給學困生一個呼吸的環(huán)境

楊勝利

最近我在許多資料中看到有關學困生工作方面的對策，于是我想把自己的一點體會寫出來與大家探討，到底怎樣才能更好地做好學困生的轉化工作呢？

“學困生”顧名思義就是學習上有困難的學生。而轉化學困生是一項艱辛而重要的工作，提高學困生的數(shù)學教學水平是獲取小學數(shù)學教學質(zhì)量大面積豐收的重要保證。

一、尊重偏愛學困生，與其進行情感上的交流

學困生學習上不如人，使他們時常有一種自卑感。常常會遭到老師的冷眼、優(yōu)生的歧視；在家里常常被家長數(shù)落，久而久之，對學習失去了興趣，因此，要轉化學困生，首先要尊重偏愛學困生，對他們進行感情投資。我的學生馬××。父母都不識字，家庭困難，他經(jīng)常拖欠作業(yè)而被老師責罵，馬××上課總是無精打采，看起來坐得很端正，其實他內(nèi)心很怕，怕老師提問，怕回答不上來，被老師責罵，學生恥笑，成績?nèi)嗟箶?shù)第一。了解了這些情況后我主動接近他，經(jīng)常找他談心，啟迪、感化他。因為他家庭條件差，我送給他一些學習用具，并用自身的愛去溫暖、感化他稚嫩、脆弱的心靈。

二、讓學困生得到成功的體驗

“優(yōu)等生”之所以學習好，是他們進行著“成功→興趣→更大成功→更濃厚興趣”的良好循環(huán)，而“學困生”之所以不喜歡學習，學習不好，是他們進行著“失敗→缺少興趣→更大失敗→更缺乏興趣”的惡性循環(huán)，失敗使他們感到無能、無力、無望。因此，我們應時時關愛著學困生。課堂上，我設計一些有層次的問題，將一些基礎的、較容易的問題交給少數(shù)學習有困難的學生回答。他們每一次的正確回答我們要給予充分的肯定，及時進行表揚；當回答錯誤時，我絕不挖苦、諷刺，而是逐步引導，使他們一步步接近成功。

三、教學設計上采取“寓教于趣、于樂”的方法

學困生大多智力不差，有的甚至很聰明，只是自制能力較弱，上課時注意力不集中，不聽老師講課，身在教室，心在操場。這些不良的學習行為久而久之形成習慣，加上數(shù)學知識比較抽象，學起來比較枯燥，使他們對學習漸漸失去信心。因此，我采取“寓教于趣、于樂”的教學方法，創(chuàng)設最佳的教學情境，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們穩(wěn)定、持久的學習行為，變“要我學”為“我要學”。例如，在教學“面積和面積單位”這一課時，我讓他們將1平方厘米和1平方分米的小正方形分別放在自己的大拇指指甲蓋、手掌上比較他們的大小，這樣很容易在學生中建立1平方厘米、1平方分米的表象，而且變抽象為直觀。

（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣安口學區(qū)立新小學）

編輯 王團蘭