高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)的問題與策略

楊麗娜

摘要：高中化學(xué)新課程在我國普遍的推行開來，怎樣在新課程的改革下提高高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，充分的發(fā)揮改革的作用，是現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。對于高中化學(xué)與新課程的研究，文章從教師、學(xué)生和學(xué)校的角度入手，分析高中化學(xué)在新課程課堂教學(xué)中存在的問題以及有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課標(biāo)；問題與策略

文章編號：1008-0546（2014）03-0036-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要多動腦、勤動手，在動手操作的過程中不斷的對所學(xué)知識進(jìn)行掌握和理解。教師要根據(jù)新課程的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮新課程的優(yōu)勢和作用。另外，教師要在改變教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、淺析新課程改革下的高中化學(xué)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，教師將更多的注意力集中到教學(xué)目標(biāo)上。在講解的過程中，教師僅僅是把化學(xué)知識準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，學(xué)生就按照教師所講解的知識進(jìn)行記憶與練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要教師花費大量的時間進(jìn)行備課與講課，并用“灌輸式”的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，這種方法過多的發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。為了加強(qiáng)我國新課程的改革，我們把化學(xué)教育與化學(xué)實驗充分的結(jié)合起來，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于發(fā)散性思維，進(jìn)而形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

二、高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中存在的問題

1. 學(xué)生缺乏操作的機(jī)會

高中化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，盡量多的為學(xué)生創(chuàng)造實驗的機(jī)會，使學(xué)生在實驗的過程中掌握知識，學(xué)生不僅能深刻的理解所學(xué)知識還能加深記憶。在教學(xué)的過程中，有的教師為了加深教材與測試題的難度，花費過多的時間進(jìn)行講解與習(xí)題練習(xí)，減少了學(xué)生進(jìn)入實驗室做實驗的機(jī)會。雖然有些探究性實驗，教師會準(zhǔn)備器材在教室中演示，但是很多學(xué)生不能真正的去操作，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如走進(jìn)實驗室親自動手操作。還有一些教師為了節(jié)省時間，直接用視頻資料代替學(xué)生實驗，這種做法不僅不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，而且教學(xué)效果也不是很好。學(xué)生在獨自實驗的過程中，學(xué)生對實驗進(jìn)行直接操控，在實驗的過程中，如果實驗結(jié)果與理論結(jié)果存在差異，學(xué)生就會積極的思考，這時教師也可以根據(jù)實際情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對實驗有一個深入的了解與記憶。而視頻中的實驗都比較正確，學(xué)生不能從中找出易錯點和注意事項，容易出現(xiàn)看過就忘記的現(xiàn)象。對于演示實驗來說，雖然學(xué)生能夠真正的看到實驗的過程，但是由于實驗結(jié)果的不明顯與學(xué)生所處的位置等問題，學(xué)生觀看的效果也會受到影響，以至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在演示鎂條在空中燃燒的過程中，老師直接在講臺上進(jìn)行實驗，那么大部分學(xué)生都不能很清楚的觀察到實驗過程，最后學(xué)生還需要死記硬背進(jìn)行記憶。

2. 教材方面的問題

（1）由于新課程改革大力提倡“減負(fù)”，所以高中化學(xué)的教材被減的很薄。教材的改變與高考的測評沒有進(jìn)行很好的結(jié)合，導(dǎo)致必修兩本書把以前三年所學(xué)的內(nèi)容都包括了，由于涉及的內(nèi)容比較多，教師很難在短時間內(nèi)講解透徹。其中物質(zhì)的量在原來的教材中安排了有十幾個課時，而新課標(biāo)只安排了三個課時，但是教師需要講解的內(nèi)容卻沒有太大的變化。有些內(nèi)容在教材中沒有涉及，但是資料中卻包括，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)參考書的基礎(chǔ)上，練習(xí)超綱的部分。有很多問題，新課程的教材中沒有涉及，但是練習(xí)題與歷年的高考試題卻頻頻出現(xiàn)。教材中的一些知識，既然包含就要給學(xué)生講解透徹，要不然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一知半解，對以后的學(xué)習(xí)也有影響。

