淺談技能課中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

姚紅玲 張玉偉

摘要：社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高技能人才、高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求給職業(yè)教育提出了新的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育做為教育體系的重要組成部分，在進(jìn)行勞動(dòng)者技能水平培養(yǎng)的同時(shí)，還需要重視勞動(dòng)者素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)出發(fā)，在技能課上培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育改革。

關(guān)鍵詞：素質(zhì) 技能課 教學(xué)組織 教學(xué)模式 考試評(píng)價(jià)

許多在企業(yè)工作的人員指出“高技能人才的數(shù)量與水平在一定程度上決定著企業(yè)加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程”，“新世紀(jì)企業(yè)必須靠大力培養(yǎng)技能人才提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”，“不斷提高生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)等一線勞動(dòng)者的素質(zhì)與技能，這是提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑”。如此的呼聲告訴我們，必須把培養(yǎng)社會(huì)需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用的高端技能型人才放到首要位置上。在“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）”中指出素質(zhì)教育的重要性，“堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育”，“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。素質(zhì)在高等教育領(lǐng)域中是指大學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所具備的能力，是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情況等方面。

職業(yè)教育是處在基礎(chǔ)教育之后，持續(xù)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一類教育活動(dòng)。其主要任務(wù)就是培養(yǎng)大批實(shí)用技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。所以在職業(yè)教育改革中，如何采用新的教學(xué)方法、制度培養(yǎng)、提高學(xué)生操作技能和整體素質(zhì)是值得我們考慮、思索的。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)我們可以看出培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育的改革、發(fā)展的奮斗目標(biāo)。對(duì)多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)來說，技能課是專業(yè)課程體系中重要組成部分，主要是用來培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)實(shí)踐動(dòng)手能力，具有某一方面的操作、實(shí)踐能力。在多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系中，主要開設(shè)的技能課有OFFICE辦公軟件，PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)，多媒體軟件使用等等。在校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》技能課中對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，要從教材、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)幾個(gè)方面入手。

1 教材與教學(xué)內(nèi)容的組織

Photoshop做為一種平面圖像處理軟件，廣泛應(yīng)用于平面廣告、數(shù)碼照片后期處理、網(wǎng)頁美工等行業(yè)，操作靈活。使用它制作項(xiàng)目時(shí)，需要熟練操作軟件，還需要具備色彩、版式、字體等相關(guān)知識(shí)，難易程度伸縮性大，要根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，把握好深淺程度。在實(shí)際教學(xué)過程中，不要拘泥于教材，選擇企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目案例，靈活掌握前后章節(jié)講授順序，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容組織注意前后順序要做到銜接恰當(dāng)，做到承前啟后。在講解軟件操作時(shí)，恰當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)、職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)在技能課中對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育。比如講解“RGB圖像色彩模式”時(shí)，學(xué)生必須要先掌握色彩模式概念，不同色彩模式之前的區(qū)別，學(xué)會(huì)各種色彩模式的實(shí)際應(yīng)用。在使用“路徑”工具時(shí)，補(bǔ)充路徑的概念、應(yīng)用常識(shí)，使用啟發(fā)法，激發(fā)學(xué)生想像力，舉一反三地制作出各種標(biāo)志形狀。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，補(bǔ)充作品構(gòu)圖、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等藝術(shù)知識(shí)，在培養(yǎng)、熏陶學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的組織要貫穿整個(gè)教材，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地思維過程。

