文似看山不喜平

徐賽燕

寫文章如同下棋，布局好即占得先機(jī)，成功了一半。作文中，謀篇布局同樣重要，精巧新穎的布局，奠定了整篇文章的基調(diào)、格局，使人讀來拍案叫絕。但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生受文化底蘊(yùn)、思維邏輯等方面的影響，謀篇布局能力不強(qiáng)，作文往往遵守著起因、經(jīng)過、結(jié)果的老三段布局，平淡如水。怎樣才能使小學(xué)生作文也具有跌宕起伏的布局、引人入勝的情節(jié)呢？

一、懸念迭生，引人入勝變結(jié)構(gòu)

每個(gè)人都喜歡看一波三折的故事，越是扣人心弦，越能激起閱讀的欲望。小學(xué)生在習(xí)得謀篇布局的技巧時(shí)，先將與主題相關(guān)的素材一一列出來，運(yùn)用技巧，合乎邏輯性與科學(xué)性地安排素材，使作文讀來懸念迭生，引人入勝。

1.設(shè)置懸念。懸念，即文章中的包袱，需要全篇布局醞釀，方能使懸念扣人心弦。在懸念揭曉的時(shí)刻，給人以原來如此之感，便說明懸念設(shè)置得恰到好處。積累的素材越多，越利于設(shè)置懸念。在習(xí)作輔導(dǎo)中，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，將準(zhǔn)備好的素材按照與主題關(guān)系的遠(yuǎn)近逐條列出，甄選出對主題有直接表現(xiàn)力的素材，作為全篇文章的懸念。如在為小雞“接生”的趣事，學(xué)生將小雞是卵生的結(jié)論作為謎底，設(shè)置“接生”的內(nèi)容作為全篇的懸念，使人讀來忍俊不禁。

2.巧變結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是文章的骨架。結(jié)構(gòu)重在順序的編排，同樣的素材，同樣的文章，結(jié)構(gòu)不同，則效果截然不同。學(xué)生在寫“接生”的趣事時(shí)，如此安排全篇結(jié)構(gòu)：（1）開篇寫景，引起回憶；（2）小雞快出生時(shí)，“我”打算幫小雞的忙；（3）“我”幫小雞剝掉蛋殼，卻反被母雞啄傷；（4）揭示小雞只能孵化的真相；（5）“我”見到自己“接生”的小雞死去了，后悔不已。這樣的謀篇布局遵從邏輯思維順序，中規(guī)中矩，缺乏新意。如將（5）移至（1）的位置，以倒序的方式展開，提出疑問，就能吸引讀者的眼球，使作文增趣不少，平淡中透出詼諧，增添喜劇效果。

二、先抑后揚(yáng)，撥開云霧見月明

有些文章非讀到結(jié)尾不能曉其結(jié)果，還有些文章通篇陰云密布，卻在最后一刻見到柳暗花明。古人作文講求起承轉(zhuǎn)合，不無道理。文章結(jié)構(gòu)不能始終保持一個(gè)基調(diào)，需要轉(zhuǎn)折，這樣讀者的情緒才會跟隨作者的腳步，忽而悲，忽而喜，忽而哭，忽而笑。

這一類文章結(jié)構(gòu)既有轉(zhuǎn)折之意，又含遞進(jìn)關(guān)系。前半部寫事件如何糟糕，然后突然話鋒一轉(zhuǎn)，奇跡出現(xiàn)，或謎題解開。從讀者的情緒代入角度分析，先抑后揚(yáng)的敘事風(fēng)格，有助于讀者醞釀情感，跟隨作者的情緒變化，融入文章之中。仍以上述作文為例，文章的前半部分寫“我”的好心辦了壞事，從敘事結(jié)構(gòu)來看，敘述了“我”為小雞“接生”的過程，從萌生主意到一步一步地實(shí)施，層層深入。緊接著寫母雞前來保護(hù)小雞，啄了“我”，暗示了“我”的做法觸犯到了母雞的利益。這一處轉(zhuǎn)折，使“我”從助人者變成了害人者。此時(shí)，讀者的情緒積淀已然到位，“我”順勢話鋒一轉(zhuǎn)，借家長之口揭曉謎底，原來是因?yàn)椤拔摇辈涣私庑‰u是孵化而生的常識。全文雖然突出了“趣”字，但結(jié)尾處點(diǎn)出“我”的懊惱，特別是見到剛出生的小雞死去時(shí)，全文的落點(diǎn)歸結(jié)到“我”的同情心上，提高了文章的認(rèn)知高度，增加了人文色彩。從文章的邏輯性來分析，雖然采用倒敘寫法，但寫“我”從無知進(jìn)而認(rèn)識到自己的問題，邏輯嚴(yán)密，層層遞進(jìn)，突出了先抑后揚(yáng)的布局特色。

三、平地起波瀾，矛盾沖突引高潮

作文布局中，真正的曲折并非有意而為，而是無意之中的巧合與誤會。故事推演愈是平淡，愈能激發(fā)誤會的產(chǎn)生，而矛盾作為結(jié)構(gòu)布局中的強(qiáng)烈沖突，往往是高潮部分的必備素材，但矛盾的產(chǎn)生要符合邏輯，符合人的思維發(fā)展。

1.平淡中見誤會。誤會，如同平地起波瀾，既在情理之中，又在意料之外。它如同文章中安插的一只手，隨時(shí)預(yù)備著扭轉(zhuǎn)乾坤。誤會需要制造，是正常邏輯思維撞擊后產(chǎn)生的錯(cuò)位。在上述例文中，從“我”的邏輯思維角度出發(fā)，從幫助小雞出生到剝掉蛋殼，是一個(gè)正常的思維過程，是“我”運(yùn)用僅有的生活常識思考的結(jié)果。但從小雞出生的客觀現(xiàn)實(shí)來看，“我”的善意行為違背了雞的生理規(guī)律，沒能救它們，反而害了它們。從母雞的角度來看，保護(hù)幼崽，反擊“侵略者”是正常的舐犢之情，毋庸置疑。這三條路線，從各自的角度出發(fā)，都沒有錯(cuò)，但組合起來，卻成就了一場誤會，一場因?yàn)殄e(cuò)位而產(chǎn)生的誤會，這便是平淡之中的誤會。

2.矛盾中見巧合。很多文章都有“無巧不成書”的情節(jié)設(shè)計(jì)，可見巧合與矛盾沖突相伴。但巧合需要設(shè)置，需要鋪陳、伏筆。安排巧合，是作文當(dāng)中較高的技巧。安排不好，會給讀者生硬做作之感；安排得合理，則需要匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)。如上述例文中，在公雞與母雞都不在雞窩的時(shí)候，恰巧有小雞要孵化，這是一種特定的巧合，在開篇即設(shè)定好。而母雞看到“我”在剝蛋殼，以為“我”害死尚未孵化的小雞，便前來算賬，這一點(diǎn)屬于情理之中的巧合，是“我”認(rèn)知到問題所在的重要轉(zhuǎn)折，也是全篇矛盾沖突被激化的關(guān)鍵點(diǎn)。

很多學(xué)生認(rèn)為，作文是寫給教師的，實(shí)則不然，作文首先要感動自己，其次才是打動教師與其他同學(xué)。作文能否做到發(fā)乎情形于言，關(guān)鍵在于謀篇布局。何處設(shè)置屏障，何處平鋪直敘，何處高潮迭起，全賴于謀篇的智慧、布局的技巧。盡管小學(xué)生的詞匯量不多，但只要布局新穎，敢于想象，作文照樣能呈現(xiàn)出波瀾起伏的精彩。

（責(zé)編 莫彩鳳）