淺談中學(xué)美術(shù)教育中因材施教的可實施性

王華玲

通過分析新形勢下中學(xué)美術(shù)教育面臨的問題、如何對學(xué)生有客觀的認(rèn)識以及中學(xué)美術(shù)教育的重要性等方面來闡述中學(xué)美術(shù)教育中因材施教的可實施性。

中學(xué)美術(shù)教育因材施教實施性一、中學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

1.當(dāng)代社會中的人們對美術(shù)的理解普遍處于“會影響文化課學(xué)習(xí)”的觀念上，認(rèn)為美術(shù)不重要，孩子只要學(xué)好文化課就可以了。在這種觀念的教唆下，對美術(shù)沒有興趣的孩子會利用美術(shù)課的時間做一些其他的事，就這樣家長和孩子把美術(shù)教育推進(jìn)了無關(guān)緊要的境地。而學(xué)校安排的美術(shù)課程也被規(guī)劃在“副科”這一欄里，把美術(shù)教育課當(dāng)作一種興趣愛好課，不注重學(xué)生美術(shù)教育的培養(yǎng)，對美術(shù)知識結(jié)構(gòu)的了解不夠深刻，教學(xué)態(tài)度也欠缺積極性。

2.有一部分的中學(xué)美術(shù)教師有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但是教學(xué)的方式還存在不足之處。美術(shù)教育不光要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的天賦，這就需要增加一些多樣化的教學(xué)方式。中學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)習(xí)時間都放在了文化課的學(xué)習(xí)上，因為頂著中考的壓力，這些孩子不敢對文化課有所怠慢。學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課也寥寥無幾，而美術(shù)老師在這寥寥無幾的教學(xué)時間里更難發(fā)揮美術(shù)的教學(xué)，也影響了美術(shù)教育的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣也是中學(xué)美術(shù)教育中存在的一大問題，如果不培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的原生態(tài)興趣就會逐漸消失，就更不能體現(xiàn)出美術(shù)的魅力。學(xué)習(xí)的興趣只靠外界的引導(dǎo)是不夠的，如果對學(xué)習(xí)的事物有所排斥，灌輸再多的知識也沒有效果。只能因材施教地去了解學(xué)生內(nèi)心的興趣愛好，讓學(xué)生的興趣通過內(nèi)心機(jī)制自我產(chǎn)生，所以我們教師應(yīng)該注重這一點，注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及內(nèi)在想法。

如果連基本的影響美術(shù)教育的原因都得不到解決與重視，因材施教更不可能得到實施。只有客觀地了解美術(shù)教育中存在的問題，才能保證因材施教的正確實施。

二、對學(xué)生有客觀的認(rèn)識

電影以及廣告中有很多這樣的場景：一位盲女用畫筆畫出了她想象中的天空、一位聾啞小男孩用畫畫的形式畫出了他想對媽媽說的愛。人們表達(dá)情感的藝術(shù)形式有很多種，音樂、美術(shù)、文學(xué)都可以用來表達(dá)情感。那么在美術(shù)的教學(xué)中，很多老師并不了解學(xué)生的家庭背景和性格特點，心理學(xué)表示，了解一個人的性格可以從這個人的愛好點上出發(fā)。由于中學(xué)學(xué)生正處在一個叛逆期，所以老師對于學(xué)生性格的了解是非常有必要的。每個學(xué)生的家庭背景、性格特點、教育背景都不同，他們的天賦和特點也都不一樣。所以這就需要美術(shù)教師在保留美術(shù)學(xué)科特點的基礎(chǔ)上去了解學(xué)生們的身心，發(fā)揮美術(shù)教育因人而異的特殊性以及創(chuàng)造性。

每個人的欣賞水平都不相同，美術(shù)教師要具備良好的鑒賞能力和評判準(zhǔn)則，不能將自己的思考意識強(qiáng)加給學(xué)生，而是了解學(xué)生內(nèi)心有著什么樣的思想。

教師對學(xué)生的畫作要公平對待，因為藝術(shù)無邊界，抽象也是一種藝術(shù)。無論學(xué)生的畫作是抽象還是具象，都是學(xué)生思想的表達(dá)，應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵。雖然有的學(xué)生色彩敏感度較差，但是想象力會非常豐富，相反的，色彩感覺敏銳的同學(xué)想象力卻不豐富。有的同學(xué)對藝術(shù)很有鑒賞水平，但是不會畫。有的學(xué)生喜歡手工設(shè)計，創(chuàng)造力比較強(qiáng)。這就體現(xiàn)了因材施教的可實施性，要根據(jù)學(xué)生身上的美術(shù)特質(zhì)來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，只有知道學(xué)生的優(yōu)點和缺點才可以做出正確的引導(dǎo)和推進(jìn)。

