孤獨感的心理測量及其問題

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1 孤獨感概念

“孤獨”一詞最早源自醫(yī)學(xué)方面，以表達(dá)人與人之間社交溝通和情感表述方面的功能障礙。后來被認(rèn)為是普遍存在于人群當(dāng)中的，與人際關(guān)系密切相關(guān)的情緒體驗［1］，因此開始納入到社會心理學(xué)的研究范疇當(dāng)中。

至于孤獨感的概念目前還沒有一致定論，Weiss認(rèn)為孤獨感是由于缺乏某種明確的、需要的人際關(guān)系的結(jié)果，或者是對缺乏提供具體關(guān)系的反應(yīng);Williams認(rèn)為孤獨感見一種痛苦的體驗，這種體驗是基于人們對其當(dāng)時人際關(guān)系不滿意的一種心理感受。李傳銀等則認(rèn)為孤獨感是當(dāng)個體感覺到缺乏讓人滿意的人際關(guān)系，自己對交往的渴望與實際水平產(chǎn)生差距時所引起的主觀心理感受或體驗［2］。Peplau與Perlman則認(rèn)為當(dāng)個體渴望的社交關(guān)系模式與事跡的社交關(guān)系模式之間有差異時，則會感到孤獨感。黃希庭認(rèn)為孤獨是一種負(fù)向的情緒體驗，是當(dāng)個體渴望人際交往和親密關(guān)系卻又無法滿足，而產(chǎn)生的一種不愉快的情緒［3］。

從孤獨感的定義中可發(fā)現(xiàn)，盡管孤獨感的定義仍未取得一致，各研究人員都提出了自己的觀點，但是上述的代表性定義中，我們還是可以提煉出關(guān)于孤獨感的一些普遍認(rèn)同的特點:①孤獨感是一種主觀的體驗，是與情感廣度和認(rèn)知過程等相關(guān)的［4］，而與實際朋友數(shù)量的關(guān)系則是不密切的。換句話說，客觀的單身獨處并不意味著孤獨感［5］。②孤獨感是一種負(fù)性的情緒。單身獨處指某時某刻無他人在場，這可能是一種折磨，但也可能是一種放松解脫和養(yǎng)精蓄銳的過程。但孤獨感則是一人獨處或者在跟他人共處時感到自己遭到排斥、遺棄的感覺，是在心靈上與他人分離［6］。③這種負(fù)性情緒主要是由于對人際關(guān)系的主觀的不滿意所引起的。因此考察個體的孤獨感程度，如今仍然主要依賴自我報告法［7］，通過心理學(xué)研究方法對孤獨感進(jìn)行定量測量。不能單純通過觀察其身邊人際關(guān)系情況。

2 孤獨感的心理測量簡史

關(guān)于孤獨感的測量，最早源于20世紀(jì)70年代。最早研究孤獨感的學(xué)者是Robest Weiss，他于1973年發(fā)表了一篇名為《孤獨，一種情緒及社會性孤立體驗》的文章，開創(chuàng)了孤獨感研究的先河。

基于此文，Peplau與其學(xué)生在1970年代末編制了被人廣泛使用的一維UCLA孤獨感量表。幾乎同時，Gerson和Perlman制定了二維狀態(tài)與特質(zhì)性孤獨量表，令孤獨感研究出現(xiàn)了關(guān)于結(jié)構(gòu)的爭議，即孤獨感的結(jié)構(gòu)究竟是一維的還是多維的。

在20世紀(jì)的最后20年，是孤獨感量表發(fā)展的高峰時期，關(guān)于孤獨感的測量如雨后春筍般出現(xiàn)。如孤獨量表、孤獨分類量表、Rasch型孤獨量表。為后來研究人員提供了眾多不同的問卷類型。

在20世紀(jì)70年代前，研究者認(rèn)為兒童是不會感到孤獨感的，因此關(guān)于兒童孤獨感的研究從上世紀(jì)80年代才正式開始［8］。后來，以Asher和Marcoen為代表編制出一大批兒童孤獨感問卷，兒童孤獨感的研究方才得到重視。

