中考生一般自我效能感與狀態(tài)-特質(zhì)焦慮

陳曉麗宋玉萍 孫宏偉

焦慮是人們?cè)趹?yīng)激狀態(tài)下出現(xiàn)的一種消極情緒體驗(yàn)，由于中考生正處在人生發(fā)展的特殊時(shí)期，他們面臨著大量來自生理、心理和社會(huì)的應(yīng)激事件，焦慮已成為影響中學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要問題之一。美國(guó)心理學(xué)家Bandura曾指出個(gè)體的自我效能感往往和焦慮、抑郁等負(fù)性情緒相聯(lián)系，并對(duì)其心理健康水平產(chǎn)生影響［1-2］。本研究旨在通過對(duì)自我效能感與狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮的相關(guān)研究，改善中考生的焦慮狀況，為提高其心理健康水平提供理論基礎(chǔ)。本研究采用的是Schwarzer提出的一般自我效能感的概念，它是指?jìng)€(gè)體應(yīng)付各種挑戰(zhàn)或新事件的總體上的信心［3］。

1 對(duì)象與方法

1．1 對(duì)象在中考前3個(gè)月從山東省德州市的中學(xué)中采用整群抽樣的方法抽取中考班4個(gè)，以班級(jí)為單位進(jìn)行測(cè)試，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自評(píng)。共發(fā)放問卷267份，有效問卷224份(83．9%)。其中男生112人，女生112人。農(nóng)村學(xué)生44人，城鎮(zhèn)學(xué)生180人。1班53人，2班55人，3班59人，4班57人。

1．2 方法

1．2．1 一般自我效能感量表(GSES)由Schwarzer等人編制，用于測(cè)定總體自我效能感，共10個(gè)問題，為李克特4點(diǎn)量表。其中文版本具有良好的信度和效度［4-5］。

1．2．2 狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷(STAI)由Charles D Spielberger等人編制，中文版本經(jīng)我國(guó)學(xué)者修訂具有良好的信度和效度［6］。該量表為自評(píng)量表，由40個(gè)題組成，分為2個(gè)分量表:①狀態(tài)焦慮量表(簡(jiǎn)稱S-AI)，包括第1～20題。用于評(píng)定目前的、近期某一特定時(shí)間或情景的焦慮體驗(yàn)。②特質(zhì)焦慮量表(簡(jiǎn)稱T-AI)，包括第21～40題。用于評(píng)定有關(guān)焦慮的人格特點(diǎn)。此問卷采用4級(jí)評(píng)分法，某量表上的得分越高，說明受試者該方面的焦慮水平越高。正常組常模:男(375例)S-AI:(39．71±8．89)，T-AI:(41．11±7．74);女(443例)SAI:(38．97±8．45)，T-AI:(41．31±7．54)［7］。

1．3 統(tǒng)計(jì)處理所得數(shù)據(jù)采用SPSS 17．0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析和相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2．1 中考生一般自我效能感的情況中考生一般自我效能感得分男生高于女生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。班級(jí)之間、城鎮(zhèn)和農(nóng)村之間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2．2 中考生的焦慮情況在狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮和焦慮總分上，女生高于男生，城鎮(zhèn)學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，但這種差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。班級(jí)之間的焦慮狀況不存在差異。

2．3 中考生一般自我效能感與狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮和焦慮總分的相關(guān)分析見表2。

表1 中考生一般自我效能感情況(±s)

表1 中考生一般自我效能感情況(±s)

注:*P＜0．05，＊＊P＜0．01，下同

城鎮(zhèn)農(nóng)村一般自我效能感27．21±0．83 24．50±0．7925．66±0．6826．07±1．0125．78±0．6325．62±0．8425．60±0．66 26．91±1．項(xiàng)目男女班級(jí)1 2 3 4 870 42 t=2．370*F=0．348t=0．

表2 中考生一般自我效能感與焦慮狀況的相關(guān)(r)

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)，男生的一般自我效能感明顯高于女生，與以往研究結(jié)果一致［8-9］。其原因可能與初中生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)及社會(huì)傳統(tǒng)觀念有關(guān)。與男孩相比，女孩在整個(gè)青春期對(duì)自己的身體更不滿意，對(duì)身體形象的認(rèn)知更加消極［10］。相對(duì)于男生來說，女生外部形體的變化更為明顯，這種軀體變化讓她們非常尷尬，會(huì)表現(xiàn)的局促不安、羞怯，害怕別人的注視等，甚至產(chǎn)生恐懼，從而降低了自信心，一般自我效能感較低。此外，伴隨著身體的變化，他們的社會(huì)地位也發(fā)生了相應(yīng)的改變，受中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念的影響，男生的成熟會(huì)得到家長(zhǎng)、教師及社會(huì)人員的喜愛與肯定，認(rèn)為他們變得懂事、有責(zé)任感，鑒于這種期望，男生獲得更多的肯定與自信，一般自我效能感較高。

本研究發(fā)現(xiàn)，中考生的狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮和總分焦慮在性別、城鎮(zhèn)、班級(jí)上不存在顯著性差異，但中考生的狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮和焦慮總分卻高于正常人群一般自然情況下的狀態(tài)-特質(zhì)焦慮常模［7］。這表明焦慮情緒普遍存在于當(dāng)代的中考生之中，不管是男生還是女生、來自城鎮(zhèn)還是農(nóng)村都面臨著同樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)，背負(fù)著家長(zhǎng)的期望，承受著各方面的壓力，體驗(yàn)著過度的焦慮情緒。強(qiáng)烈的焦慮情緒會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極作用，影響人的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平。

從一般自我效能感與焦慮的關(guān)系來看，中考生一般自我效能感與狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮和焦慮總分之間存在明顯的負(fù)相關(guān)，一般自我效能感低的學(xué)生比一般自我效能感高的學(xué)生體會(huì)到更多的焦慮，與Bandura的理論［2］一致。一般自我效能感高的學(xué)生在面對(duì)中考這一挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為自己有能力應(yīng)付這一事件，相信可以通過自己的努力克服困難，因此會(huì)變得更為自信，勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，竭力去追尋和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體會(huì)到較少的緊張焦慮;而一般自我效能感低的學(xué)生對(duì)中考成績(jī)表現(xiàn)出更多的擔(dān)憂，會(huì)因?yàn)閼岩勺约旱哪芰Χ诶щy面前猶豫不決、不知所措，甚至對(duì)自己能夠完成的任務(wù)也不敢問津。因此可以從提高中學(xué)生自我效能感方面入手，幫助學(xué)生確立合適的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我效能感，從而減少焦慮情緒。

［1］ Bandura A．Self-efficacy:Toward a unifying theory of behavioral change［J］．Psychological Review，1997，84:191-215

［2］ Bandura A，Adams N E，Hardy A B，et al．Tests of the generality of self-efficacy theory［J］．Cognitive Therapy and Research，1980，4:39-66

［3］ Schwarzer R，Aristi B．Optimistic self-beliefs:Assessment of general perceived self-efficacy in thirteen cultures［J］．World Psychology，1997，3(1-2):177-190

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［5］ Zhang J X，Schwarzer R．Measuring optimistic self-beliefs:A Chinese adaptation of the general self-efficacy scale［J］．Psychologia，1995，38(3):174-181

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［8］ 王才康，劉勇．一般自我效能感與特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮和考試焦慮的相關(guān)研究［J］．中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2000，8(4):229-230

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［10］ 張文新．青少年發(fā)展心理學(xué)［M］．山東:山東人民出版社，2002:93-94