地方工科院?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐與探索

肖月 趙揚(yáng)

（長春工業(yè)大學(xué)，吉林 長春 130012）

1.引言

教育部于2010年6月正式啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）是為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提高我國工程教育培養(yǎng)質(zhì)量，成為工程教育強(qiáng)國的突破點(diǎn)。

長春工業(yè)大學(xué)是吉林省地方工科院校，是一所以工為主，工、理、文、法、經(jīng)、管、教育等多學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的吉林省省屬重點(diǎn)大學(xué)，建校以來為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的優(yōu)秀工程人才。2011年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，我校成為第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)高校，“機(jī)械工程及自動化”和“材料成型及控制工程”專業(yè)為國家級試點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)校內(nèi)通過自主審報(bào)專家論證，在校內(nèi)遴選了自動化專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、化學(xué)工程與工藝專業(yè)、食品科學(xué)與工程專業(yè)及軟件工程專業(yè)等5個(gè)具有優(yōu)勢的專業(yè)也加入到“卓越計(jì)劃”中來，3年來通過不斷地建設(shè)與總結(jié)，在改革和創(chuàng)新工程化人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)建高等院校與合作企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越人才的新機(jī)制、工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了有益地探索，取得了初步成效。本文結(jié)合我校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的具體實(shí)踐工作，從“卓越計(jì)劃”實(shí)施的指導(dǎo)思想、基本思路、實(shí)施措施、有力保障等方面進(jìn)行探討。

2.“卓越計(jì)劃”實(shí)施的指導(dǎo)思想與基本思路

（1）指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件精神，遵循高等教育規(guī)律，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的培養(yǎng)目標(biāo)。依托我校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢及基礎(chǔ)，適應(yīng)走中國特色新型工業(yè)化道路對人才的需求，穩(wěn)步實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”。以實(shí)際工程環(huán)境為背景，以實(shí)際工程技術(shù)體系為主線，提高學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，熏陶學(xué)生的工程文化素質(zhì)。

（2）基本思路

認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)教育部有關(guān)“卓越計(jì)劃”的文件精神，充分學(xué)習(xí)和借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)創(chuàng)新型國家及振興東北老工業(yè)基地的大背景下，結(jié)合我校的學(xué)科優(yōu)勢，以國家和省級特色專業(yè)及重點(diǎn)學(xué)科為依托，在相關(guān)專業(yè)建立卓越工程師培養(yǎng)基地，從工程教育人才培養(yǎng)體系改革試點(diǎn)入手，探索建立新的工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善工程教育人才培養(yǎng)體制、機(jī)制，加強(qiáng)制度和配套措施的保障，著力解決制約工程教育培養(yǎng)的體制、機(jī)制等難點(diǎn)問題，為學(xué)校其他工科專業(yè)及國內(nèi)同類高校培養(yǎng)卓越工程師提供可推廣借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.“卓越計(jì)劃”實(shí)施的具體措施

（1）培養(yǎng)模式 3+1，培養(yǎng)體系“1433”模型

“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的是卓越的工程人才，必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，面向社會，面向世界，這就離不開企業(yè)的深度參與?！白吭接?jì)劃”在我校采用校企聯(lián)合的“3+1”模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)三年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐一年，其中企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的一年時(shí)間各專業(yè)依據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)際需要自行設(shè)定是累計(jì)方式還是集中方式。同時(shí)為了延續(xù)學(xué)生的培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育模式，我校構(gòu)建了“卓越計(jì)劃”終身教育“1433模型”，如圖1所示。“1433模型”體現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)生涯的知識、能力和素質(zhì)三個(gè)方面在三個(gè)階段的進(jìn)化過程，其含義如下：“1”的含義是“規(guī)劃1生終身學(xué)習(xí)”，“4”的含義是“4個(gè)層次（通識、領(lǐng)域、工程、崗位）迭代遞進(jìn)”，“第一個(gè)3”的含義是“3個(gè)階段（學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)生涯）終身學(xué)習(xí)，終身培養(yǎng)”，“第二個(gè) 3”的含義是“3個(gè)方面（知識、能力、素質(zhì)）相互支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展”。