我國對于孤獨感測量的研究起步較晚。目前可查最早的孤獨感測量研究見于1993年，研究內(nèi)容是關(guān)于兒童孤獨感與同伴關(guān)系。同年汪向東等翻譯了具有代表性的孤獨感量表，讓中國孤獨感的研究者有了可靠的測量工具。

3 不同結(jié)構(gòu)的孤獨感測量

根據(jù)不同的孤獨感定義，研究人員編制了不同的心理測量問卷。根據(jù)不同定義孤獨感所包含的核心成分的不同，人們編制了相關(guān)的孤獨感量表，主要有以下4種［9］。

3．1 一維的結(jié)構(gòu)與測量Russell認(rèn)為孤獨的核心感覺從性質(zhì)上說是無差異的，所有孤獨的人以同樣的方式去理解與體驗孤獨。他在1978年編制了UCLA孤獨感量表，并在1980和1988年進(jìn)行了修訂。UCLA孤獨感量表是目前我國孤獨感研究當(dāng)中應(yīng)用最為廣泛的孤獨感量表。

Sermat把孤獨感定義為“個人感覺到他所擁有的人際關(guān)系和所希望擁有的人際關(guān)系之間的差距"，并根據(jù)此定義編制出了孤獨感分類量表，該量表可評估他們在友誼、家人關(guān)系、性愛和與機(jī)體或團(tuán)體關(guān)系的質(zhì)量。

縱然孤獨感的維度尚存在爭議，但一維孤獨感的提出，為孤獨感測量提出了嘗試和方向，讓孤獨感的定量分析有了可行的基礎(chǔ)。

3．2 二維的結(jié)構(gòu)與測量Weiss認(rèn)為孤獨感有性質(zhì)上或類型上的不同，他將孤獨分為情感孤獨與社交孤獨。情感孤獨指人們依戀關(guān)系的需求得不到滿足而產(chǎn)生的孤獨。社交孤獨指由于社會整合的需求得不到滿足，或社會感缺乏時所產(chǎn)生的孤獨。眾多學(xué)者如Russell，Wittenberg等都分別以Weiss的理論編制了情感、社交孤獨量表。

此外，Gerson與Perlman則從孤獨感的時間長度進(jìn)行劃分，分為狀態(tài)性孤獨感和特質(zhì)性孤獨感，并編制了狀態(tài)-特質(zhì)孤獨量表。

二維孤獨感量表意識到孤獨感并非每個人都一樣，不同人的孤獨感感受可能有所不同，有的人孤獨感來自于社會交往，有的人來自于與最親密的人交流的缺失;有的人是暫時性的，有的人是長期性的。二維孤獨感量表的提出，說明對孤獨感的研究進(jìn)一步深化，為今后從不同層面去研究孤獨感提供了依據(jù)。

3．3 多維的結(jié)構(gòu)與測量Vincenzi與Grabosky在Weiss的二維理論上進(jìn)行發(fā)展，認(rèn)為孤獨感結(jié)構(gòu)是多維的。即情緒和社交孤立(狀態(tài))和情緒和社交孤獨4種。并在1984年編制了情緒-社交孤獨問卷(ESLI)以進(jìn)行區(qū)分。

DiTommaso和Spinner同樣在Weiss的二維理論上進(jìn)一步發(fā)展，編制了具有37個條目的社會與情感孤獨量表(SELSA)。該量表分為社交孤獨和情緒孤獨兩部分，而在情緒孤獨部分，它又將其區(qū)分為親密性孤獨(缺乏親密伴侶)和家庭性孤獨(缺乏家庭成員)兩種。

De Jong-Gierveld與Van Tilberg認(rèn)為孤獨感具有3個維度，分別是“剝奪類型”(人際關(guān)系缺失的強(qiáng)度和性質(zhì))、“時長”(短暫還是穩(wěn)定的)和“情緒特征”(積極情緒的缺乏還是消極情緒的存在)。并根據(jù)這個建構(gòu)編制了Rasch型孤獨感量表。多維孤獨感量表可以看作是二維孤獨感量表的繼續(xù)發(fā)展，研究者已經(jīng)開始察覺到環(huán)境當(dāng)中的孤立和內(nèi)心當(dāng)中的孤獨是兩個不同概念，并通過多維孤獨感量表加以區(qū)分，令孤獨感的研究更細(xì)致、更有說服力。

