基于職業(yè)技能&創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

韋紅余

摘要：職業(yè)技能&創(chuàng)新能力是工科學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)的重要指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能&創(chuàng)新能力的重要途徑之一，直接影響著教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。本文針對(duì)工科學(xué)生職業(yè)技能&創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系的問題展開討論，深入分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，以人為本，多方面、全方位構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，激發(fā)教師、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的積極性與熱情，以提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與創(chuàng)新能力的重要手段。職業(yè)技能&創(chuàng)新能力是工科學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)的重要指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能&創(chuàng)新能力的重要途徑之一，直接影響著教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。丁肇中曾經(jīng)說過：“實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，理論如果沒有試驗(yàn)的證明是沒有意義的。當(dāng)實(shí)驗(yàn)推翻了理論以后，才能創(chuàng)建新的理論，理論是不可能推翻實(shí)驗(yàn)的。”也就是說，理論是否可信，能否站住腳，最終靠實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行理論驗(yàn)證的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，更是提升創(chuàng)新能力的必經(jīng)途徑。國(guó)內(nèi)外學(xué)者就如何提升實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量已進(jìn)行了廣泛討論，并從多種角度提出了不同改進(jìn)意見。本文針對(duì)工科學(xué)生職業(yè)技能&創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系的問題展開討論，深入分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，立足于職業(yè)技能&創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以人為本，多方面、全方位地構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，以調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的積極性與熱情，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展及日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求，對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校工科人才培養(yǎng)要求也正在發(fā)生著根本的改變，培養(yǎng)掌握一定職業(yè)技能，并具有創(chuàng)新能力的人才成為高?，F(xiàn)代工科專業(yè)教育的核心問題之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高工科學(xué)生職業(yè)技能&創(chuàng)新能力具有重要意義，是實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的環(huán)節(jié)之一。工科實(shí)驗(yàn)需根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求及專業(yè)特點(diǎn)確立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，并建立完善的教學(xué)體系，即以社會(huì)需求及專業(yè)技術(shù)發(fā)展為背景，注重培養(yǎng)并提高學(xué)生職業(yè)技能&創(chuàng)新能力。這就要求教師在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，在注重培養(yǎng)學(xué)生基本動(dòng)手操作能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題的能力。這正是我國(guó)當(dāng)前工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的總體教學(xué)目標(biāo)。工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)通常包括以下幾方面。

1.驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)學(xué)科規(guī)律，形成科學(xué)理論，以揭示科學(xué)本質(zhì)規(guī)律等，實(shí)現(xiàn)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。

2.規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案，編制操作流程，并要求新的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，可重組實(shí)驗(yàn)過程，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)過程，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕虒W(xué)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中能透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，給出假設(shè)，并結(jié)合相關(guān)理論，分析試驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)學(xué)生語言組織與撰寫能力，從試驗(yàn)準(zhǔn)備到具體試驗(yàn)、從情報(bào)信息收集到總結(jié)備份，從測(cè)試、觀測(cè)試驗(yàn)結(jié)果到分析處理等方面撰寫完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析概括的能力、語言文字表達(dá)等方面的能力。

5.培養(yǎng)并影響世界觀&思維方法，以塑造學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)等性格品質(zhì)。

一、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

大學(xué)生職業(yè)技能&創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、鍛煉與提高，在很大程度上是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)完成的，實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題及解決問題等方面的能力至關(guān)重要。據(jù)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.思想與觀念。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校教學(xué)模式，普遍存在重知識(shí)傳授，輕素質(zhì)和能力培養(yǎng)；重理論教學(xué)，輕實(shí)踐；重共性教育，輕個(gè)性發(fā)展等現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常被當(dāng)作理論教學(xué)的附屬，只作為驗(yàn)證和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的一種手段而已。

2.學(xué)校政策。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校普遍存在政策性問題，即通常要求實(shí)驗(yàn)課教師必須全天在崗，而且職稱評(píng)定方面只能是工程師或者實(shí)驗(yàn)師，甚至最高職稱只能到副高。這在很大程度上挫傷了實(shí)驗(yàn)課教師的工作積極性與主觀能動(dòng)性。

3.教學(xué)內(nèi)容。目前國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是驗(yàn)證教科書中的一些結(jié)論，很少考慮學(xué)科技術(shù)發(fā)展的前沿，忽視了與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，缺少對(duì)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單調(diào)乏味，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣度和深度不足，無法調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的積極性與求知欲。

4.教學(xué)方法。類似于課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)過程中也存在灌輸式，甚至存在指導(dǎo)教師擔(dān)心學(xué)生在操作中有過多疑難問題而拖延實(shí)驗(yàn)時(shí)間，總是把實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果講解得過于詳盡，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢。

