巧用三面“鏡子”拓寬作文渠道

楊啟莉

葉圣陶先生在《文章例話》中指出：寫文章不是生活中的一種點(diǎn)綴、一種裝飾，而是生活本身。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。然而，作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的困惑是不知道寫什么，致使作文成為最疲憊、最痛苦的一件事。俗話說，巧婦難為無米之炊，要使學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章，就得先讓他們有東西可寫。因此，我嘗試著發(fā)揮三面“鏡子”的作用，為學(xué)生打開寫作和生活的綠色通道，拓寬作文的渠道。

一、巧用“放大鏡”，凸顯身邊的精彩

學(xué)生無物可寫，主要是因?yàn)樗麄儧]有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。其實(shí)，學(xué)生的生活是五彩繽紛的，每天都在上演這樣那樣的新鮮事，只是他們熟視無睹罷了。比如，課間活動(dòng)時(shí)，男孩子會(huì)肆無忌憚地取笑內(nèi)向的女孩子，或者互相取一些稀奇古怪的綽號(hào)，學(xué)生只是圖個(gè)好玩，不會(huì)去注意這就是極好的寫作素材。這時(shí)，教師就要做好引導(dǎo)工作，用放大鏡把這些素材放大，讓他們看到這些事。

小白鼠事件是在一次課間活動(dòng)上發(fā)生的。上課鈴響后，我老遠(yuǎn)就聽見教室里傳出“膽小鬼、膽小鬼……”的叫喊聲，我放慢腳步，走進(jìn)教室后，只見幾個(gè)女生在小聲地抽泣，許多學(xué)生舉手告狀。原來，陳麒等幾個(gè)男生用小白鼠把女生嚇哭了。我應(yīng)該怎么教學(xué)？

首先，放大事件。我走上講臺(tái)，板書“打官司”三個(gè)字，然后宣布這節(jié)課用來打官司。我當(dāng)法官，全體女生是原告， 陳麒及那幾個(gè)嚇唬女生的男生是被告，除了原告和被告，其余的同學(xué)都是證人。我鄭重其事地把這些小事拎起來，放到課堂上，使它成為一件大事，讓學(xué)生感覺到這是一件不容忽視的事，是值得一寫的事。這是引起學(xué)生關(guān)注的做法。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的向師心理，如果老師在課堂上講了某件事，這必定是件很重要的事。因此，教師必須常常關(guān)注學(xué)生身邊的事件，為他們做好“放大鏡”的示范作用。

接著，剖析事件。這是指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程，可以在不知不覺中讓學(xué)生思考自己的文章應(yīng)該寫些什么。

師：現(xiàn)在開庭，請(qǐng)?jiān)骊愂鲎约罕粐樀慕?jīng)過。

原告1：我們幾個(gè)女生正圍在一起看漫畫，突然，一只小白鼠從天而降，我嚇得扔掉了漫畫書，閉上了眼睛，只聽見其他女生叫的叫，哭的哭。

原告2：我見陳麒拿小白鼠嚇唬我們女生，就跑到辦公室找老師。當(dāng)我回來時(shí)，幾個(gè)男生把我堵在門口，陳麒把小白鼠往我手背上放，我驚叫起來，他卻笑得前仰后合。我哭著向座位跑去，他們幾個(gè)男生指著我喊：“膽小鬼，膽小鬼……”

法官：原告，你們被嚇時(shí)心情怎樣？請(qǐng)用詞語概括。

原告1：又害怕又生氣。

原告2：很委屈。

法官：證人，你們看了原告被驚嚇的情景和被告嚇人的情景，心情怎樣？

證人1：我很同情原告。

證人2：原告的膽子也太小了，我覺得她們有點(diǎn)嬌氣。

證人3：看到原告被嚇，我覺得她們真膽小，小白鼠有什么可怕的，如果不怕，陳麒一伙人也就不會(huì)那樣猖狂了。

這樣的指導(dǎo)是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的，比如讓學(xué)生陳述事件的經(jīng)過，其實(shí)就是幫學(xué)生梳理事情的脈絡(luò)，以便學(xué)生把事情寫清楚，寫具體。而讓學(xué)生說說自己對(duì)這件事的看法，則是讓學(xué)生明白，這件事為什么值得寫，讓他們有自己的看法、主張，并用在自己的作文中，“我手寫我心”。

最后，激發(fā)學(xué)生寫的欲望。在經(jīng)歷了這樣的過程后，學(xué)生寫的障礙已被清除，教師只要稍加點(diǎn)撥，就可以引導(dǎo)學(xué)生把事記下來了?！胺ü佟弊詈笮校毫P四位“被告”，輪流飼養(yǎng)小白鼠一天，并一人寫一篇觀察日記。其他同學(xué)則圍繞小白鼠寫一篇作文，可以寫課間的惡作劇，也可以寫課堂上的官司，還可以把整件事情寫下來。總之，要把自己的所見所聞、所思所感有條理、有重點(diǎn)地寫下來，寫出自己真心想說的話。

教師利用偶發(fā)事件，抓住契機(jī)，使之變成學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺作文就在身邊。這樣的教學(xué)一改以往“老師出題目——學(xué)生收集材料——根據(jù)題目寫作文”的模式，讓學(xué)生覺得既新鮮又好玩，寫起來自然興趣盎然。教師也可以準(zhǔn)備一本啟示錄，讓學(xué)生記下成長(zhǎng)過程中讓自己受到啟發(fā)的事，這更能促使學(xué)生隨時(shí)帶上無形的“放大鏡”，發(fā)現(xiàn)身邊的精彩。