圖1

（2）重構(gòu)教育過程，構(gòu)建階段進(jìn)化模型

“卓越計(jì)劃”在實(shí)施的過程中，企業(yè)的參與是靈活多樣的，我校針對試點(diǎn)專業(yè)的特點(diǎn)，將本科4年制的教學(xué)過程劃分為4個(gè)大階段，12個(gè)小階段，構(gòu)建了符合教學(xué)規(guī)律適應(yīng)工程化培養(yǎng)的“階段進(jìn)化模型”。該模型將學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)培養(yǎng)融合為一個(gè)有機(jī)的整體，將工程、知識、工程能力、工程素養(yǎng)不斷地滲透到學(xué)生的整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，如圖2所示。“階段進(jìn)化模型”的4個(gè)大階段分別是：大一為初識專業(yè)領(lǐng)域的初識階段，大二為奠定專業(yè)基礎(chǔ)的細(xì)化階段，大三為掌握專業(yè)核心的綜合階段，大四為具備專業(yè)能力的移交階段。初始、細(xì)化、綜合和移交四個(gè)階段構(gòu)成了一個(gè)由淺入深、由博到專、由會到做、由能到行、循序漸進(jìn)的過程，符合教學(xué)規(guī)律；“階段進(jìn)化模型”體現(xiàn)了累計(jì)3學(xué)年學(xué)校培養(yǎng)+累計(jì)1學(xué)年企業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)過程三段論，三段論=理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)實(shí)踐，三段論可以應(yīng)用于每個(gè)學(xué)年或每個(gè)學(xué)期。學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)在實(shí)踐上不能割裂，應(yīng)該交叉滲透并且在時(shí)間上要合理分配，隨著教育過程的推進(jìn)，學(xué)校培養(yǎng)逐漸弱化企業(yè)培養(yǎng)逐漸增強(qiáng)。

圖2 “卓越計(jì)劃”階段計(jì)劃模型

（3）調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

“卓越計(jì)劃”實(shí)施的核心是制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，對各試點(diǎn)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展認(rèn)真分析，充分掌握相關(guān)行業(yè)崗位要求和個(gè)人發(fā)展要素，與合作企業(yè)共同制定相關(guān)的培養(yǎng)方案，通過相關(guān)專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，達(dá)到專業(yè)領(lǐng)域的初始、細(xì)化、綜合乃至成功移交的“卓越工程師”的培養(yǎng)過程。在學(xué)校培養(yǎng)的初識階段后期和細(xì)化階段過程中將合作企業(yè)的實(shí)際問題抽象簡化之后作為對應(yīng)課程的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握基本的工程技能；在學(xué)校培養(yǎng)的綜合階段，通過學(xué)期末的綜合實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作情景下提高工程技能；在學(xué)校培養(yǎng)的移交階段，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完全交托給合作企業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生在企業(yè)單位由經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和具有工程背景的教師共同指導(dǎo)，根據(jù)合作單位的實(shí)際項(xiàng)目擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，由“雙導(dǎo)師”根據(jù)學(xué)生具體情況給出成績等級。

“卓越計(jì)劃”中的試點(diǎn)專業(yè)的授課模式也要改變原有傳統(tǒng)的以知識點(diǎn)為主導(dǎo)的教學(xué)方法，原有的授課模式強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)本身，但在實(shí)際解決問題時(shí)卻是各學(xué)科各門課的知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用，因此新的授課模式需要強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合解決問題的能力，以項(xiàng)目驅(qū)動、案例驅(qū)動和問題驅(qū)動的方式組織教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法和手段，弱化學(xué)科邊界。

（4）強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

工程實(shí)踐能力是工程教育的靈魂，更是“卓越計(jì)劃”的重點(diǎn)。根據(jù)我校制定的“卓越計(jì)劃”進(jìn)化模型，試點(diǎn)專業(yè)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是整個(gè)“卓越計(jì)劃”的重點(diǎn)部分。我校在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的過程中主要通過5個(gè)環(huán)節(jié)，4個(gè)階段來完成。5個(gè)環(huán)節(jié)分別是課堂實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些環(huán)節(jié)由小到大，由淺入深的方式逐漸開展。4個(gè)階段分別是初識階段，培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能；細(xì)化階段，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的工程技能和工程方法；綜合階段，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用與擴(kuò)展能力和現(xiàn)代工程應(yīng)用能力；移交階段，培養(yǎng)學(xué)生在較真實(shí)的環(huán)境下綜合運(yùn)用相關(guān)知識解決綜合性工程問題的能力，形成分析問題解決問題的能力。

（5）實(shí)施校企合作，校企深度融合

我校與28家企業(yè)密切合作，建立了“三聯(lián)合”的人才培養(yǎng)機(jī)制，即學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃、聯(lián)合組織教學(xué)活動、聯(lián)合考評學(xué)習(xí)質(zhì)量。將企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)的初期就引入到學(xué)校中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)過程，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)行校企雙導(dǎo)師制。

