淺析小學班主任如何培養(yǎng)優(yōu)秀班集體

坎拜妮薩·熱木吐拉（新疆巴楚縣第四小學，新疆 巴楚 843800）

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淺析小學班主任如何培養(yǎng)優(yōu)秀班集體

坎拜妮薩·熱木吐拉
（新疆巴楚縣第四小學，新疆 巴楚 843800）

摘要：小學階段是學生道德品質(zhì)、性格秉性形成的關鍵階段，優(yōu)秀的班集體是小學生健康成長的樂園，為此，小學班主任應當將建設優(yōu)秀的班集體作為重要的教學工作，通過確定一致的集體目標，培養(yǎng)干班部，形成集體核心，有計劃地開展集體活動，培養(yǎng)正確輿論與良好班風等途徑來建立優(yōu)秀的班集體。

關鍵字：小學；班主任工作；優(yōu)秀班集體

許多小學班主任在班級管理中總會為一個問題而感到頭疼，由于小學生缺乏判斷能力，往往會根據(jù)興趣愛好、成績好壞、外表穿著等聚集在一起，這就形成了廣泛存在于班級中的各種非正式群體，也就是我們通常所說的小團體，這些非正式全體的存在，勢必會影響整個班集體的建設。例如，有的非正式小群體愛好攀比，這在一定程度上影響小學生正確金錢觀和價值觀的構建。又比如，有的小群體因為有相同的興趣愛好而聚集在一起，排斥其他與團體人員無共同愛好的“外來人員”，健康、積極向上的班級非正式群體固然有助于加強學生之間的練習，聯(lián)絡學生之間的感情，鞏固學生之間的有益，但是，消極、不健康的非正式群體則會影響整個班級文化的建設，影響健康、和諧班級氛圍的建設。為此，小學班主任可以通過確定一致的集體目標，培養(yǎng)干班部，形成集體核心，有計劃地開展集體活動，培養(yǎng)正確輿論與良好班風等途徑來建立優(yōu)秀的班集體。

一、確定一致的集體目標

班主任在接手一個新班級時，首先應當確定全體一致的班級目標，班級目標是班級活動的向?qū)Ш途V領，班級活動的開展都應當圍繞著一致的班級目標來進行。如何確定一致的班級目標呢？要使班級目標達到一致，也就是說這一班級目標必須要被全體班級成員所接受和認可。對于小學四年級左右的班級，班主任可以與學生一同商議，確定一致的班級總目標，而對于小學三年級及其以下的年級，或者是新生班、后進班，則應當由教師根據(jù)實際情況，當機立斷提出班級目標，確保班級在短期內(nèi)有一個一致的認知。同時，在指定班級目標是要注意，長期目標和短期目標要明確，在一個舊的目標實現(xiàn)之后，應當立即提出比前一個目標更高水平、高要求的新目標，確保整個班集體始終有一個航行、前進的指針作為引導。

二、培養(yǎng)干班部，形成集體核心

構建優(yōu)秀的班集體，絕對少不了優(yōu)秀的班干部團體在班級建設中的管理和引導作用，尤其是形成以班干部全體成員為核心的班集體，更能夠高效地執(zhí)行教師的安排，與教師達成共識，共同致力于優(yōu)秀班級體的建設，因此，培養(yǎng)班干部，形成集體核心十分重要。當然，教師所培養(yǎng)的班干部應當被全體學生所認同，在學生心目中有一定的認可度，才能夠在班級工作中發(fā)揮作用，倘若班上同學都很反感某一班干部的做派，那教師所選擇的班干部也很難再班級管理工作中發(fā)揮作用。為此，筆者建議，班主任務必重視班干部的選拔，當班主任領導一個新班時，可根據(jù)學生在班級事務中的表現(xiàn)指定臨時的負責人，調(diào)動學生參與班級管理的積極性，待更多的班級積極分子出現(xiàn)之后，再選拔正式的班干部，確保班主任選拔體現(xiàn)民主、公開。此外，班干部一旦形成就應當發(fā)揮作用，對于不認真的班干部，教師以及全班學生有權撤銷，教師也不能對班干部的行為進行包庇，一定要嚴格要求、培養(yǎng)和提高。

三、有計劃地開展集體活動

在確定了一致的班級目標，建立起完整的班級核心之后，班主任的應當做好“中間人”，協(xié)調(diào)好男生與女生之間、班干部與一般學生之間的關系，這些關系的協(xié)調(diào)與發(fā)展，主要在班級活動中得到落實，為此，班主任應當有計劃地開展集體活動，通過開展集體活動密切聯(lián)系班級成員之間的關系，使班級成員圍繞著共同的班級目標而奮斗，在集體活動中充分交往、相互了解、建立友誼，才能健全班級的組織機構，更好地發(fā)揮班集體的輿論作用。不少班主任都會開展“春游”、“秋游”等活動，但筆者認為，班主任應當豐富集體活動的形式，不應當僅僅局限于單一的班級活動形式。比如說，有的教師利用課余時間組織學生在校外進行義賣，既鍛煉學生的能力，有培養(yǎng)了集體成員之間的感情，還使學生多余閑置物品得到處理，一舉三得。

四、培養(yǎng)正確輿論與良好班風

只有形成了正確輿論與良好班風，才能指引班集體朝著正確的方向發(fā)展，集體才能識別是非、善惡、美丑，匡扶正義，發(fā)揚集體的優(yōu)點，嚴格抵制不良思想對于班集體建設的侵蝕，形成正確積極的班級輿論和良好的班風。因此，班主任有必要專門在這方面對學生進行引導，對于小學生而言，通過樹立行為榜樣、獎懲激勵等方式都能在一定程度上引導學生朝正確的輿論方向看齊，畢竟小學生都渴望得到集體和教師的認可，培養(yǎng)正確輿論與良好班風，應當從班級的日常事務做起。

五、用崇高的學術形象和人格形象感召學生

一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。這種感召力的影響遠遠超出學生在校的幾年，而往往是終身性的。因此，班主任應具備崇高的學術形象和人格形象。

小學班主任都兼課，他們留給學生的首先是學術形象。崇高的學術形象是班主任以其豐富的學識和高超的教學藝術在學生的心目中樹立起來的榜樣和追求目標。它是教師具有扎實的基礎理論、深厚的文化素養(yǎng)、精湛的專業(yè)造詣、廣泛的求知興趣的綜合反映。班主任的學術形象越高大，越能博得學生好感，越能感染學生?？梢哉f，教好書是育好人的前提。

班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學生樹立榜樣。作為教師，對祖國、對黨、對社會主義的熱愛直接表現(xiàn)為對教育事業(yè)的忠誠、執(zhí)著和無私奉獻。班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，最能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。人格的力量還表現(xiàn)為良好的性格和風度。班主任良好的性格體現(xiàn)在誠實守信、友善謙和、言行一致、正直不阿等方面，這些構成人格形象的個性美，最能引起學生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。班主任端莊大方、不卑不亢、溫文爾雅、風趣幽默的風度，也會對學生產(chǎn)生積極的審美作用。

參考文獻

［1］姚靜.小學班級管理中如何建立優(yōu)秀班集體［J］.新校園旬刊，2014 （11）：235-235.

［2］劉圣海.小學班主任如何做好班級管理中的輿論建設［C］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編，2009.

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0256-01