二、巧用“三棱鏡”，折射生活的美麗

光有教師給的“放大鏡”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多發(fā)生在學(xué)生中的事情，學(xué)生最清楚。而有時(shí)教師看到的事，學(xué)生不一定全看見，但學(xué)生互相說的事，總會(huì)有一兩件是他們看到的、聽到的。寫自己看到的、聽到的事，往往就不會(huì)出現(xiàn)作文空洞乏味的問題。所以，學(xué)生間互相啟發(fā)也是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材的重要途徑。

如何開展互相啟發(fā)活動(dòng)呢？形式有很多，可以是課前幾分鐘的新聞播報(bào)，說說校園中發(fā)生的新鮮事；也可以進(jìn)行活動(dòng)預(yù)告，讓同學(xué)們關(guān)注一些事；還可以“說長(zhǎng)道短”，評(píng)論自己看到的、聽到的事；甚至可以評(píng)古論今，說說歷史上的事和人……時(shí)間不用很多，能啟發(fā)思維就行。

為了幫助一些寫作有困難的學(xué)生解決無話可說的煩惱，我曾在班級(jí)設(shè)立了每天五分鐘的“靈感時(shí)間”——說說我的今天，點(diǎn)亮你的思維。每天下午放學(xué)前，我請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)自由發(fā)言，說說自己今天可以寫的日記內(nèi)容，這既是對(duì)自己一天生活的梳理，也給其他同學(xué)一個(gè)啟發(fā)，激發(fā)更多人的寫作靈感。

鏡頭一：班長(zhǎng)很嚴(yán)肅地環(huán)視教室，說：“今天我們班的金晨沒戴紅領(lǐng)巾，被值周班級(jí)扣了分。希望同學(xué)們能引以為戒，不要在這些小事上給班級(jí)扣分?！蓖瑢W(xué)們把目光都投向金晨，金晨低下了頭。

鏡頭二：一個(gè)男同學(xué)，一本正經(jīng)地說：“今天陳鼎和毛增權(quán)在體育課上打架了，我覺得這樣很不應(yīng)該。我們相聚在一起是一種緣分，現(xiàn)在竟然打架，以后是不是就不打算做朋友了？”兩位打架的同學(xué)低下了頭。

看同學(xué)們都說得差不多了，我在一旁問：“你們知道今天寫什么了嗎？”如果還有學(xué)生不知道寫什么，教師可以個(gè)別交流，直到他們找到自己的日記靈感。

學(xué)生總想著自己能點(diǎn)亮別人的思維，所以平日里特別留意周圍的事物，關(guān)心班級(jí)和學(xué)校的事情。他們要有話說，要做好“三棱鏡”，為別人也為自己折射出生活的美麗，就必須做個(gè)有心人。這樣的“靈感時(shí)間”，這樣的交流平臺(tái)既給了學(xué)生很大的幫助，充分體現(xiàn)寫作的主動(dòng)性，同時(shí)也激起了學(xué)生想說想寫的愿望。

三、巧用“哈哈鏡”，快快樂樂抒真情

哈哈鏡，能使物像變形。當(dāng)你走進(jìn)哈哈鏡陳列室，你會(huì)看到人們對(duì)著鏡子哈哈大笑。你如果擠過去，看到自己的模樣，也會(huì)笑個(gè)不停。顧名思義，哈哈鏡就是能給人帶來快樂的鏡子。作文教學(xué)也應(yīng)如哈哈鏡一樣，讓學(xué)生因快樂而涌出表達(dá)的需要。因此，我認(rèn)為可以試著用其他的形式代替作文。比如在教室里開辟一面“心語墻”，讓學(xué)生寫簡(jiǎn)短的幾句話，可以是祝福也可以是煩惱；可以署名也可以不署名，自己貼到墻上去；可以是師生之間、生生之間的交流，但不具體要求，想和誰說或想說什么都由自己做主。這樣形式簡(jiǎn)單、要求不高的寫作訓(xùn)練，學(xué)生都樂于接受。

筆者曾在班級(jí)設(shè)了班主任信箱，讓學(xué)生把班里發(fā)生的趣事，想和老師交流的心里話寫在紙上，投進(jìn)信箱里。這樣寫信對(duì)學(xué)生而言比較輕松，學(xué)生意識(shí)不到這也是寫作訓(xùn)練。所以，大家的寫信積極性還是比較高的。接著，教師要給一些學(xué)生回信。這無異于寫下水文，不但能給一些寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生做示范，還能激勵(lì)學(xué)生的寫信積極性。

教師還可以嘗試著開展“同桌冤家總動(dòng)員”的活動(dòng)，找找身邊的活寶。這類活動(dòng)，學(xué)生最感興趣，最能引發(fā)他們的共鳴，找到情感的觸動(dòng)點(diǎn)，猶如站在哈哈鏡前，快樂輕松，寫文章也就不再是一件苦差事了。

只要努力帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受、表達(dá)，就能為學(xué)生打開一條心靈寫作的綠色通道，使學(xué)生的寫作回歸生活。

（責(zé)編 莫彩鳳）