淺議多媒體技術在歷史教學中的運用

郭令霞

自從計算機誕生以來，在教學上的運用就是它的一個重要應用領域。利用多媒體圖、文、聲并茂、有活動影像的特點，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發(fā)展自己，全面提高學生素質(zhì)。

多媒體教學是現(xiàn)代化教學的手段之一，但是這并不代表多媒體教學無可挑剔。在多媒體教學中要十分注意兩個問題：（1）課堂教學中運用多媒體的目的要明確；（2）要注意與傳統(tǒng)教學手段的整合。只有充分注意了這兩個問題才能使多媒體教學發(fā)揮其優(yōu)勢。隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學作為教育信息化、網(wǎng)絡化的一種具體表現(xiàn)，已成為課堂教學改革的必然趨勢。但同時也不能過分相信多媒體教學，也就是說多媒體教學不能濫用，而多媒體教學在以下歷史課堂教學環(huán)節(jié)上優(yōu)勢最明顯。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.運用多媒體聲畫并茂導入新課

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂玫拈_頭是成功的一半”。如能引起學生學習的興趣和探究的欲望，很容易達到教學效果。學生處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段，思維的邏輯性并不是很強。所以在引入新課過程中運用多媒體手段輔助教學，加上老師聲情并茂的敘述，就能給學生以生動、形象的感性認識，這對于激發(fā)學生學習興趣、順利實現(xiàn)向新課過渡會產(chǎn)生積極作用。如中華人民共和國開國大典這一特殊歷史時刻的盛況，單純用語言的描述和圖片的展示都顯得力不從心，可選用相關的視頻資料等形成主題鮮明、內(nèi)容豐富的課件。這種真實的視頻媒體能成功地再現(xiàn)歷史場景，是任何一種傳統(tǒng)的教學手段所無法取代的。這種模擬的歷史場景極富感染力，也同樣能達到使學生身臨其境的作用，讓學生在其中去品味歷史、把握歷史，達到提高學生的認識能力，優(yōu)化學生的情感態(tài)度的教學目標。

2.運用多媒體突破傳統(tǒng)教學手段難以解決的重難點

運用多媒體技術縮短學生已知與未知的差距，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索規(guī)律、掌握規(guī)律、運用規(guī)律。如1969年尼克松任總統(tǒng)后把美國的戰(zhàn)略進攻調(diào)整為戰(zhàn)略防御，這是美蘇爭霸中的重要步驟，也是教學中的重點。在教學中我參考了相關課件設計中的這樣一組動態(tài)畫面：健壯的山姆大叔（美國）一只腳越過太平洋伸向越南，同時出現(xiàn)時間1963年，隨著時間的變化（64—65—66—67—68）伸向越南的腳越陷越深；山姆大叔的另一只腳立在美國本土上，腳和四周不斷出現(xiàn)爆炸物：經(jīng)濟危機、人民的反戰(zhàn)運動、歐洲共同體的市場競爭、日本的市場競爭等，健壯的山姆大叔開始發(fā)生變化，神情愁苦，體力不支，來自蘇聯(lián)方面的攻擊不斷觸及山姆大叔。當學生看完這組媒體演示后，對美國戰(zhàn)略調(diào)整的原因了然于胸，這一方面成功地解決了教學中的重點知識，另一方面還培養(yǎng)了學生的觀察能力。

3.建立歷史知識的框架結構，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系

在每節(jié)課、每單元、每學期即將進入尾聲的時候?qū)Ρ竟?jié)課、本單元、本學期的知識進行加工處理，使其結構化、系統(tǒng)化，做到主干分明，層次清晰，便于學生充分理解，能夠接受，有助于實現(xiàn)教學目標。這對于提高學生的概括能力、歸納能力等歷史學科能力會起到事半功倍的效果。

雖然多媒體教學有很多好處，但是在教學中也不能濫用，在運用多媒體的過程中應注意以下問題：運用多媒體的目的一定要明確。歷史的多樣性常導致大量圖片、資料被牽扯進一節(jié)課的教學活動中。面對豐富的材料，正確的取舍是十分重要的。教師應該緊緊圍繞教學目標，并依據(jù)這節(jié)課的教學重點、難點去選擇材料。做到既能將重點突出，又能將難點講清，若設計課件時不注重教材整體結構的優(yōu)化，教學的重點和難點就很難體現(xiàn)出來，使整堂課下來感覺平淡無奇，輕重難辨。運用課件時應該重點突出多媒體的視聽效果，創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

二、多媒體技術為歷史學科教學目標服務的同時，還兼?zhèn)湟韵鹿δ?/p>

1.轉(zhuǎn)變觀念

（1）轉(zhuǎn)變不重視多媒體技術在人文學科中運用的思想或認為多媒體技術的運用太麻煩、太難的畏難情緒。（2）轉(zhuǎn)變把多媒體技術僅僅看作是一種教學手段或教學方法的看法，要看到以計算機為核心的信息技術是社會變革的動因，而信息技術在教育領域的全面運用，將“導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教育觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革”，也就是說多媒體技術的運用是與提高學生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教學目標相聯(lián)系的。

2.促進教學模式的轉(zhuǎn)變

從已開發(fā)的教學軟件看，其設計思想基本上還是以“教”為中心，主要作用仍是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學生如何學的問題。這種設計實際上同多年來統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學模式有關。這也告訴我們，教學模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進，是不可能真正使素質(zhì)教育進入歷史課堂的。我們主張，在先進的教育科學理論的指導下充分利用多媒體交互性強、共享性好等特點和超文本、網(wǎng)絡特性，開發(fā)教師為主導和學生為主體兩者相結合的教學軟件，促進新型的教學模式的建構。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市特殊教育學校）

編輯 郭曉云