3．4 非結(jié)構(gòu)性測量上述的測量量表一般定義嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰、條目較多，是較為嚴(yán)格和完整的孤獨感測量工具，筆者將其稱之為結(jié)構(gòu)性測量量表。與之相對的，有一些研究者根據(jù)具體情況，對結(jié)構(gòu)性量表進(jìn)行改造，本文稱之為非結(jié)構(gòu)性量表。

Bossaert對需要進(jìn)行特殊教育的兒童進(jìn)行孤獨感測量，為了適應(yīng)兒童的實際情況，研究者采用了(LACA)量表的簡化版，從與“同伴相關(guān)的孤獨感”分量表中篩選出6條條目［5］;由于監(jiān)獄囚犯的社會關(guān)系可分為“監(jiān)獄外”和“監(jiān)獄內(nèi)”兩種，因此Ireland等人在進(jìn)行研究時，在SELSA量表原有的基礎(chǔ)上加上額外14條目對囚犯進(jìn)行測量［10］;老年人的機(jī)體與認(rèn)知功能不佳，因此Buchman在研究時，從De Jong-Gierveld與Van Tilberg的孤獨感量表中提取出5題進(jìn)行測量;Chen等人在對巴西、加拿大、中國和意大利兒童的孤獨感測量中，將Asher的兒童孤獨量表中的8條插入題目省去，直接應(yīng)用16條測量孤獨感的條目［11］。

結(jié)構(gòu)性量表嚴(yán)格按照心理測量學(xué)的問卷編制理論，從構(gòu)念的構(gòu)建，結(jié)構(gòu)的確定，因素分析和信效度分析都一絲不茍。這些測量工具讓人們加深了對孤獨感的理解，確立了孤獨感作為心理學(xué)研究范疇的地位，分清了孤獨感和其他構(gòu)念(抑郁、社會孤立)之間的關(guān)系，意義十分重大。

而隨著孤獨感測量應(yīng)用的廣泛，這結(jié)構(gòu)性量表可能不適合以下情況的應(yīng)用:患病老人、特殊兒童、囚犯;長時間研究、大樣本研究等。在這種情況下，國外的一些學(xué)者大膽地采用一些非結(jié)構(gòu)性的測量工具，用于孤獨感特殊情況的測量。非結(jié)構(gòu)性量表的編制通常無非兩種方法:①在結(jié)構(gòu)性量表中抽取某一部分條目進(jìn)行測量;②在結(jié)構(gòu)性量表中額外加入一些條目。

但這些量表都有一個共同點，即沒經(jīng)過嚴(yán)格的信效度分析和因素分析，研究結(jié)果的說服力可能受到影響。然而，從另一方面說，非結(jié)構(gòu)性量表不墨守成規(guī)，為了適應(yīng)具體的環(huán)境，大膽地對量表進(jìn)行改造，從心理測量理論上來講，只要研究者能把握住關(guān)于孤獨感的概念，進(jìn)行一定的修改是可被接受的。因此筆者認(rèn)為，非結(jié)構(gòu)性量表的出現(xiàn)，可能為國內(nèi)孤獨感測量的應(yīng)用提供一些新的思路，值得今后繼續(xù)關(guān)注。

4 不同人群的孤獨感測量

不同人群的孤獨感可能有所不同:兒童由于沒有戀愛伴侶，且隨著年紀(jì)的增大，生活關(guān)注的焦點逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校。因此其孤獨感來源大多由于對同伴交往的不滿，少部分來源于家庭父母關(guān)愛的缺失，基本與愛情狀況無關(guān);而老年人孤獨感的來源種類繁多，與伴侶、子女、社交和自身軀體情況相關(guān)。因此在測量工具的編制中，應(yīng)該充分考慮到這些差異，編制適合該人群的孤獨感問卷，以避免由于不當(dāng)題目的出現(xiàn)從而影響效度。

