大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入素質(zhì)教育探析

岑華

【摘 要】闡釋大學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育功能，探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入素質(zhì)教育的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 素質(zhì)教育 功能 策略

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0102-02

“素質(zhì)”這一概念本來(lái)自生理方面，后被引申到關(guān)于人的各個(gè)領(lǐng)域，盡管各學(xué)科的解釋不盡相同，但有一點(diǎn)是一致的，即素質(zhì)以生理和心理能力作為基本要素激發(fā)人的主體性。素質(zhì)教育的重點(diǎn)并非在于單純的知識(shí)傳授，而是強(qiáng)調(diào)以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，人的思想、身心、道德、文化、修養(yǎng)等全面發(fā)展、內(nèi)化和升華。素質(zhì)教育理念已滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，大學(xué)英語(yǔ)也不例外，同樣應(yīng)重視充分發(fā)揮自身的素質(zhì)教育功能，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。本文闡釋大學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育功能，探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入素質(zhì)教育的策略。

一、大學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育功能

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵，則體現(xiàn)為素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育一門(mén)重要的公共課程，一直受到學(xué)校和學(xué)生的高度重視。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高等院校的大學(xué)英語(yǔ)課程在某種程度上忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂素質(zhì)教育，就是依據(jù)社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的需求，發(fā)掘個(gè)人身心發(fā)展的潛能和主體精神，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性與綜合相統(tǒng)一的教育。素質(zhì)教育包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多方面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)為人，懂得求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，陶冶性情，為個(gè)人將來(lái)的生活及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育已成為共識(shí)，強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體學(xué)生，寓德于教，寓教于樂(lè)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)外語(yǔ)能力已經(jīng)成為人才的重要素質(zhì)之一，在國(guó)際化、經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中，大學(xué)英語(yǔ)關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)的提高，理應(yīng)成為整個(gè)素質(zhì)教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化和信息化社會(huì)中參與競(jìng)爭(zhēng)的能力，因此，除了英語(yǔ)本身學(xué)科知識(shí)和技能的傳授之外，還包括與英語(yǔ)和國(guó)際文化相關(guān)的素質(zhì)。語(yǔ)言與文化的關(guān)系極為密切，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化的教育和傳承，二者相輔相成。大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)應(yīng)注重文化背景知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生更恰如其分地使用英語(yǔ)和準(zhǔn)確理解英語(yǔ)文化，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)、愛(ài)上課堂，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：英語(yǔ)不僅是交流信息的工具，而且有利于學(xué)習(xí)者開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)外部世界的了解，借鑒和吸收外國(guó)文化精華，提高自己的文化素養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已然來(lái)臨，新時(shí)代要求人們不僅要有技能，更需具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的能力和素質(zhì)，人的創(chuàng)造力作為重點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行新的定位和思考，不斷改革教學(xué)理念和模式，全面與素質(zhì)教育接軌。結(jié)合社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)與科技的變遷，切實(shí)提升學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)潛能，形成高尚的道德品質(zhì)、縝密的思維能力以及良好的文化素養(yǎng)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入素質(zhì)教育的策略

基于上文討論的大學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育功能，筆者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可通過(guò)以下策略，融入素質(zhì)教育。

（一）創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)體系，拓展新的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮素質(zhì)教育功能應(yīng)從傳統(tǒng)傳授知識(shí)和發(fā)展智力轉(zhuǎn)化到促進(jìn)學(xué)生人格與素質(zhì)的全面發(fā)展上來(lái)，不能因循守舊，拘泥于教材原有的規(guī)范性，不能拘泥于教學(xué)大綱，而應(yīng)有一定的張力，深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育資源。我國(guó)加入WTO之后與世界的交流融合日趨深入，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)早已超越早期階段，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要滿足學(xué)生獲得語(yǔ)言能力的需要，更要滿足學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行多種目的深入交流的需求。大學(xué)不僅是一個(gè)組織實(shí)體，更是一種精神存在，作為一個(gè)特殊的文化區(qū)域，其不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能之地，更是孕育文化、滋養(yǎng)精神之所。大學(xué)英語(yǔ)推進(jìn)素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一種價(jià)值取向，所涉及因素非常多。伴隨著學(xué)生知識(shí)的增加和素質(zhì)的增強(qiáng)，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)不斷構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育學(xué)科體系，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，掌握英語(yǔ)的基本規(guī)則，說(shuō)出語(yǔ)法正確的句子，不斷整合、拓展與深化，廣泛建立英語(yǔ)與其他交叉學(xué)科的關(guān)聯(lián)，力爭(zhēng)做到由此及彼，互相借鑒。此外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，淡化傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課型的界限，通過(guò)一堂課的教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)到句法、詞法等語(yǔ)言知識(shí)，更通過(guò)多學(xué)科綜合和交叉來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和適應(yīng)能力。通過(guò)分層次的教學(xué)內(nèi)容及適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)，為學(xué)生提供素質(zhì)養(yǎng)成更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)運(yùn)用能力與素質(zhì)的無(wú)縫對(duì)接。

