淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)

陳燕妮

摘 要：英語是世界上使用最廣泛的第二語言，是新時(shí)代人類不可或缺的一門語言。在實(shí)際教學(xué)中，由于客觀條件的限制或者主觀因素的原因，學(xué)生在義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)多為“啞巴”英語，學(xué)生總體表現(xiàn)為運(yùn)用語言能力較差。通過分析小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探討高效小學(xué)英語教學(xué)的辦法，主要包括加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)、注重語言學(xué)習(xí)的工具性和人文性、創(chuàng)設(shè)有趣高效的教學(xué)活動(dòng)、營(yíng)造交際氛圍，采用多種形式培養(yǎng)口語表達(dá)興趣。旨在通過分析小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來探討高效小學(xué)英語教學(xué)的辦法。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué)活動(dòng)；工具性；人文性

我國(guó)從1999年開始在小學(xué)普及英語教學(xué)，目前全國(guó)70%以上的城鎮(zhèn)小學(xué)開始開設(shè)外語課程。然而，絕大多數(shù)人在學(xué)習(xí)了十幾年外語后對(duì)語言的運(yùn)用能力依然很低。有人認(rèn)為在小學(xué)學(xué)習(xí)英語得不償失，孩子丟了國(guó)學(xué)，浪費(fèi)了時(shí)間和成本。北京率先取消在一二年級(jí)學(xué)習(xí)英語。近期，關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)何去何從成為眾多人們關(guān)注的話題。反思我們的英語教學(xué)，尋求高效教學(xué)方法迫在眉睫。因此，本文試圖通過分析英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)和實(shí)踐提出解決問題的方法，旨在探討高效小學(xué)英語的辦法，使學(xué)生能真正地運(yùn)用語言交流。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)和教育理念的不斷更新，英語教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用能力。筆者就基礎(chǔ)教育教學(xué)階段英語課程目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀及影響教學(xué)成效的因素進(jìn)行以下闡述。

一、英語課程目標(biāo)和小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，主要考慮了英語課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)“用英語做事”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，在“做事情的過程”中發(fā)展語言能力、思維能力和交流合作能力。然而，我國(guó)英語教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用語言能力明顯滯后。在日常交際和教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生實(shí)際交際能力不理想，有的甚至不敢開口。

1.基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感、態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)語言綜合運(yùn)用能力的形成。

2.小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為第二語言學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)者面對(duì)的問題是：會(huì)不會(huì)這門語言？作為評(píng)價(jià)學(xué)者“會(huì)不會(huì)”的標(biāo)尺之一是能否順利運(yùn)用所學(xué)的語言在實(shí)際的語境中進(jìn)行口語交際。作為評(píng)價(jià)學(xué)者是否成功的學(xué)習(xí)這門語言的標(biāo)志則是運(yùn)用語言。目前，我國(guó)大部分地區(qū)學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就普及英語教育，但是我國(guó)的英語教學(xué)中仍然存在滯后的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能掌握一定的詞匯和語法知識(shí)，但是實(shí)際運(yùn)用語言的能力卻不甚理想。課堂中許多學(xué)生作業(yè)、成績(jī)優(yōu)異，但卻不愿開口，羞于開口說英語。導(dǎo)致“學(xué)了多年的英語，但是仍然聽不懂、說不好，口語交際就更談不上”。

3.影響小學(xué)英語教學(xué)的因素

（1）語言環(huán)境。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中離開了課堂就不再使用英語，聽得少，用得更少，語言受環(huán)境的制約，形成了對(duì)學(xué)生使用語言的不利因素。（2）教育制度。在我國(guó)，升學(xué)、選拔和檢測(cè)學(xué)生是否掌握知識(shí)運(yùn)用最廣泛、最常用的方式就是考試，從而忽略了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言交際的能力。（3）教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育科研能力直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，在我國(guó)仍有許多教師專業(yè)素養(yǎng)和教育科研能力不達(dá)標(biāo)。（4）學(xué)生。學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特征影響其語言學(xué)習(xí)。（5）家庭。家庭的結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式、父母對(duì)子女的期待、家庭中的親子關(guān)系等都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、如何提高小學(xué)英語教學(xué)成效

