在校碩士生的社會(huì)支持度及其與孤獨(dú)感的關(guān)系

馬素紅

社會(huì)支持是一個(gè)人通過(guò)社會(huì)聯(lián)系所獲得的能減輕心理應(yīng)激反應(yīng)、緩解精神緊張狀態(tài)、提高社會(huì)適應(yīng)能力的影響。其中社會(huì)聯(lián)系指來(lái)自家庭成員、親友、同事、團(tuán)體、組織和社區(qū)的精神上和物質(zhì)上的支持和幫助［1］。社會(huì)支持對(duì)于人們有效地應(yīng)對(duì)生活意外以及提高人們的生活正感受有很大作用。本文立足于一個(gè)新的研究群體-碩士研究生來(lái)探討這一特殊的群體的社會(huì)支持程度及其對(duì)于這一逐漸擴(kuò)大同時(shí)也逐漸失去原本優(yōu)勢(shì)的群體的孤獨(dú)感的影響，以有利于我們能更有依據(jù)地去提高碩士大學(xué)生的在校生活質(zhì)量。

1 對(duì)象與方法

1．1 對(duì)象隨機(jī)對(duì)3所大學(xué)的在校碩士研究生共424人施測(cè)，其中有效數(shù)據(jù)419人(98．8%)。

1．2 方法①社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)［2］:是由肖水源等人于1986年設(shè)計(jì)，1990年修訂完成的。該量表包括客觀支持、主觀支持以及對(duì)支持的利用度3個(gè)維度。是目前國(guó)內(nèi)研究社會(huì)支持常用的量表，有較好的信效度;②感情與社會(huì)孤獨(dú)量表(ESLS)［3］:由如塞爾和溫滕博斯(Russel＆Wittenbers)等編制。該量表是5級(jí)評(píng)分的自評(píng)量表，含感情孤獨(dú)分量表和社會(huì)孤獨(dú)分量表，各由5個(gè)條目組成，量表分范圍是0～25分，分值越高，孤獨(dú)越重。

1．3 統(tǒng)計(jì)處理使用軟件SPSS 16．0做了描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析及逐步回歸分析等。

2 結(jié)果

2．1 在校碩士研究生的社會(huì)支持的情況見(jiàn)表1，表2。

表1 碩士生社會(huì)支持的描述統(tǒng)計(jì)

表2 社會(huì)支持在性別、獨(dú)生、城鄉(xiāng)、戀愛(ài)變量上的差異比較(±s)

表2 社會(huì)支持在性別、獨(dú)生、城鄉(xiāng)、戀愛(ài)變量上的差異比較(±s)

注:*P＜0．05，＊＊P＜0．01，＊＊＊P＜0．001，下同

社會(huì)支持總分客觀支持主觀支持對(duì)支持的利用度性別男(n=198人)36．65±6．2018．29±2．67220．80±3．9087．55±1．項(xiàng)目755女(n=221人)37．05±5．3399．05±2．40120．23±3．6857．76±1．464 t-0．701-3．036＊＊1．537-1．361獨(dú)生是(n=201人)35．44±5．8728．55±2．66319．19±3．7607．71±1．714否(n=215人)38．18±5．3698．86±2．45621．69±3．4377．63±1．507 t-4．954＊＊＊-1．226-7．075＊＊＊0．426城鄉(xiāng)城(n=263人)36．29±5．8548．68±2．61320．01±3．7717．61±1．677鄉(xiāng)(n=154人)37．84±5．4898．75±2．47221．34±3．7117．75±1．498 t-2．706＊＊-0．273-3．528＊＊＊-0．871戀愛(ài)有(n=192人)38．49±5．5549．12±2．69421．64±3．6867．74±1．667無(wú)(n=218人)35．44±5．5218．34±2．38019．47±3．6197．63±1．555 t 5．583＊＊＊3．090＊＊5．993＊＊＊0．695

表3 孤獨(dú)感與社會(huì)支持各維度的相關(guān)(r)