4.“卓越計(jì)劃”實(shí)施的保障措施

（1）組織保障

為確保“卓越計(jì)劃”順利開展，我校構(gòu)建了科學(xué)高效的“卓越計(jì)劃”管理體系。學(xué)校成立了專門領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“卓越計(jì)劃”的頂層設(shè)計(jì)；成立了“工程教育專業(yè)指導(dǎo)委員會”，負(fù)責(zé)審定“卓越計(jì)劃”實(shí)施的工作方案、制定試點(diǎn)專業(yè)的培養(yǎng)方案、調(diào)整相關(guān)的教學(xué)大綱、開展教學(xué)方法改革、組織實(shí)施教學(xué)環(huán)境建設(shè)等工作；成立了工程實(shí)踐教育辦公室，下設(shè)三個(gè)科室，分別為工程教育綜合科、工程教育研究科和工程教育實(shí)踐科，主管工程實(shí)踐教育相關(guān)的全部事項(xiàng)，并具體負(fù)責(zé)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施。試點(diǎn)學(xué)院成立卓越工程師培養(yǎng)工作辦公室，負(fù)責(zé)本學(xué)院試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定，教學(xué)大綱的修改和制定，以及具體教學(xué)活動的組織和實(shí)施。

（2）制度保障

自“卓越計(jì)劃”實(shí)施以來，我校制定了一系列管理文件和保障措施，為“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施提供了制度保障。例如，為確保學(xué)校卓越計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用效益，規(guī)范經(jīng)費(fèi)管理，制定了《長春工業(yè)大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用及管理辦法（試行）》；為探索“卓越計(jì)劃”管理機(jī)制，保證工程型人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范試點(diǎn)班管理，制定了《長春工業(yè)大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生選拔與管理辦法（試行）》；為加強(qiáng)和規(guī)范我校工程實(shí)踐教育中心的建設(shè)、運(yùn)行和管理，制定了《長春工業(yè)大學(xué)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)管理辦法（試行）》；為調(diào)動廣大教師和學(xué)生參與“卓越計(jì)劃”的積極性，制定了《長春工業(yè)大學(xué)“卓越計(jì)劃”激勵(lì)機(jī)制辦法（試行）》。

（3）經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校為試點(diǎn)專業(yè)增設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障“卓越計(jì)劃”的順利開展?！白吭接?jì)劃”增設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要分為兩部分，一部分直接撥發(fā)到試點(diǎn)專業(yè)學(xué)院，按試點(diǎn)專業(yè)生均4000元撥發(fā)，主要用于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐。另一部分由學(xué)校計(jì)劃單列經(jīng)費(fèi)，預(yù)計(jì)總數(shù)為年均200萬元，主要用于人才引進(jìn)、企業(yè)人員聘用、教師進(jìn)修、企業(yè)聯(lián)絡(luò)、調(diào)研交流、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)及對卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中做出突出貢獻(xiàn)的教學(xué)工作者和教學(xué)管理人員的獎勵(lì)。

（4）師資隊(duì)伍保障

通過人才引進(jìn)、教師培養(yǎng)、外聘等渠道，在五年內(nèi)使工科專業(yè)師資具有一年以上工程經(jīng)歷者達(dá)到50%以上，具有五年工程經(jīng)歷的教師達(dá)到15%以上，卓越工程師試點(diǎn)專業(yè)的專任教師具有一年以上工程經(jīng)歷的達(dá)到80%，具有五年工程經(jīng)歷的教師達(dá)到30%。同時(shí)學(xué)校還通過引進(jìn)具有大型工程經(jīng)歷的高職稱高學(xué)歷教師人才、有計(jì)劃逐批的安排或批準(zhǔn)教師到國內(nèi)外企事業(yè)單位從事工程實(shí)踐工作、督促工科專業(yè)教師必須在任職階段到對應(yīng)行業(yè)的企事業(yè)單位開展至少累計(jì)1年的工程實(shí)踐活動等方式不斷完善師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（5）實(shí)踐基地保障

學(xué)校整合學(xué)科、科研、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)與國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，將優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地資源優(yōu)先保證卓越工程師培養(yǎng)需要。校內(nèi)的辦學(xué)資源，例如實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等，也將對卓越工程師實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)行全面開放，盡最大可能為卓越計(jì)劃的實(shí)施服務(wù)。目前學(xué)?，F(xiàn)有1個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，8個(gè)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（含3個(gè)建設(shè)單位），1個(gè)省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)省級大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐示范基地，以及覆蓋我校大部分學(xué)科的校級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地11個(gè)，學(xué)校按照“卓越計(jì)劃”的新要求，將這些教學(xué)資源進(jìn)行整合、開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，建立有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有利于為學(xué)生開展各類創(chuàng)新活動提供基礎(chǔ)性公共平臺的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”。

[1]陳滿乾，尹敏.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐與成效[J].中國電力教育,2011,(25).

[2]教育部.啟動實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010,(7).

[3]張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究,2010,(12).

[4]曹衛(wèi)鋒等.本科階段卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的研究與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011,(13).