（2）在新課程化學(xué)教材中，有一些課后習(xí)題與教材的內(nèi)容有一定的偏差；還有一些輔導(dǎo)資料表面上是與新課程配套，實際上是以前輔導(dǎo)資料的拆分與組合，輔導(dǎo)資料中的習(xí)題與學(xué)生所學(xué)知識有很多不相符的地方，因此會出現(xiàn)學(xué)生在習(xí)題練習(xí)的過程中出現(xiàn)一定的困難。雖然教師對輔導(dǎo)資料進(jìn)行了篩選，但是市場上的輔導(dǎo)資料種類比較多，學(xué)生在選擇的過程中很難把握。

（3）新課程的選修教材學(xué)生在接受的過程中有一定的難度，首先選修中的知識與必修中的知識有很大程度上的脫節(jié)，在學(xué)習(xí)順序上也要進(jìn)行合理的調(diào)整，使其符合學(xué)生接受知識的規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的過程中，學(xué)生能很容易的完成必修1與必修2的內(nèi)容，但是選修3里面的雜化軌道理論、金屬晶體堆積模型等，對學(xué)生來說特別的抽象，在缺少模具的情況下，教師很難直觀的向?qū)W生講解，給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。另外，新課程缺少新教材的考試大綱，教師對高考中所要測試的知識點、考試的重點等問題沒有一個很好的把握，使得教師對教學(xué)的內(nèi)容不好把握。新教材的知識沒有形成一個完善的體系，整合起來比較復(fù)雜。

三、 高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中存在問題的解決方案

1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

我國的傳統(tǒng)教育主要以考試為手段，并將重點放在升學(xué)上，用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的教育模式。學(xué)校將重點放在智育的發(fā)展上，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力與潛能的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育思想對化學(xué)實驗課程有著嚴(yán)重的影響，教育部門與學(xué)校對化學(xué)實驗課程不夠重視，還有一些教師認(rèn)為實驗課程純屬浪費時間，在做實驗的過程中缺乏積極性，常常選用比較快的方法來代替化學(xué)實驗。我國的新課程教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)作為教育的目標(biāo)，并確定實驗在化學(xué)中的重要地位，并通過化學(xué)實驗來提高學(xué)生的操作水平，鼓勵學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。作為教師，應(yīng)該正確的認(rèn)識化學(xué)實驗的重要性，并在實驗的過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。endprint

2. 加大實驗設(shè)備的投資

首先學(xué)校要加大化學(xué)實驗資源的投入，盡量滿足教學(xué)對基本化學(xué)實驗的要求。學(xué)校不僅要向上級反映化學(xué)實驗設(shè)備的真實情況，還可以建立小型的化學(xué)實驗室，以此來完善學(xué)校的化學(xué)實驗資源，在最大程度上滿足學(xué)生對化學(xué)實驗的要求。小型的化學(xué)設(shè)備成本比較低，而且也比較符合綠色化學(xué)的思想，它能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。其次，學(xué)校也可以用多樣化的管理方法對實驗室進(jìn)行管理，學(xué)校可以利用課余時間，提高實驗室的開放率，以此來解決實驗室需求緊張的現(xiàn)象。我們可以先開放一個實驗室，提供實驗所需的藥品與儀器，對于其他需要的藥品，可以進(jìn)行預(yù)先申請。另外，為了減輕化學(xué)教師的工作強(qiáng)度，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生來進(jìn)行化學(xué)實驗室的管理，選舉在化學(xué)方面有一定實驗?zāi)芰Φ膶W(xué)生對開放的實驗室進(jìn)行管理，他們的主要任務(wù)是對實驗器材和實驗藥品進(jìn)行管理；同時，他們還要指導(dǎo)利用課余時間進(jìn)行化學(xué)實驗的低年級學(xué)生，并與他們進(jìn)行溝通與交流，積極的幫助低年級同學(xué)解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，避免化學(xué)安全事故的發(fā)生。在指導(dǎo)低年級學(xué)生的過程中，也增強(qiáng)了他們自己的實驗?zāi)芰λ健?/p>