2 以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，采用小組討論法，深入教學(xué)模式改革

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。教學(xué)模式多種多樣。早期的教學(xué)模式主張以教師為主體，教師的教與學(xué)生的學(xué)脫離，主張強(qiáng)制灌輸，壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展，禁固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，種種弊端使得這種教學(xué)模式漸漸被人們淘汰。取而代之的是以學(xué)生為教學(xué)主體的新的教學(xué)模式。在杜威實(shí)用主義教學(xué)模式中，他反對(duì)將學(xué)生看成接受知識(shí)的容器，反對(duì)學(xué)生反復(fù)的背誦一本書，從而提出了以“學(xué)生為中心”的實(shí)用主義教學(xué)模式。在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》技能課中，采用“學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)、小組討論”的形式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。課前教師提出自學(xué)的內(nèi)容及要求，學(xué)生根據(jù)要求在課下自學(xué)、預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課上教師、學(xué)生身份互換，讓學(xué)生來講解實(shí)例制作步驟，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思想，小組討論項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路，采用頭腦風(fēng)暴法，培養(yǎng)學(xué)生自信心、勇氣。最后由學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，一方面檢查學(xué)生通過自學(xué)掌握知識(shí)程度，作到及時(shí)的反饋，另一方面對(duì)通過企業(yè)專家評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生平面廣告設(shè)計(jì)中藝術(shù)素養(yǎng)。在技能課中采取學(xué)生、教師兩者相互配合的形式，不讓教師唱“獨(dú)角戲”，同時(shí)給學(xué)生一定的自由空間，多讓學(xué)生表現(xiàn)，以更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，提高學(xué)生操作的興趣，使整個(gè)課堂完整地結(jié)合成為一個(gè)整體。通過以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，采用小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，良好的心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生自信心、勇氣和綜合實(shí)踐能力。

3 考試評(píng)價(jià)改革

考試是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，它的方式、內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和提高課堂教學(xué)效率有著重要意義，它的存在對(duì)于教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育有著重要作用?，F(xiàn)行的學(xué)科考試往往是應(yīng)試考試模式，形式是封閉、單一的書面考試，常常以理解、記憶、識(shí)記為內(nèi)容。這種考試制度不能全面考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、操作能力和綜合素質(zhì)。尤其是像Photoshop這樣的技能課，要想真正培養(yǎng)、考查的學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和想像力，僅靠書面的應(yīng)試考試是不能全面考查學(xué)生的。所以對(duì)于學(xué)生達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)方式不能一錘定音，最好采取多種方法，多種途徑。為了能全面的考查學(xué)生能力，可以采取開放式的考試形式，考試內(nèi)容主要是由四部分組成。①學(xué)生平時(shí)課堂上“講課”的成績(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生自信心、勇氣、敢于表達(dá)的能力，每節(jié)課給學(xué)生布置下節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)備，下一次課讓學(xué)生親自上來講解。這一方面主要考查了學(xué)生語言表達(dá)能力、理解能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。這樣賦予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。②項(xiàng)目實(shí)踐的成績(jī)。這一部分是學(xué)生必須掌握的，用來考查學(xué)生接受知識(shí)的能力，認(rèn)知能力，對(duì)知識(shí)掌握程度，這是必不可少的一部分。③閉卷筆試形式。這種考試形式主要考查學(xué)生對(duì)軟件工具操作掌握的情況。如Photoshop工具箱中各工具的使用方法、區(qū)別，圖像色彩模式的含義、種類等等?？荚噧?nèi)容借鑒平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證的試題或水平，使得整個(gè)教學(xué)范圍不僅僅局限在書本上，做到教學(xué)與企業(yè)接軌，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求，達(dá)到職業(yè)崗位技能要求，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)廣度和深度，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。④學(xué)生作品設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的知識(shí)自行設(shè)計(jì)作品，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，從作品主題范圍中選擇。根據(jù)項(xiàng)目要求使用適合的工具，提高作品的難度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生作品內(nèi)容獨(dú)特、新穎，反應(yīng)出正確的人生觀、價(jià)值觀?！禤hotoshop平面設(shè)計(jì)》做為一門技能課，最關(guān)鍵的就是要考查學(xué)生的動(dòng)手能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，技能操作能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。靈活運(yùn)用軟件的各種工具，制作出有意義、有深度、有表現(xiàn)力、想像力的作品。項(xiàng)目作品經(jīng)學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，企業(yè)主評(píng)，使學(xué)生的作品更符合企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行項(xiàng)目匯演并展覽，讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。

職業(yè)教育做為我國(guó)教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的使命，為社會(huì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和高端技能型人才，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。隨著校企合作的深入改革教學(xué)模式，如何更好地深化教育教學(xué)改革與發(fā)展，在技能課中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的密切結(jié)合，需要我們不斷地摸索、探新。

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作者簡(jiǎn)介：姚紅玲（1979-），女，河北藁城人，工程碩士，講師，主要從事多媒體專業(yè)教學(xué)研究。