創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境點(diǎn)滴談

馬新玉

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托，是學(xué)生自主探究教學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原始動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的一種有效手段。那么教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，如何創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建一個(gè)怎樣的情境，具有重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問(wèn)題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫?duì)小學(xué)生而言，好的聽(tīng)課習(xí)慣可以通過(guò)訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)建生活情境，捕捉亮點(diǎn)資源，激活學(xué)生思維

數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又必須回到生活中去，過(guò)去那種單純的枯燥乏味的純數(shù)學(xué)是脫離現(xiàn)實(shí)生活的，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。因此，教師應(yīng)善于從我們的生活中洞察，利用本校資源和信息資源去創(chuàng)建數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，捕捉亮點(diǎn)資源。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)產(chǎn)生的原因，從而讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)的存在，讓數(shù)學(xué)回歸自然生活，激發(fā)其積極去接受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。比如，我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過(guò)上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于100，可以為0等等。

在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

三、創(chuàng)設(shè)辯論比賽情境，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生大多數(shù)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，比賽能制造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使他們處于積極思考的狀態(tài)。另外，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，往往一節(jié)課后一部分時(shí)間開(kāi)始出現(xiàn)疲倦心理，教師可以通過(guò)比賽的方式激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、競(jìng)爭(zhēng)中品嘗參與和成功的快樂(lè)。因此，在知識(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)某個(gè)易混淆的知識(shí)點(diǎn)或?qū)Ρ刃暂^強(qiáng)的問(wèn)題，把它設(shè)計(jì)為練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正反雙方辯論，學(xué)生對(duì)知識(shí)探究理解就會(huì)很深刻，自覺(jué)糾正偏差，通過(guò)對(duì)知識(shí)的思辨，掌握就會(huì)更牢固。

如：為了提高學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)寫判斷力和簡(jiǎn)寫技能，出示了訓(xùn)練題：a+5、b-17、x×5、9×a、n×70、m÷15、7×9、a×b。先引導(dǎo)學(xué)生辯論哪些可以簡(jiǎn)寫？哪些不能簡(jiǎn)寫？并說(shuō)明理由，然后引導(dǎo)學(xué)生辯論能簡(jiǎn)寫的，該怎樣簡(jiǎn)寫，哪些不該簡(jiǎn)寫。比賽能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、展示成果，創(chuàng)設(shè)探究的成功體驗(yàn)情境

善于表現(xiàn)自己是兒童的天性。因此，教師要善于根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展示知識(shí)探索成果的情境，并且有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)，讓學(xué)生適時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課，我采用分小組探索“三角形內(nèi)角和180°”規(guī)律，讓小組長(zhǎng)到臺(tái)上匯報(bào)本組合作探索成果，有的用匯報(bào)測(cè)量法揭示三角形內(nèi)角和的規(guī)律，有的用演示撕拼法揭示三角形內(nèi)角和規(guī)律，有的用操作折疊法揭示三角形內(nèi)角和的規(guī)律等。這樣，在展示探索成果的過(guò)程中，老師真誠(chéng)的微笑、充分肯定的動(dòng)作、熱情洋溢的贊美激勵(lì)了學(xué)生探索知識(shí)奧秘的欲望，使學(xué)生體驗(yàn)到了滿懷成功的喜悅。

總之，情境創(chuàng)設(shè)要摒棄虛假、形式化，不能一味地追求生活、游戲、童話故事情境，要根據(jù)教材的特點(diǎn)選擇性地對(duì)待情境，不要讓情境光有華麗的外表，而沒(méi)有內(nèi)涵，要使情境創(chuàng)設(shè)真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

（作者單位 河南省三門峽市湖濱區(qū)斜橋小學(xué)）

編輯 郭曉云