1.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的最根本要求。筆者認(rèn)為提高英語教學(xué)成效首先要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。可采用以下方法進(jìn)行教師隊(duì)伍的建設(shè)和提升。（1）師徒結(jié)對(duì)，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。青年教師在教學(xué)常規(guī)管理和教育教學(xué)能力方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，通過師徒結(jié)對(duì)的方式可以給青年教師一個(gè)優(yōu)秀的“教學(xué)模板”，讓青年在規(guī)范的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加快專業(yè)成長(zhǎng)。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，不斷完善水平。學(xué)生是發(fā)展的，作為教師更應(yīng)該是發(fā)展的，而不是一成不變的。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，通過外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)研討加強(qiáng)和提高業(yè)務(wù)水平的修養(yǎng)。（3）加強(qiáng)集體備課，共享優(yōu)質(zhì)資源。俗話說，眾人劃槳開大船。通過集體備課可以增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，在分享、共享的過程中做到高效教研，并且能夠借助團(tuán)隊(duì)的力量幫助個(gè)人成長(zhǎng)。（4）進(jìn)行小課題研究，提高教科研能力。通過小課題研究，教師將在教育教學(xué)過程中需要解決的問題通過研究分析問題、提出解決方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方式提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師能夠善于發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)過程中的問題。（5）建立青年教師成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)形成個(gè)性化教學(xué)體系。建立教師的成長(zhǎng)檔案除了作為成長(zhǎng)的記錄，更是一種評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)、激勵(lì)和管理的方式。有助于教師感受成功、體驗(yàn)成功，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié)、反思，從而形成個(gè)性化的教學(xué)體系。

2.改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

按功能的不同，評(píng)價(jià)可分為：以評(píng)促學(xué)（assessment for learning）、評(píng)價(jià)所學(xué)（assessment of learning）以及以評(píng)為學(xué)（assessment as learning）。英國(guó)的評(píng)價(jià)改革小組（the UK Assessment Reform Group）認(rèn)為“以評(píng)促學(xué)”（2008）是一個(gè)通過收集和解釋證據(jù)，以便讓教師判斷學(xué)生的學(xué)生現(xiàn)狀、努力方向和目標(biāo)達(dá)成的效果，同時(shí)讓學(xué)生明白個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)、現(xiàn)狀和努力方向的過程?！霸u(píng)價(jià)所學(xué)”是目前在學(xué)校評(píng)價(jià)中最常見的，尤其在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，主要以甄別學(xué)生為主要目的，重視學(xué)生在考試中的成績(jī)，并向家長(zhǎng)、學(xué)校等公布考試結(jié)果。“以評(píng)為學(xué)”理念下，學(xué)生首先明確教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)確定個(gè)人目標(biāo)、監(jiān)控過程和反思考試結(jié)果，這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在促進(jìn)個(gè)人認(rèn)知過程中的主人翁態(tài)度和責(zé)任感。筆者認(rèn)為在學(xué)校評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該根據(jù)三種評(píng)價(jià)方式的不同功能合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，從側(cè)重“評(píng)價(jià)所學(xué)”到三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生在實(shí)際完成任務(wù)中對(duì)學(xué)習(xí)的掌握情況，例如，回答問題、看圖說話、小組討論、朗讀、唱歌、口頭匯報(bào)、采訪等方式，通過建立學(xué)習(xí)檔案記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生形成自我負(fù)責(zé)、自我反省、自我評(píng)價(jià)與自我成才（李坤崇，2011）。

3.倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型語言教學(xué)理論是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得者提出來的又一重要影響語言學(xué)習(xí)的理論和學(xué)習(xí)模式。明確地說，任務(wù)型教學(xué)就是設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得語言習(xí)得。它重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和交流活動(dòng)，謀求的目標(biāo)由機(jī)械的語言訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的語言能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言。

