網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)探微

陳秀

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的“重講輕學(xué)”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)形成了強(qiáng)勢(shì)沖擊，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的變革。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，全方位刺激了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀、富于感染力，為傳統(tǒng)的“課堂群體閱讀教學(xué)”活動(dòng)注入了新鮮元素。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境閱讀教學(xué)閱讀能力多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的“重講輕學(xué)”的問(wèn)題帶來(lái)了強(qiáng)大沖擊，同時(shí)也帶來(lái)了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)，成為閱讀教學(xué)史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)捩點(diǎn)。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，它能提供立體圖像，用二維、三維圖形來(lái)模擬實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒊橄蟮碾y以理解的知識(shí)變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息，全方位刺激學(xué)生的感官，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀、富于感染力。

一、以“景”觸“情”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚

“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生對(duì)探究未知的結(jié)果，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，從而推動(dòng)學(xué)生去探求新知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入一個(gè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究的空間，讓其思維在模擬的情境中馳騁想象，融入到閱讀實(shí)踐中，領(lǐng)悟文本所表達(dá)的情感。

就以古詩(shī)的學(xué)習(xí)為例，古詩(shī)時(shí)隔久遠(yuǎn)，詩(shī)人所生活的社會(huì)背景也和我們相距甚遠(yuǎn)，古詩(shī)的教授因此也成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，而傳統(tǒng)的古詩(shī)閱讀教學(xué)模式是按照“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的觀點(diǎn)，先讓學(xué)生誦讀，這并沒(méi)有什么不妥的地方，但往往由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，只好機(jī)械地一遍遍重復(fù)，費(fèi)心耗力，還容易忘記。接下來(lái)就是老師的精辟講解，從個(gè)別字詞的運(yùn)用到每一句詩(shī)的含義再到整首詩(shī)的意境，學(xué)生一直在很認(rèn)真地聽(tīng)，很認(rèn)真地記，但一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)仍是木木的，真正沉淀下來(lái)的屬于自己的東西很少。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，適時(shí)解決了制約古詩(shī)“教”與“學(xué)”的瓶頸，不但減輕了教師在課堂上苦口婆心講述的勞頓，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)也一改從前，學(xué)習(xí)興趣得到極大地激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性得到極大地調(diào)動(dòng)。就拿古詩(shī)《題西林壁》的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是一首詩(shī)中有畫的寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)，哲理蘊(yùn)含在對(duì)廬山景色的描繪之中，因此對(duì)廬山景色的把握在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中就顯得尤為重要，然而詩(shī)中涉及的景象是大部分學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)的，即便到過(guò)廬山的人，也未必有詩(shī)人對(duì)事物那種洞察力和想象力，未必有詩(shī)人那種高屋建瓴的思辨，若再按以往的教學(xué)模式，難以喚起學(xué)生的情感美，更不容易領(lǐng)悟詩(shī)人的立意。

在此情境下，采用靈活多變的多媒體教學(xué)方式，往往能夠出現(xiàn)奇效。將多媒體作為教學(xué)的主要方式，以此來(lái)去勾勒出廬山的全貌，采取遠(yuǎn)眺、近觀、概覽的種種觀察手段，同時(shí)使用多處場(chǎng)景相互對(duì)照、不斷強(qiáng)化的視角，向?qū)W生展示出生動(dòng)美麗的廬山風(fēng)光。通過(guò)直觀的手段與方式，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，使其能夠看到遠(yuǎn)觀連綿曲折、近觀山巒陡峭的奇景。時(shí)而觀察細(xì)節(jié)、時(shí)而注重大局，不同的視角可以看到不同的廬山景致，使學(xué)生能夠真正識(shí)出“廬山真面目”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，輔以與景色相協(xié)調(diào)、相呼應(yīng)的音樂(lè)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)深深觸及學(xué)生的心靈，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)達(dá)到陶冶情操、普及美學(xué)的效果。詩(shī)人在詩(shī)中要表達(dá)和傳遞的詩(shī)情畫意，通過(guò)激發(fā)學(xué)生們?cè)谀X中聯(lián)想和勾畫的方式進(jìn)行展現(xiàn)，并以此為平臺(tái)來(lái)啟迪學(xué)生的思想，讓他們逐漸體味到多媒體教學(xué)的直觀視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果與詩(shī)中意境的良好統(tǒng)一。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看風(fēng)景、做聯(lián)想，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，產(chǎn)生一種歷久彌新的感覺(jué)。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如果運(yùn)用恰當(dāng)，不僅僅是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，小說(shuō)、散文、戲劇的學(xué)習(xí)會(huì)收到同樣的效果。

