程以及東北大學(xué)和北京科技大學(xué)的冶金工程等4個(gè)專業(yè)。

2 材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

工程教育專業(yè)認(rèn)證的開展有利于加強(qiáng)高等工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，有利于促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn)，有利于提升我國高等工程教育的國際競爭力，是解決工程師技術(shù)資格國際互認(rèn)的關(guān)鍵。工程教育專業(yè)認(rèn)證更注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，材料科學(xué)與工程專業(yè)是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢特色專業(yè)，在長期的辦學(xué)過程中，已形成了區(qū)別于國內(nèi)其它高校材料科學(xué)與工程專業(yè)的辦學(xué)特色，即服務(wù)于磨料、磨具超硬材料行業(yè)，培養(yǎng)面向磨料、磨具超硬材料行業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。為全面落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)，貫徹河南全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式之以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式”以及“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”等精神，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行了以強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，深化內(nèi)涵建設(shè)為核心的教學(xué)改革。

材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系充分體現(xiàn)“加強(qiáng)實(shí)踐，突出特色，強(qiáng)化能力”。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)教學(xué)體系、科學(xué)研究方法訓(xùn)練等方面。我們?cè)O(shè)計(jì)和建立了一個(gè)以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，覆蓋專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，多元化的、立體的、全新的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建包括：①兩類課程。即必修、選修課。②四個(gè)層次。即基本操作技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自主研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等四個(gè)層次。③三個(gè)階段。從大一至大二學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作、基本技能為第一階段，從大二至大三學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧和創(chuàng)新思維，輔之以分析問題、解決問題能力的初步訓(xùn)練為第二階段，從大三至大四學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力為第三階段[2-3]。

實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)包括金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了更好地加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，深化內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)院計(jì)劃安排“優(yōu)培工程”專業(yè)的磨料、磨具制造方向的學(xué)生在2012年暑假期間分別到廣東創(chuàng)匯實(shí)業(yè)有限公司認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)暨頂崗實(shí)習(xí)。為此學(xué)院對(duì)2010-2013級(jí)材料科學(xué)與工程專業(yè)磨料、磨具制造方向的實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行了微調(diào)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為廣東創(chuàng)匯實(shí)業(yè)有限公司，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與專業(yè)操作技能訓(xùn)練結(jié)合。希望通過本次實(shí)習(xí)，一方面使學(xué)生了解磨料、磨具生產(chǎn)的基本工藝及操作技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；另一方面派青年教師到企業(yè)鍛煉，提高青年教師的工程實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)際水平。

3 強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)，深化內(nèi)涵建設(shè)

3.1培訓(xùn)

實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)工作由企業(yè)人力資源部、技術(shù)部、質(zhì)保部和制造部共同完成，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括企業(yè)文化、磨料磨具基本知識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、各工序的操作工藝及注意事項(xiàng)等。

3.2頂崗實(shí)習(xí)

培訓(xùn)結(jié)束以后，由制造部根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)及設(shè)備情況，分別安排學(xué)生到混料、成型、硬化、包裝及產(chǎn)品性能測試等工序進(jìn)行上崗操作實(shí)習(xí)，學(xué)生分配崗位后，由制造部指定的班、組長對(duì)學(xué)生進(jìn)行3天左右的實(shí)際操作培訓(xùn)，之后學(xué)生在班長、組長的指導(dǎo)下獨(dú)立上崗作業(yè)。

3.3認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

在整個(gè)實(shí)習(xí)期間利用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)間歇時(shí)間，分別組織學(xué)生到廣東小太陽砂磨材料有限公司參觀砂布、砂帶生產(chǎn)工藝，到廣東奔朗新材料有限公司參觀超硬材料制品的生產(chǎn)工藝，在參觀期間企業(yè)技術(shù)人員首先對(duì)生產(chǎn)工藝進(jìn)行了系統(tǒng)地介紹，并帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。

3.4實(shí)習(xí)總結(jié)

實(shí)習(xí)結(jié)束后每個(gè)同學(xué)都寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，回顧一個(gè)月實(shí)習(xí)的收獲與心得。在座談會(huì)上，學(xué)生代表暢談了實(shí)習(xí)感受，公司總經(jīng)理就創(chuàng)業(yè)問題與學(xué)生進(jìn)行了廣泛地交流，并對(duì)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰。八周的實(shí)習(xí)不僅圓滿完成教學(xué)計(jì)劃的所有內(nèi)容，學(xué)生、老師也得到極大鍛煉。

3.4.1老師的收獲

年輕老師的最大收獲是工程實(shí)踐能力得到鍛煉，教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際水平提高，從書本知識(shí)到生產(chǎn)實(shí)踐的跨越。比如兩位青年博士教師都提到，在上專業(yè)課《涂附磨具》時(shí)由于自己并沒親眼見過砂布的生產(chǎn)工藝及設(shè)備，講課時(shí)只是想象著或照書本講，現(xiàn)在“有底氣了”。青年教師還體會(huì)到管理能力的提高，如校內(nèi)外管理學(xué)生的差異、考慮問題的角度與學(xué)生交流溝通的技巧、換位思考、身份的轉(zhuǎn)變等方面都有不同感受。三位年輕博士還提到企業(yè)管理文化的影響。

3.4.2學(xué)生的收獲

①懂得感恩。感謝企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校精心組織，感謝父母養(yǎng)育之恩，理解父母工作不易供養(yǎng)的艱辛。②鍛煉動(dòng)手能力。不以事小而不為。同學(xué)們說工作中我們每個(gè)人干的最多的就是簡單的混料車間的混料、成型車間的投料、硬化車間的分揀和包裝車間的包裝。事情雖小，可過程至關(guān)重要，每一步都關(guān)系到成品的優(yōu)劣。每一個(gè)細(xì)節(jié)做好，才能做出合格的產(chǎn)品。③鍛煉意志力，學(xué)會(huì)吃苦耐勞，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。④加深對(duì)行業(yè)和專業(yè)了解。

3.4.3企業(yè)的總結(jié)

企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。學(xué)院老師與企業(yè)合作搞新產(chǎn)品開發(fā)，則是更深層次的校企合作。

4 建立“教學(xué)全過程”產(chǎn)學(xué)研人才教育模式

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我院形成了一是建立與小企業(yè)靈活結(jié)合，大企業(yè)穩(wěn)定結(jié)合，行業(yè)全方位結(jié)合的多層次、多渠道產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制；二是建立以科技合作為紐帶，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同編著教材、共同建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍、共同完成實(shí)習(xí)教學(xué)的“教學(xué)全過程” 產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。面向行業(yè)、依托行業(yè)、服務(wù)行業(yè)，以產(chǎn)學(xué)研合作形式為平臺(tái)，使人才培養(yǎng)置于強(qiáng)烈的工程環(huán)境之中并緊密貼近企業(yè)的實(shí)際需要，我們稱之為“教學(xué)全過程”的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

[1]李 穎.材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系教學(xué)改革與實(shí)踐[J].河南化工,2013,30(2):60-62.

[2]李 穎,畢 豫,崔 巍.以綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)為契機(jī)促進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010,6(4):145-147

2014-06-11

李 穎(1963-)，女，教授，博士，主要研究方向：超硬材料及制品方向教學(xué)與科研工作，電話：(0371)67758730。

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1003-3467(2014)08-0059-03