4.注重語言的工具性和人文性

龔亞夫（2012）指出“中國(guó)的英語教育理念存在問題，過分強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)習(xí)的工具性?！蓖庹Z課程屬于人文學(xué)科，外語教育的本質(zhì)是人文教育，要重視心智訓(xùn)練和情感陶冶的價(jià)值。外語最終目的是通過外語理解它所承載的文學(xué)、歷史、社會(huì)、政治、文化和精神。章兼中（2002）指出“英語教育要體現(xiàn)人文精神，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的理念，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值取向、需要、愿望、信念、情感意志、感受、體驗(yàn)、追求理想的人格、人的自身完美、個(gè)性解放和堅(jiān)持真理，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性、潛能、創(chuàng)造意識(shí)和能力，使學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的完整的人?！闭Z言的教學(xué)應(yīng)是以文化為載體的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、了解英語國(guó)家文化，形成正確、良好、健康的情感。體現(xiàn)工具性和人文性的英語課堂教學(xué)應(yīng)具備以下特征：（1）重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)；（2）以學(xué)生為中心，重視課堂的互動(dòng)；（3）重視學(xué)生的語言體驗(yàn)、探索、建構(gòu)；（4）重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的活動(dòng)；（5）善于抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，挖掘教材的思想內(nèi)涵；（6）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；（7）培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和祖國(guó)意識(shí)。

5.創(chuàng)設(shè)有趣有效的教學(xué)活動(dòng)

托爾斯泰（俄）曾說，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。有趣的教學(xué)活動(dòng)正是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素，也是形成有效教學(xué)的主要因素，學(xué)生通過好玩有趣的活動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在活動(dòng)中激發(fā)背景知識(shí)，通過提升活動(dòng)速度將活動(dòng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，借助圖文音視媒介，在梯度發(fā)展的環(huán)節(jié)中形成交際功能，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。比如，在食物和味道教學(xué)內(nèi)容中，在首次呈現(xiàn)內(nèi)容后可以先出示一組食物的圖片，讓學(xué)生通過圖片排序?qū)?nèi)容整體感知，在第二次內(nèi)容呈現(xiàn)后加大活動(dòng)難度，以完成句子所缺食物單詞為活動(dòng)目的，通過梯度的活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目的。再如，在低年級(jí)教授right和left時(shí)可以通過展示一些手部不同的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生通過看圖快速地說出right或left，讓學(xué)生觀察、思考、內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)有趣有效的教學(xué)活動(dòng)還需要教師能創(chuàng)造性地使用教材，筆者在教授深港版英語第8冊(cè)Unit 3 Seasons 這一課時(shí)通過創(chuàng)造一個(gè)四季姑娘爭(zhēng)美的故事把本短語的重點(diǎn)單詞和短語句型編入到故事中，讓學(xué)生在有趣的故事里學(xué)習(xí)。

6.營(yíng)造交際氛圍，采用多種形式培養(yǎng)口語表達(dá)興趣

正像龔亞夫和羅少茜（龔亞夫，羅少茜，2003）指出，“學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿活力的過程，學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是教學(xué)的核心。教師最重要的作用是激活學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)系統(tǒng)，并提供給學(xué)生一個(gè)可同時(shí)進(jìn)行探究的環(huán)境?！泵總€(gè)教師都有自己的風(fēng)格，這種不同的風(fēng)格為學(xué)生帶來了不同的“氣氛”，在教師所營(yíng)造的這些氣氛中，學(xué)生將表現(xiàn)出不同的行為。小學(xué)英語教師首先要注重在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的英語氛圍，將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。教師帶頭說英語，用英語組織教學(xué)。建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的口語表達(dá)氛圍，使學(xué)生能保持說英語的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中教師要融進(jìn)去，既做導(dǎo)演，又做學(xué)生，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中有效地培養(yǎng)學(xué)生大膽開口、積極實(shí)踐的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是筆者概括的幾種方法。