（二）教學(xué)方法與素質(zhì)全面發(fā)展相結(jié)合。推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育，在教學(xué)方法上應(yīng)擺脫原有方式的羈絆，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引入情感式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、模擬式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)，等等。首先，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的融洽氛圍，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為能力，能力轉(zhuǎn)化為素質(zhì)的三個(gè)層次，注重學(xué)生形成以交際能力為核心的素質(zhì)化設(shè)計(jì)。教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力性因素，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)前教育教學(xué)改革持續(xù)深入，現(xiàn)代多媒體輔助技術(shù)逐步普及有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育自然也離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助，二者應(yīng)相互補(bǔ)充，相得益彰。如通過(guò)多媒體教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、記憶能力、交際能力、解決問(wèn)題能力，拓寬學(xué)生的跨文化眼界，教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)單一媒體手段向多媒體立體化的轉(zhuǎn)變。即運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻相結(jié)合的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，以豐富生動(dòng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才建立最佳的教學(xué)空間和平臺(tái)。讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)世界中學(xué)習(xí)，讓教師從傳統(tǒng)單一的黑板、粉筆、教科書(shū)中解放出來(lái)，大量融入多媒體課件，形成理論與實(shí)踐結(jié)合，圖文并茂，時(shí)間與空間相跨越的素質(zhì)教育環(huán)境，以利于學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，還可以采用任務(wù)型教學(xué)方式，將能力和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)上運(yùn)用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、提高素養(yǎng)，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)合作精神，形成學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)與其他學(xué)科的相互滲透。

（三）加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)推進(jìn)素質(zhì)教育的改革進(jìn)程中，師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。面向新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必先提高教師自身的素質(zhì)和整體水平。長(zhǎng)期以來(lái)，師資力量不足和教師素質(zhì)不高制約了大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育功能的發(fā)揮，同時(shí)大多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)理念有待提高。相關(guān)研究表明，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具有現(xiàn)代素質(zhì)教育觀、高尚的職業(yè)道德、廣泛而淵博的文化知識(shí)以及過(guò)硬的專業(yè)教學(xué)水平。除此之外，針對(duì)素質(zhì)教育理念的要求，還應(yīng)具備執(zhí)行能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、觀察能力、科研能力、操作能力、教學(xué)反思能力、群體控制互動(dòng)能力，等等。換言之，實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，從專業(yè)、文化、師德等方面來(lái)提升素質(zhì)，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為教學(xué)的組織者、方法引導(dǎo)者和知識(shí)講解者等多重角色，善于打破固有的模式，具備創(chuàng)新精神和意識(shí)，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育的需求。尤其當(dāng)前多媒體數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)正面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)于工作在教學(xué)一線的大學(xué)英語(yǔ)教師而言，更須增強(qiáng)教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，積極研討新的教學(xué)手段及方法，形成一套大學(xué)英語(yǔ)與綜合素質(zhì)密切結(jié)合的教學(xué)思想，包括課程設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)評(píng)價(jià)及效果測(cè)定等環(huán)節(jié)。應(yīng)妥善處理好知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系，將全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在首位，樹(shù)立教師主導(dǎo)學(xué)生主體的觀念，重視個(gè)性，因材施教，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。高等院校應(yīng)加大大學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度，確立大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)有的學(xué)科地位，創(chuàng)建條件，為教師提供更多學(xué)習(xí)與深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極從事科學(xué)研究，不斷提高理論水平和實(shí)踐能力。

總之，推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前高等教育改革的一項(xiàng)重要課題，其核心理念并非與傳統(tǒng)教育相對(duì)立，也不是與知識(shí)和能力本位相對(duì)立。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著增加學(xué)生國(guó)際知識(shí)，使學(xué)生了解世界文化的素質(zhì)教育使命，尤須以加強(qiáng)與素質(zhì)教育的聯(lián)系為突破口，以著重培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、多元的素質(zhì)為取向，更好地實(shí)現(xiàn)知、情、意的和諧統(tǒng)一，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才作出積極的貢獻(xiàn)，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面。

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【作者簡(jiǎn)介】岑 華（1979- ），女，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)。

（責(zé)編 蘇 洋）