高中地理教學(xué)藝術(shù)漫談

喻俊昌

【摘 要】對于很多高中生來說，在地理學(xué)習(xí)上取得好成績不是件簡單的事情。因為地理知識不像是歷史和政治知識偏重記憶，盡管地理是劃分到文科范圍的學(xué)科，但是其中仍然包含很多與數(shù)學(xué)等一些理科相關(guān)的內(nèi)容，也需要學(xué)生具備較強的思辨能力。本篇文章即針對高中地理的教學(xué)藝術(shù)漫談筆者的教學(xué)經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)藝術(shù) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 循序漸進

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.024

日前，在一份針對文科高中生展開的調(diào)查問卷中，有一個問題是詢問學(xué)生們學(xué)習(xí)政史地哪一科時遇到的問題最多，有超過七成的學(xué)生都選擇了地理。盡管我們是地理教師，但是我們不得不承認地理這一學(xué)科的確不像是歷史和政治等學(xué)科偏重知識的記憶，一個學(xué)生要想學(xué)好地理知識，不僅需要記憶知識，更需要加強思辨性理解和應(yīng)用，其中的部分知識也要求學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對于很多學(xué)生，尤其是女生來說，地理知識不易學(xué)習(xí)。作為教師，我們不禁陷入了反思：我們應(yīng)該通過怎樣的教學(xué)改進有效減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識的壓力。本篇文章即針對高中地理的教學(xué)藝術(shù)漫談筆者的教學(xué)經(jīng)驗。

一、要加強與學(xué)生的交流，以準確獲知學(xué)生們學(xué)習(xí)中的難點

1.中國有句古話叫作：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！憋@然，我們不能將教師和學(xué)生之間的關(guān)系比擬為敵對的關(guān)系，但是一名教師確實非常需要準確把握學(xué)生們學(xué)習(xí)中的重點和難點。在實際的教學(xué)中，教師是根據(jù)教材的編排和各個考試的頻繁考點來把握教學(xué)的重難點的。但是每一個學(xué)生由于各自的優(yōu)勢和弱勢范圍各不相同，因此，教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可能會忽視學(xué)生心目中的實際學(xué)習(xí)難點。簡言之，就是教師的教學(xué)重點未能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的情況下，如果師生之間缺乏溝通的話，學(xué)生們在學(xué)習(xí)上有困難的知識點可能就被教師忽略掉了，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握部分地理知識的現(xiàn)實就一直擺在那里。

2.解決這一問題的最佳途徑無疑就是師生之間及時的溝通和聯(lián)系。而且我們不但要勤于與學(xué)生溝通，還要通過多樣化的形式與學(xué)生溝通。（1）面對面的直接溝通形式。在課堂上，每當(dāng)我們講完某一部分的知識，我們就要多問學(xué)生一句：“聽懂了沒有”、“理解了沒有”、“還有沒有沒有理解的地方需要老師再講一遍的”等等。如果學(xué)生表示確實沒有疑問了，我們就可以通過小測驗的方式檢測學(xué)生們的實際掌握情況。課堂不僅是師生之間就知識問題進行溝通的最直接的環(huán)境，也是最自然的一個環(huán)境。（2）書面的直接溝通形式。學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不乏會有這樣一種心理：如果我跟老師請教的問題過于簡單了，會不會被老師看扁、會不會被其他同學(xué)嘲笑，所以我還是不要問老師了，不會就不會吧。也正是因為學(xué)生的這樣一種心理，所以他們有的時候在遇到不理解、沒學(xué)會的地理知識時，也不會主動請教老師，而是聽之任之。我們教師其實也確實應(yīng)該照顧學(xué)生的自尊心，因此可以采取書面交流的方式，保護學(xué)生的隱私。書面交流指的就是學(xué)生用寫不記名小紙條的方式跟老師寫下來自己的問題。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生們提出的問題進行二次講解。這樣不僅解決了學(xué)生地理學(xué)習(xí)上遇到的問題，而且還非常人性化、照顧了學(xué)生的感受。（3）聊天式的間接溝通形式。除了以上兩種直接交流的方式，我們還可以采取跟學(xué)生們聊天的方式，旁敲側(cè)擊，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)上的難點問題。這是一種間接的方式，其特點呈現(xiàn)為輕松自然。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生們高效的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，更是學(xué)生們掌控自己學(xué)習(xí)節(jié)奏、實現(xiàn)規(guī)律學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！?/p>