3. 創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

（1）高中化學(xué)課堂需要良好的教學(xué)氛圍，只有在平等、有趣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能充分的發(fā)揮他們的主體地位。教師在和諧的教學(xué)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、動手，以此來提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情。健康、愉悅的教學(xué)環(huán)境，能給學(xué)生帶來一種平等、自由的心理感受，使其在學(xué)習(xí)的過程中不會有太大的壓力，積極參與到課堂活動中來。

（2）良好的教學(xué)環(huán)境需要教師發(fā)揚(yáng)民主的教學(xué)思想、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并進(jìn)行優(yōu)化組織教學(xué)，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點與想法，這樣老師可以進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師還需要進(jìn)行自我提升，要不斷的提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，注重學(xué)生的課堂反應(yīng)，加強(qiáng)師生之間的情感互動。

4. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

高中化學(xué)中有很多知識需要學(xué)生實際動手操作來鞏固學(xué)習(xí)，在實驗的過程中理解所學(xué)知識的本質(zhì)，所以教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生多思考、多提問，將化學(xué)課堂的主動權(quán)交到學(xué)生的手里。另外，新課程教學(xué)鼓勵合作探究式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂的主角，以此來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在化學(xué)課堂上，要留出足夠多的時間供學(xué)生思考與表現(xiàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動動手的能力，提高教學(xué)效率。在新課程下，教師要設(shè)計一些與課程有關(guān)的問題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考討論，這種方法在一定程度上活躍了教學(xué)氛圍，而且也增強(qiáng)了學(xué)生獨立思考問題的能力。

5. 多種教學(xué)方式相結(jié)合

高中化學(xué)教學(xué)主要包括兩部分：課程教學(xué)與實驗教學(xué)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不用的教學(xué)方法。首先在課程教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生主動思考，并聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)與歸納。另外在實驗教學(xué)部分，教師要鼓勵學(xué)生勇于動手，獨立思考，加強(qiáng)學(xué)生的自主操作能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位限制了學(xué)生獨立思考能力和操作能力的發(fā)展，學(xué)生的潛能沒有得到充分的發(fā)展。新課程教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課堂的創(chuàng)新性和靈活性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。教師要從實際出發(fā)，結(jié)合不同教學(xué)方法的經(jīng)驗，靈活運用啟發(fā)式與講授式教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6. 加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的教學(xué)評價

化學(xué)教學(xué)評價，不僅能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，而且對教師教學(xué)方法的改進(jìn)有引導(dǎo)作用。例如在化學(xué)實驗方面，很多學(xué)生都認(rèn)為高考中的化學(xué)實驗測試還停留在紙筆測驗上，很多試題都可以通過做練習(xí)來加強(qiáng)，所以很多教師比較重視化學(xué)實驗題的講解，而對于真正的實驗課則草草了事，不太重視，這就導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)原理的了解比較透徹，實際操作中卻非常的生疏。很多學(xué)生都希望通過增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)評價來改善教師對于化學(xué)實驗的態(tài)度。教師不僅要重視結(jié)果性評價，還要注重過程性評價，可以從學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及學(xué)生對課堂教學(xué)的建議等方面進(jìn)行評價。教學(xué)評價是推動化學(xué)教學(xué)的前提，我們應(yīng)該建立起完善的化學(xué)教學(xué)評價。另外還要將執(zhí)行評價和量化評價結(jié)合起來，進(jìn)一步的構(gòu)建全面的化學(xué)教學(xué)評價體系。

新課程改革要求教師不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過不斷的改變教學(xué)方法來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極的參與到課堂活動中去。教師還要不斷的提高自身素質(zhì)與教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓化學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。另外，學(xué)校要為化學(xué)教學(xué)創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，并積極配合教師在新課程改革中所做的努力，提高高中化學(xué)的教育效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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