（1）角色會(huì)話法。學(xué)生分別扮演對(duì)話中的不同角色進(jìn)行會(huì)話，這樣可以增加會(huì)話的興趣，激起學(xué)習(xí)的熱情。會(huì)話可以分為師生會(huì)話、男女生會(huì)話、小組會(huì)話和同桌會(huì)話等。開始訓(xùn)練時(shí)一般先采取師生對(duì)話作為一個(gè)示范，教師提問，讓學(xué)生簡(jiǎn)單回答。通過反復(fù)聽、答，熟悉了問句、答句后再開展其他形式的會(huì)話。

（2）利用圖畫。利用圖畫開展口語訓(xùn)練簡(jiǎn)單易行又行之有效，不受任何條件的限制，適用于所有的地區(qū)。筆者在教學(xué)中常用的方式有看圖說話、看圖講故事等，在利用這些方式時(shí)加上競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的積極性很高。

（3）利用話題討論法。給學(xué)生一個(gè)感興趣的話題讓學(xué)生展開討論或辯論。在設(shè)計(jì)話題時(shí)教師要注意話題的趣味性和可操作性。話題不能過于空泛，讓學(xué)生無話可說；話題的難度不宜過大，不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平和英語口語表達(dá)能力。教師還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情景和將來可能遇到的情景擬定話題。如問候、談?wù)撎鞖?、日期、邀?qǐng)、征求意見、道謝、自我介紹、物品介紹、打電話等。

（4）創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情景。借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知、模仿、鞏固、反復(fù)，最后達(dá)到交際目標(biāo)。

例1：圖形的復(fù)習(xí)課

在教授圖形的復(fù)習(xí)課中，筆者告訴學(xué)生，有一件禮物要送給他們，是一本Picture book。當(dāng)孩子在為這個(gè)消息而歡呼時(shí)，筆者開始找禮物，最后告訴孩子們，禮物不見了。當(dāng)孩子正失望時(shí)，筆者又告訴孩子，可以再為他們制作一本。接著筆者拿出事先準(zhǔn)備好的一本空白本子一邊畫一邊問孩子們這是什么圖形，最后完成了一本picture book。在這個(gè)過程中完成了對(duì)本課重點(diǎn)單詞和句型的復(fù)習(xí)。

例2：角色表演

小記者

教師可以讓一些學(xué)生扮演成小記者，創(chuàng)造一些情景如Sports day。讓這些學(xué)生采訪另外一些扮演運(yùn)動(dòng)員的學(xué)生來練習(xí)What can you do...，I can...，I like...等句型。

（5）課前五分鐘口語練習(xí)。每節(jié)課安排五分鐘的英語日常會(huì)話時(shí)間，用于學(xué)生的口語操練。通過輕松、自由的交談營(yíng)造出濃濃的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，有效地投入到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。

（6）利用豐富多彩的第二課堂。小學(xué)生口語能力的培養(yǎng)不能僅限于課堂，應(yīng)延伸到課外?；顒?dòng)形式有：興趣小組、課本對(duì)話或小品表演、講故事或笑話、猜謎語、歌曲演唱或電影賞析。筆者所在的學(xué)校除了開展豐富多彩的第二課堂外，還舉行每年一次的英語節(jié)，在這個(gè)節(jié)日里有許多好玩的英語游戲和精彩的表演，師生共享學(xué)習(xí)英語的快樂，也讓學(xué)生在濃濃的英語氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué).人民教育出版社，2003.

[3]魯子問，張榮干.中小學(xué)英語真實(shí)人物教學(xué)理論與實(shí)踐.中國(guó)電力出版社，2005.

[4]袁昌寰.小學(xué)英語優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì).人民教育出版社，2006.

（作者單位 廣東省深圳市寶安區(qū)寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 郭曉云