二、形象直觀，教學(xué)重難點(diǎn)易突破

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，遇到難理解的知識(shí)點(diǎn)，最主要的教學(xué)模式是教師不厭其煩、細(xì)致入微的講述，這不但不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)讓學(xué)生“厭學(xué)”，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，將會(huì)把抽象的知識(shí)立體、動(dòng)態(tài)、直觀地展示出來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)的狀態(tài)中達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

郭沫若的《天上的街市》，是一首充滿了聯(lián)想想象的現(xiàn)代詩(shī)歌，詩(shī)中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求，充滿著浪漫情懷，而且空間的跨越性比較大，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到比較抽象。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)，從而化難為易。我們可以先在課前發(fā)給同學(xué)們幾篇有關(guān)郭沫若的簡(jiǎn)介、寫作此詩(shī)的社會(huì)背景材料，讓同學(xué)們通過(guò)閱讀材料，了解詩(shī)人及創(chuàng)作此詩(shī)的社會(huì)背景。然后用多媒體課件把天上夜晚的美麗境界再現(xiàn)出來(lái)，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，讓同學(xué)們根據(jù)個(gè)人的理解并對(duì)照畫面，有感情地誦讀所學(xué)詩(shī)歌。在多媒體環(huán)境下，先外放渾厚的聲音：“在中國(guó)現(xiàn)代文壇有一位赫赫有名的巨匠，他在年輕時(shí)就創(chuàng)作了許多精彩絕倫的作品，他就是著名的作家、詩(shī)人郭沫若！他將自己與天空的對(duì)話形成作品，展現(xiàn)給了我們?！彪S即出現(xiàn)畫面：“幽遠(yuǎn)深邃的天空，布滿了燦爛的繁星，夜空下一名身材頎長(zhǎng)的青年身著長(zhǎng)衫，守望璀璨的星河，若有所思，仿佛在與星空和宇宙進(jìn)行交流，又仿佛在做心靈上的交匯。四周一片沉寂，只能感受到思想的光輝，與星星交相呼應(yīng)。”而后開(kāi)始播放朗讀課文，讓大家在深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)作意境的同時(shí)，用筆對(duì)詩(shī)進(jìn)行分節(jié)、畫出重音，并在節(jié)奏、平仄和音調(diào)的影響下，進(jìn)一步體會(huì)每句的主題和感情所系，了解詩(shī)的節(jié)奏、領(lǐng)會(huì)中心思想、走入詩(shī)的意境、觸及作者的創(chuàng)作靈魂。通過(guò)全方位、多樣化的實(shí)現(xiàn)手段，多媒體將成為帶領(lǐng)學(xué)生們化繁為簡(jiǎn)、去粗取精、登堂入室的重要途徑，最終良好實(shí)現(xiàn)整堂課的教學(xué)目的。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)特別注意的問(wèn)題

語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，它既肩負(fù)著教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的任務(wù)，又要浸透學(xué)生的人文思想，提高學(xué)生的審美能力。所以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以飽滿的精神狀態(tài)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，做到教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)與交流。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，無(wú)論老師還是學(xué)生，大部分時(shí)間面對(duì)的是“人與機(jī)”的關(guān)系，而“人”與“機(jī)”的交流是單向的，且缺乏能動(dòng)的情感交流，長(zhǎng)此以往，師生的感情交流就無(wú)從談起，這對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常不利的。因此，制作多媒體課件，要注意融入情感調(diào)動(dòng)因素，如音樂(lè)、朗讀錄音等。教學(xué)時(shí)，要關(guān)注課件運(yùn)行過(guò)程中學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的快慢和啟發(fā)方式，用積極的情感交流帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用?？傊?，在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在多媒體的使用時(shí)間比例上，要突出教師在“教”中的主體地位，而不能以“機(jī)”取而代之。

總之，利用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，如果運(yùn)用合理恰當(dāng)，多媒體技術(shù)將以“新瓶裝舊酒”的模式，帶給學(xué)生比傳統(tǒng)閱讀教學(xué)更多的知識(shí)，并且以別樣的面目出現(xiàn)，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受。