2．2 社會(huì)支持與孤獨(dú)感的關(guān)系見(jiàn)表3。

3 討論

在社會(huì)支持上，碩士研究生的社會(huì)支持總分、主觀支持和客觀支持的得分都較高，與已有對(duì)本科大學(xué)生的眾多研究相比，碩士大學(xué)生在這三方面上所獲得支持要更多。在性別、獨(dú)生、戀愛(ài)關(guān)系、城鄉(xiāng)變量上，社會(huì)支持各維度的差異比較結(jié)果表明:性別變量上，男生在社會(huì)支持各維度上得分都低于女生，但只在主觀支持上存在顯著差異。這與已有的研究"男性的社會(huì)支持顯著高于女性"［4］的結(jié)論并不一致。這也是可能的，因?yàn)樯鐣?huì)男女平等的發(fā)展，我們對(duì)于男女的期望逐漸走向一致。在女生能夠有此成就(研究生)時(shí)，我們會(huì)給與更多的肯定和支持。是否獨(dú)生變量上，獨(dú)生子女的社會(huì)支持各維度的得分都低于非獨(dú)生的，且在社會(huì)支持總分、主觀支持上差異顯著，這與社會(huì)的一般認(rèn)識(shí)是不一致的，但與以往有關(guān)研究結(jié)果一致［5］。這一結(jié)果的原因可歸于獨(dú)生子女相對(duì)于非獨(dú)生子女感受到了兄弟姐妹支持的重要性但自己卻缺少了來(lái)自之一方面的支持所致。城鄉(xiāng)變量上，城市生源的研究生在社會(huì)支持各維度上的得分都低于鄉(xiāng)村生源的，且在社會(huì)支持總分和主觀支持上差異顯著。原因可能是研究生在鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō)是高學(xué)歷的，且鄉(xiāng)村中人與人的關(guān)系更溫暖，所以鄉(xiāng)村生源的研究生可能會(huì)得到更多的鄰里之間的關(guān)懷;在是否戀愛(ài)變量上，有戀愛(ài)者比沒(méi)有戀愛(ài)關(guān)系的研究生得到了更高的支持，且社會(huì)支持總分、主觀支持和客觀支持上均差異顯著。這一結(jié)果可解釋為到了該年齡段需要來(lái)自某一異性的支持和理解，有戀人者比沒(méi)有戀人者得到這一需要的滿(mǎn)足。

從表3可以看出，社會(huì)支持與孤獨(dú)感各維度都顯著負(fù)相關(guān)。其中主觀支持、對(duì)支持的利用度與孤獨(dú)感各維度的負(fù)相關(guān)要高于客觀支持。國(guó)內(nèi)研究也證明了這一點(diǎn)，社會(huì)支持中的人際支持(主要包括配偶、父母、朋友、鄰里、同事的支持)和支持利用度(包括遇到煩惱時(shí)對(duì)支持的利用以及團(tuán)體參與程度)對(duì)快樂(lè)感、正向情感和負(fù)向情感具有較好的預(yù)測(cè)作用［6］。另外，在校碩士生的情感孤獨(dú)與社會(huì)孤獨(dú)相關(guān)顯著，且情感孤獨(dú)在研究生的孤獨(dú)感中更占主要地位。

此外，對(duì)社會(huì)支持與孤獨(dú)感的關(guān)系作逐步回歸分析發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持對(duì)總體孤獨(dú)感、社會(huì)孤獨(dú)和情感孤獨(dú)都有很好的預(yù)測(cè)作用，社會(huì)支持總分對(duì)社會(huì)孤獨(dú)、情感孤獨(dú)和總體孤獨(dú)的解釋量分別是15．2%、17．0%、23．3%，但主觀支持、客觀支持和支持的利用度并沒(méi)有預(yù)想的那樣對(duì)孤獨(dú)有預(yù)測(cè)作用，也不像已有的研究那樣認(rèn)為社會(huì)支持只對(duì)社會(huì)孤獨(dú)有較好的作用［7］。

［1］ 李強(qiáng)．社會(huì)支持與個(gè)體心理健康［J］．天津社會(huì)科學(xué)，1998，18(1):67-70

［2］ 肖水源．《社會(huì)支持評(píng)定量表》的理論基礎(chǔ)與研究應(yīng)用［J］．臨床精神醫(yī)學(xué)雜志，1994，4(2):98-100

［3］ 汪向東，王希靈，馬弘．心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)［J］．中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1993(增刊):300-301，82-83，318-319

［4］ 辛自強(qiáng)，池麗平．快樂(lè)感與社會(huì)支持的關(guān)系［J］．心理學(xué)報(bào)，2001，33(5):442-447

［5］ 席美云．獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生社會(huì)支持感差異性研究［J］．南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11(2):102-104

［6］ 韋耀陽(yáng)．高中生人際信任、社會(huì)支持與孤獨(dú)感關(guān)系的研究［J］．菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，27(2):79-82

［7］ Stroebe M，Stroebe W，Abakoumkin G，et al．The role of ioneliness and social support in adjustment to loss:A test of attachment versus stress theory．In Arie，W．Kuglanski．E．Tory，Higgins．(Edi．)．social psychology:A gender resder［M］．New York:Psychology，391-402