如何在高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展情景教學(xué)

鄒娟

【摘 要】在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制下，高中英語(yǔ)的地位愈加突出，其重要性也愈加明顯。高中生要想考上理想的大學(xué)、掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，為今后自身長(zhǎng)足的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須學(xué)好英語(yǔ)。好的學(xué)習(xí)效果離不開(kāi)優(yōu)秀的教學(xué)方法，隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，情境教學(xué)就是其中備受師生青睞的教學(xué)方式。本文就著重探討了高中英語(yǔ)情境教學(xué)的運(yùn)用研究，希望能促進(jìn)高中英語(yǔ)的教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】實(shí)現(xiàn) 高中英語(yǔ) 情景教學(xué) 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.074

近些年，高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展情境教學(xué)已經(jīng)得到廣大師生的青睞和喜愛(ài)，情景教學(xué)就是把課本知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)生活化的場(chǎng)景教學(xué)，以便讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。情景教學(xué)也是開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)模式的體現(xiàn)，它能夠有效的吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生在融洽祥和的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。如何開(kāi)展有效的情景教學(xué)呢，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出以下建議，與同行們分享，希望能起到一定的積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境情景，引導(dǎo)學(xué)生操練交際會(huì)話

情景是語(yǔ)言交際的重要因素。我們可以配合錄音機(jī)、幻燈機(jī)、乃至多媒體，創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的交際情景，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下直接感知教材，盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。老師要求學(xué)生在有限的時(shí)間里，集中精神聽(tīng)、觀察、模仿。通過(guò)快速反應(yīng)，或是句型替換，或是看圖敘述等，進(jìn)行模擬對(duì)話、表演等形式進(jìn)行操練。老師精心設(shè)計(jì)與實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬真實(shí)的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行交際練習(xí)。生動(dòng)形象的情景能促使交際雙方理解，激發(fā)交際信息的愿望和興趣。加快傳遞信息的交際過(guò)程。這樣能不斷培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該精心鉆研教材，尋找、挖掘和活化篇章本身的語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行思想感情和信息的交流，從而把教材上凝固的文字轉(zhuǎn)化成聲情并茂的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。比如在getting lost里面，我就讓一些學(xué)生扮演警察，肉店老板，小吃店店員等，然后指導(dǎo)一個(gè)到城市里購(gòu)物的學(xué)生回到原來(lái)的地方，這樣既復(fù)習(xí)了課文，又使學(xué)生能夠在實(shí)踐中鍛煉了自己，豐富了課堂的學(xué)生主體參與活動(dòng)。

二、巧用信息技術(shù)，開(kāi)展情景教學(xué)

隨著信息化的到來(lái)，一些信息技術(shù)開(kāi)始優(yōu)化教育教學(xué)，這些技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的功能和作用就大大的改善了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒介，大大的提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種比較嫻熟的信息技術(shù)，它在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)插上了隱形的翅膀。在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段，有助于清楚地把所要教的單詞、短語(yǔ)或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語(yǔ)思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生好動(dòng)，容易聯(lián)想，喜歡學(xué)習(xí)形象具體的知識(shí)，并且效果較好，但是他們也有自己的個(gè)性，注意力容易分散，自制性不強(qiáng)，對(duì)于不感興趣的東西索然無(wú)味，勢(shì)必勾不起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣他們就不可能學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)。多媒體技術(shù)，有自己的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)聲、文、圖等直觀性的形象化的生動(dòng)形象，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而加深理解和記憶。

例如：教師在教 stomachache，toothache，headache和What's your trouble？ What's wrong with you？等句型時(shí)，教師可以利用生活化的場(chǎng)景，結(jié)合體態(tài)語(yǔ)表達(dá)出他們的意思，或者通過(guò)PPT展示上述英語(yǔ)知識(shí)所包含的場(chǎng)景圖片或者視頻，讓學(xué)生耳目一新，一看便知所要表達(dá)的意思。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)表演，利用捧腹、托腮和按額三個(gè)不同姿勢(shì)，解析相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體展示視頻，學(xué)生：What's your trouble？教師：I have got a stomachache（toothache）.這些情景教學(xué)大大加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)。再如，高中英語(yǔ)教學(xué)中有這樣一句： He received it with a smile，and then as he looked at the note，his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded學(xué)生理解較為困難。教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，用恰當(dāng)?shù)谋砬?，?zhǔn)確的動(dòng)作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，這樣的教學(xué)效果必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的常規(guī)課堂。

三、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境情景環(huán)境

針對(duì)高中英語(yǔ)的情境教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用的方法多種多樣，比如豐富課堂教學(xué)活動(dòng)就是一種有效的措施。例如，針對(duì)難于記憶的單詞可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)解釋詞匯的意思，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行“free talk”，當(dāng)學(xué)生的興趣淡化時(shí)，通過(guò)繞口令比賽及接龍游戲等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于英文課文，老師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)口述或者復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己醞釀造詞組句。還有的就是比如在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，老師可以給學(xué)生一定的場(chǎng)景，留足空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自身的能力和學(xué)習(xí)的需要，強(qiáng)化自身英語(yǔ)素質(zhì)。

隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)要達(dá)到交際的目的，就必須依靠一定的語(yǔ)言環(huán)境。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)境就是具體語(yǔ)言形式出現(xiàn)的環(huán)境。要營(yíng)造良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力首要任務(wù)。交際功能也是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最根本的目的是交流信息，即在真實(shí)的社會(huì)情景中即席地使用語(yǔ)言或話語(yǔ)規(guī)則進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)。正如布魯姆所說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！鼻擅钌鷦?dòng)的語(yǔ)境設(shè)置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在輕松活潑、真實(shí)可信的語(yǔ)境中操練語(yǔ)言是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略之一，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理地、正確地設(shè)置語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就顯得有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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