4．1 成年人孤獨感測量關(guān)于成年人的孤獨感，國內(nèi)外都有眾多量表對此進(jìn)行測量。除上文所述的眾多量表外，還有在下文將作闡述的近年來我國新編制的孤獨感量表。由于上下文均有所提及，故在此處不作詳細(xì)闡述，主要介紹關(guān)于兒童和老年人的孤獨感測量。

4．2 兒童孤獨感測量

4．2．1 兒童孤獨量表(CLS)這是目前國內(nèi)最多人使用的兒童孤獨感量表，是由Asher等在1984年編制，用于小學(xué)3～6年級學(xué)生的孤獨感測量。該量表共24條目，包括16條孤獨條目(10條指向孤獨，6條指向非孤獨)與8條插入項目(讓被試作答時放松)。量表共分為3個因素:孤獨感(9題)、對交友的自我評價(3題)、社會適應(yīng)感(3題)［12］。

4．2．2 兒童孤獨感量表(ILQ)Asher，Hymel與Renshaw受到了UCLA量表的啟發(fā)，編制了兒童孤獨感量表。量表本來希望測量兒童孤獨感的4個方面即兒童孤獨感的情感體驗，兒童對于人際關(guān)系需要的滿足程度的知覺，兒童對其社交能力知覺，兒童對其實際同伴關(guān)系的評價。但通過因素分析后發(fā)現(xiàn)，ILQ量表只有一個因素，即量表結(jié)果認(rèn)為孤獨感體驗在根本上有共同之處。

4．2．3 LLCA量表該量表由Marcoen等人在1987年所編制，LLCA量表包括4個分量表:與同伴相關(guān)的孤獨感，與父母相關(guān)的孤獨感，對孤獨感的積極態(tài)度和對孤獨感的消極態(tài)度。而其中以后兩個分量表最為新穎，它可有效反映兒童是喜歡還是不喜歡獨自一人。

4．2．4 LACA量表該量表同樣是Marcoen等在1987年所編制，共24個條目，包含與父母相關(guān)的孤獨感，與同伴相關(guān)的孤獨感。采用李克特4點記分法，適用于兒童和青少年。得分越高，說明孤獨感越強(qiáng)。

4．2．5 RPLQ量表該量表是以Weiss所提出的理論(情感孤獨、社交孤獨)所編制的，通過了解兒童對同伴與家庭關(guān)系的滿意程度來測量孤獨感的。RPLQ量表包含4個分量表，但沒有真正地對兒童的感受進(jìn)行評價，也沒有題目涉及到悲哀、焦慮和抑郁等情緒。

Asher和Marcoen在兒童孤獨感問卷編制方面有較大的貢獻(xiàn)，各編制了兩份孤獨感問卷。他們在編制時，都認(rèn)為對兒童而言，家庭與社會交往所產(chǎn)生的存在差異，因此條目都分為兩部分(情感孤獨，社交孤獨)進(jìn)行設(shè)定。但是，ILQ量表只有一個因素，則給我們一個提示:兒童的孤獨感可能是一維的。

另外，Asher在量表當(dāng)中加入插入項，目的是希望令被試放松。但是需要考慮的是，越長的問卷，就越難得到被試的配合。對于兒童來說，加入與孤獨感無關(guān)的插入項，一種放松，還是一種負(fù)擔(dān)呢?

本文認(rèn)為，在實際研究中，如果樣本量較大，可以參考Chen等人的做法，將插入項目去掉，被試只作答與孤獨感相關(guān)的題目，可能既可以保證效度，又可以減輕被試的作答壓力。

4．3 老年孤獨感測量

關(guān)于老年人群的孤獨感測量，目前主要分為了兩派觀點:一種觀點認(rèn)為老年人是成年人的繼續(xù)。因此孤獨感的測量也等同于成年人，可以用成年人孤獨感測量工具進(jìn)行測量。絕大多數(shù)我國學(xué)者和一些外國學(xué)者都持這種觀點。如肖霞、艾娟和Pirkko等都不約而同地使用了UCLA孤獨感量表或ESLS量表對老年人的孤獨感進(jìn)行測量［13-15］。