1.注意整理出一定知識脈絡(luò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)形成一定的知識脈絡(luò)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的高效習(xí)慣之一。地理知識的學(xué)習(xí)是非常強調(diào)學(xué)生具備較強的邏輯思維能力的，而學(xué)生逐漸培養(yǎng)邏輯思維能力的途徑之一就是在學(xué)習(xí)中有意識地建立一定的知識脈絡(luò)，然后按照自主形成的脈絡(luò)去發(fā)散思維、聯(lián)想到最多的相關(guān)知識點，實現(xiàn)由點到面、由部分到整體的過程。比如說，學(xué)生把某一個國家當(dāng)作一個點，然后再腦海中紛紛回想這個國家的自然特點、人文特點、基本國情、地理位置等一系列的相關(guān)知識。這個學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生相對減輕記憶知識的壓力，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

2.每天記憶三個地圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

水滴石穿、鐵杵成針等很多中國傳統(tǒng)的詞語都是在強調(diào)堅持的重要性，相對應(yīng)地外國也有諺語叫作：“羅馬不是一天建成的?！币粋€學(xué)生想要在地理知識的學(xué)習(xí)上取得成績，就需要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且始終堅持這個習(xí)慣。毫無疑問，每天記憶一些小的知識點是學(xué)生們穩(wěn)步打牢知識基礎(chǔ)的可行之路。我對我的學(xué)生們曾經(jīng)提出了每天記憶三個地圖的要求，久而久之，學(xué)生們逐漸把這個要求自然地轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)的習(xí)慣，日積月累，熟記了越來越多的地圖。不管學(xué)生們記憶的是各個省份的地理位置還是山川河流的地圖，學(xué)生們其實每一天并不需要花費太多的時間，只需要拿出十分鐘左右，就可以圓滿完成這個任務(wù)。這個習(xí)慣的優(yōu)勢就在于它不僅可以讓學(xué)生們規(guī)律地學(xué)習(xí)，而且還能引導(dǎo)學(xué)生們正確認識量變引起質(zhì)變的科學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生們明白積累的重要性。

3.遇見不明白的知識及時詢問教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其實，遇見不會的問題就問老師并不完成稱得上是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是我們之所以把它也列在這里，就是因為很多學(xué)生完全沒有問問題的意識。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”一個學(xué)生在思考之后，勢必是有問題要詢問教師的，如果沒有，就只能說明學(xué)生很少甚至沒有思考。時間長了，學(xué)生們不會的問題就像是滾雪球一樣逐漸多起來，最后他們自己也不知道從何問起了。總之，有相當(dāng)一部分的學(xué)生發(fā)問的意識還不是很強，而他們不問，我們地理教師的確很難把握學(xué)生們究竟哪些知識學(xué)得不扎實、哪些知識應(yīng)該再次重點講解。所以，我們在教學(xué)中一定要想方設(shè)法鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們積極發(fā)問、充分表達出對愛問問題的學(xué)生的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生們不會就問的好習(xí)慣。

三、在教學(xué)中堅持循序漸進、先易后難的原則

幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好地理知識的信心是很必要的，可行的教學(xué)策略之一就是堅持在循序漸進、先易后難的原則。我們采取先易后難的策略可以有效幫助學(xué)生們在一點一點掌握知識的同時，不斷增強學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，科學(xué)的計劃、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生們學(xué)習(xí)好地理知識不可或缺的基本條件。作為教師，我們應(yīng)該毫無保留地把自己知道的好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣一一傳授給學(xué)生們，爭取引導(dǎo)學(xué)生們在地理學(xué)習(xí)的過程中擺正心態(tài)、克服畏難情緒，在一個相對輕松的環(huán)境中更好地完成地理知識的學(xué)習(xí)。