5.教學(xué)手段。由于經(jīng)費(fèi)場(chǎng)地等方面的限制，高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用儀器設(shè)備比較陳舊落后，且數(shù)量也不多。先進(jìn)的儀器即便有，也通常只能用于演示實(shí)驗(yàn)。

6.評(píng)價(jià)方式。工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍適用的評(píng)價(jià)方式即是紙筆測(cè)驗(yàn)加實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單易行，但卻存在很多弊病，如評(píng)價(jià)功能單一，范圍不夠全面，結(jié)果不夠公正等。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議與措施

為適應(yīng)當(dāng)前及未來社會(huì)發(fā)展對(duì)工科學(xué)生綜合素質(zhì)要求不斷提高的社會(huì)背景，為了提高學(xué)生的職業(yè)技能&創(chuàng)新能力，我建議在明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的與目標(biāo)的前提下，調(diào)整學(xué)校政策，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)條件，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并改變教師教學(xué)思維意識(shí)，提高教師學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的熱情與激情，具體措施如下。

1.明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與目標(biāo)。工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)需求發(fā)展背景，以培養(yǎng)實(shí)用創(chuàng)新型工科專業(yè)人才為目標(biāo)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該體系主要包含兩個(gè)層次方面的內(nèi)涵：第一，基本技能與專業(yè)技能訓(xùn)練，在基本知識(shí)與技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展知識(shí)綜合應(yīng)用能力與專業(yè)思維能力方面的培養(yǎng)；第二，工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生如何創(chuàng)新應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維方法與創(chuàng)新意識(shí)。

2.調(diào)整學(xué)校政策。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)中不可或缺的地位，政策上，改變實(shí)驗(yàn)課教師與理論課教師的不平等地位，提高實(shí)驗(yàn)課教師的工作積極性和主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師認(rèn)真深入研究實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，切實(shí)關(guān)心實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.改變教學(xué)觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連接舊知識(shí)、舊技能向新知識(shí)、新技能延伸的橋梁，在人才培養(yǎng)過程中地位舉足輕重。教學(xué)確立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能&創(chuàng)新能力為核心，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相協(xié)調(diào)的教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生問知與實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“讓我學(xué)”為“我想學(xué)”，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新意識(shí)。

4.改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置遵循強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重綜合，強(qiáng)調(diào)工程原則，以充分發(fā)揮學(xué)生自主性與創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，緊跟時(shí)代技術(shù)發(fā)展前沿，不斷更新優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更多引入實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)。

5.創(chuàng)新教學(xué)模式。工科研究生實(shí)驗(yàn)不僅要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，更注重培養(yǎng)具備系統(tǒng)理論體系，且能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及科研探索的高級(jí)人才。遵循客觀教學(xué)規(guī)律，分層次、分階段設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)設(shè)計(jì)及探索性綜合實(shí)驗(yàn)。引入探究式學(xué)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生帶著疑問去探索，對(duì)未知進(jìn)行觀察，對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較分析，對(duì)新問題進(jìn)行思考；增加開放性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造力。

6.改善教學(xué)條件。實(shí)驗(yàn)的最佳效果即是做到人人動(dòng)手，真切體會(huì)。良好的實(shí)驗(yàn)條件是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)，但隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大及技術(shù)的快速更新?lián)Q代，教學(xué)儀器的更替周期也不斷縮短。為適應(yīng)發(fā)展的要求，高校必須加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，增加經(jīng)費(fèi)，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，投入人力物力改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。

7.規(guī)范教學(xué)管理。豐富的教學(xué)內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)模式，高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及良好的實(shí)驗(yàn)條件還需配以完善的管理制度。在完成學(xué)校定式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，擴(kuò)大開放實(shí)驗(yàn)室管理，建立彈性實(shí)驗(yàn)制度，取消對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制，鼓勵(lì)學(xué)生自帶項(xiàng)目進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。為學(xué)生職業(yè)技能&創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、自由的環(huán)境與氛圍。

8.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是高質(zhì)量教學(xué)的前提，以公正、全面為原則，考慮穩(wěn)定性與靈活性，結(jié)合可行性與可比性，建立并不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)過程中引入活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生在試驗(yàn)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

總之，工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，立足于職業(yè)技能&創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以人為本，從學(xué)校政策調(diào)整，師生觀念轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容改革，教學(xué)模式創(chuàng)新，教學(xué)條件改善，教學(xué)管理制度規(guī)范，教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善等多方面、全方位地構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，以調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的積極性與熱情，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編 田彩霞）