另一種觀點認(rèn)為老年人的認(rèn)知和智力條件與成年人不同，因此孤獨感的測量應(yīng)該符合老年人的特點。持這種觀點的，主要是一些國外的學(xué)者。他們主張，對于老年人孤獨感的測量，應(yīng)該力求簡單，最好用最少的條目去測量其孤獨感。如Nummela僅使用“你感到孤獨嗎?”這一條問題對孤獨感進(jìn)行測量［7］;Cornwell等在測量孤獨感時，也只采用3條目進(jìn)行測量［16］:你經(jīng)常感到缺乏陪伴?你經(jīng)常感到被遺忘?你經(jīng)常感到被他人孤立?

兩種觀點各有好處:第一種觀點所使用的工具規(guī)范，說服力強(qiáng)，可以系統(tǒng)地對老年人各部分的孤獨感進(jìn)行分析;第二種觀點所使用的工具應(yīng)用性強(qiáng)，符合老年人特點，適合大樣本長時間的研究。在兩種觀點中，本文支持第二種觀點，即老年人的認(rèn)知和智力條件與成年人不同。有研究認(rèn)為，老年人的孤獨感受影響的因素與成年人有不同之處:①老年人由于年齡增大，其自身或配偶的視聽覺能力下降、疾病與殘疾都讓老年人更容易感到孤獨［17］;②De Jong Glerbeld發(fā)現(xiàn)若老年人的孤獨感會受到子女是否與自己聯(lián)系、是否獨居等因素影響［18］。

其實，兩種觀點并非不可調(diào)和。問卷之所以要長，是為了能保證信度，但如果采用項目反應(yīng)理論(IRT)編制問卷，就可以擯棄信度這一概念，用較少的題量達(dá)到最客觀的結(jié)果。從而在保證工具規(guī)范、有說服力的同時，將條目數(shù)減少。

5 孤獨感測量存在問題

5．1 缺乏針對青少年的測量工具目前，測量工具大多集中在兒童、成人和老年人中，但對青少年的孤獨感測量卻缺乏針對性工具。導(dǎo)致在實際研究工作中，常將成人量表用于測量青少年的孤獨感中［19-20］。

但是，成人孤獨感量表不應(yīng)該用于測量青少年孤獨感。如很多青少年的孤獨感與是否戀愛無關(guān)，但感情與社會孤獨量表和情緒-社交孤獨問卷當(dāng)中，都有與戀愛相關(guān)的條目。如此“張冠李戴”，很可能造成了測量的誤差，也影響了結(jié)論的準(zhǔn)確性和可信度。

因此，本文認(rèn)為今后的研究方向可注重發(fā)展一些適用于青少年的孤獨感問卷，或者是一些兒童和青少年同時適用的孤獨感問卷。

5．2 問卷編制方法存在難以克服的缺陷經(jīng)過上述的測量工具介紹可以發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孤獨感問卷，都是采用經(jīng)典測量理論(CTT)所編制的，但CTT從理論上有一些缺陷，難以被克服:①樣本依賴和測試依賴。題目的難度是難是易，取決于被試樣本的特征;被試的程度是好是壞，也取決于測驗題目的特性;②CTT的一些假設(shè)不可能實現(xiàn)。如平行測驗假設(shè)、所有被試的測量標(biāo)準(zhǔn)誤都相等、完全隨機(jī)抽樣等［21］;③大多采用李克特量表進(jìn)行作答，量表屬于順序量表。但大多研究者卻當(dāng)作等距量表進(jìn)行統(tǒng)計分析，求其平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和因素分析等。令一些原本無交互作用的變得有交互作用，降低了解釋可信度［22］。

基于以上不足，本文認(rèn)為CTT不應(yīng)該再成為孤獨感問卷編制的理論基礎(chǔ)，而是應(yīng)該采用較新的IRT理論進(jìn)行問卷的編制。值得注意的是，De Jong-Gierveld等所編制的Rasch型孤獨感問卷正是根據(jù)IRT理論中的Rasch模型所編制的?？梢奍RT理論具備了成為孤獨感問卷編制理論的條件。

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