我們美術(shù)教師要積極發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，多做引導(dǎo)和鼓勵，針對每個學(xué)生的性格特點進(jìn)行美術(shù)教育，不同的性格決定著對美術(shù)作品有著不同的理解，不同的審美觀決定著美術(shù)作品的不同，學(xué)生的氣質(zhì)也會影響學(xué)生對美術(shù)知識和技巧的掌握程度，有充滿熱情、容易沖動的膽汁質(zhì)，有安靜穩(wěn)重的粘液質(zhì)，有活潑好動的多血質(zhì)，也有膽小卻感受力強(qiáng)的抑郁質(zhì)。每一種氣質(zhì)都會產(chǎn)生不同風(fēng)格的美術(shù)作品，而著名畫家丟勒的晚期代表作品《四使徒》中，一幅畫卻有四種性格類型的表達(dá)，真是讓人嘆為觀止。

我們美術(shù)老師在不影響學(xué)生獨(dú)特的個性的同時，盡量揚(yáng)長避短，發(fā)揮和挖掘?qū)W生的美術(shù)細(xì)胞。在美術(shù)教學(xué)中，會有部分學(xué)生的創(chuàng)造力相對的平庸平常，這就要靠我們老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、教師隊伍的改革

在對學(xué)生進(jìn)行因材施教的同時，也是對教師的一種檢驗。

1.教師要具備一定的專業(yè)訓(xùn)練，具備入職資格，能運(yùn)用專業(yè)的美術(shù)知識技能。對因材施教有一定的研究，可以把因材施教應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)教育中去，通過因材施教的方法提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。

2.學(xué)校要有美術(shù)教育的團(tuán)隊和組織，并且都經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，最好結(jié)合心理學(xué)對美術(shù)教育加以研究。

3.教師不僅要有獨(dú)特的人格魅力，還要具備豐富的美術(shù)知識以及多樣的美術(shù)技能，包括繪畫、設(shè)計、排版、雕塑、裁紙、書法繪畫、篆刻以及多媒體藝術(shù)等。但是在實際工作中，教師的整體水平還達(dá)不到這一要求。教師的美術(shù)結(jié)構(gòu)和上課模式基本是固定的，在實驗性的授課內(nèi)容上也缺乏主動性。很多年輕的教師易沖動，在教授內(nèi)容的方法上欠缺把握能力。而有的老師對職業(yè)有一種倦怠感，對教學(xué)內(nèi)容不再有往日的激情，而是像溫習(xí)功課一樣的教學(xué)，缺乏一種激情和創(chuàng)造力。

四、因材施教對中學(xué)美術(shù)教育的意義

美術(shù)教育的目的就是提高學(xué)生的審美水平，在激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力的同時還要學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識和技能。

美術(shù)教育是學(xué)校開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校開展素質(zhì)教育可實施的重要手段，美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生們的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。而因材施教在中學(xué)美術(shù)教育中的實施，可以促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的開展。對學(xué)生充分了解后，才能更好地制定素質(zhì)教育的方案，了解學(xué)生現(xiàn)階段的素質(zhì)情況，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，達(dá)到學(xué)校教書育人中育人的目的。

中學(xué)的學(xué)生比較頑劣，心態(tài)還處在小學(xué)狀態(tài)，課程與學(xué)習(xí)時間的增加讓學(xué)生一時間無法適應(yīng)。這就需要老師的耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生改變心態(tài)，讓學(xué)生玩耍的興趣轉(zhuǎn)移到美術(shù)以及其他藝術(shù)學(xué)科上去。藝術(shù)也是一種玩耍，社會上的音樂人都俗稱“玩音樂”“玩藝術(shù)”。學(xué)生也完全可以玩藝術(shù)，玩美術(shù)，前提條件是必須有教師因材施教的指導(dǎo)，才能玩得正確，玩出創(chuàng)新。

中學(xué)美術(shù)教育不是像小學(xué)美術(shù)教育一樣只是培養(yǎng)一種興趣愛好，也不同于大學(xué)以及專業(yè)美術(shù)院校更為專業(yè)的教育學(xué)習(xí)。而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、判斷能力、觀察能力、創(chuàng)造能力和審美水平，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，通過學(xué)生的性格及其他特質(zhì)，結(jié)合生活、自然和社會，形成一個更加放松有效的美術(shù)教學(xué)氛圍。這種方式還可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，通過引導(dǎo)和保護(hù)，讓處在青春叛逆期的學(xué)生可以打開心扉，通過美術(shù)的表達(dá)形式，挖掘他們的創(chuàng)造力，讓這個階段孩子們的叛逆特質(zhì)轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中去，用美術(shù)來教育學(xué)生有一個正確的思想觀，也許對學(xué)生們的身心是一個很好的幫助。

五、結(jié)語

因材施教就是根據(jù)每個學(xué)生不同的性格特點、愛好、特長等方面進(jìn)行更人性化的美術(shù)教育。在現(xiàn)代提倡的素質(zhì)教育的口號中，因材施教就有著更重要的意義。這就需要我們廣大的教育從業(yè)者和藝術(shù)愛好者們加大對中學(xué)美術(shù)教育中因材施教的研究，提高中學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)校的綜合素質(zhì)水平。