談基于交互式電子白板的初中物理教學(xué)設(shè)計

馬旦宏

交互式電子白板具有強大的教學(xué)功能，它為改進教學(xué)以及信息技術(shù)與日常課程的深度整合提供了技術(shù)實現(xiàn)的可能性。然而，任何有效的教學(xué)都需要精心設(shè)計，應(yīng)用教學(xué)媒體和技術(shù)手段的教學(xué)也不例外，最終決定教學(xué)效果的是人們使用媒體與技術(shù)的方式，而不是媒體與技術(shù)本身。

在日常初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計可以有以下五個步驟：教學(xué)分析、學(xué)習(xí)目標闡明、環(huán)境與資源設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計。其中，我們關(guān)注的重點是“環(huán)境與資源、學(xué)習(xí)活動和教學(xué)評價的設(shè)計”。

一、對教學(xué)資源的設(shè)計

對教學(xué)資源的設(shè)計可以分為對白板軟件內(nèi)置資源的設(shè)計和對本機中或網(wǎng)絡(luò)上資源的開發(fā)與設(shè)計。

白板軟件內(nèi)置資源庫為物理學(xué)科的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源與素材，其開放式的框架也為我們自主開發(fā)或校本開發(fā)資源提供了強大的支持。課前，教師可以針對教學(xué)目標與內(nèi)容在內(nèi)置資源庫中選擇合適的素材或資源。對于一般素材，要進一步考慮其加工利用方式；對于直接可利用的資源，要設(shè)計其呈現(xiàn)方式。

例如，在“透鏡”一課中，我課前把繪制的各種透鏡添加到圖片庫中，課上讓學(xué)生進行分類拖動；在歸納分辨凸透鏡和凹透鏡的方法時，各種方法可以隨意拖出，這樣的設(shè)計在實際教學(xué)過程中體現(xiàn)了很強的隨意性和針對性。

另外，白板在其配套軟件的支持下，為我們提供了計算機界面工作模式、tracebook等模式。這些模式可以使我們方便地調(diào)用白板內(nèi)置資源和計算機本機資源，并且可以隨意切換，為我們在課堂上展示資源、組織活動提供了更多便利。

二、對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的教學(xué)具有如下特征，比如，強調(diào)學(xué)生的積極參與，為學(xué)生提供在不同情境中練習(xí)所學(xué)內(nèi)容的機會，重視學(xué)生的個別差異，給學(xué)生提供及時的反饋，為學(xué)生創(chuàng)造真實的情境，重視學(xué)習(xí)過程中社會交流的作用等。其中的許多特征都是在充分交互的前提下才能有所體現(xiàn)。白板的硬件功能和軟件功能為增強課堂上的各種交互提供了廣闊平臺。

在白板環(huán)境中，交互活動的設(shè)計包括人—機活動設(shè)計與人—人活動設(shè)計。人—機活動指教師或?qū)W生利用感應(yīng)筆對白板和計算機進行一系列操作，人—人活動指師生之間和生生之間的交互活動。

例如，在簡單電路的相關(guān)教學(xué)中，教師可以利用白板的感應(yīng)筆對仿真物理實驗室中的器材進行操作，邊進行仿真實驗邊講解；學(xué)生也可以在白板上進行操作，學(xué)習(xí)電路的連接、進行電路的設(shè)計；教師和其他學(xué)生也可以對電路進行修改。這樣的交互活動實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的對話協(xié)作，展示、共享自己的學(xué)習(xí)成果等，從而讓課堂教學(xué)“動”起來、讓課堂充滿活力、讓學(xué)生在充滿樂趣的互動教學(xué)中學(xué)習(xí)。

三、對教學(xué)評價的設(shè)計

交互式白板可以對課堂整個教學(xué)過程所有操作信息進行記錄，這些記錄是開展過程性評價、真實性評價的依據(jù)之一。

例如，在有關(guān)光現(xiàn)象的作圖復(fù)習(xí)中，我們可合理利用電子白板引導(dǎo)學(xué)生完成以下評價：（1）自我評價。學(xué)生把自己的作圖與交互式電子白板上的要求進行對比，看哪里已達到要求，哪里還有不規(guī)范的地方，從而改進自己的作圖。（2）過程評價。讓學(xué)生在交互式電子白板上現(xiàn)場作圖，老師就學(xué)生在白板上作圖過程中的小細節(jié)進行評價，針對共性問題，以點帶面地加以引導(dǎo)。（3）交互評價。其他學(xué)生對白板上的作圖自由地發(fā)表各自的見解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到有效的發(fā)揮。

在交互式電子白板環(huán)境中，教師的角色、資源的組織呈現(xiàn)方式和教學(xué)評價方式都發(fā)生了變化。作為一線教師，必須清醒地認識到：與現(xiàn)代教育理念相配合的教學(xué)設(shè)計才能稱其為好設(shè)計，而與好設(shè)計相配合的白板利用也才能稱得上是成功有效的白板利用。

（作者單位 江蘇省常州市武進馬杭初級中學(xué)）

編輯 馬燕萍