強(qiáng)化農(nóng)業(yè)院校植物生理學(xué)教學(xué)與改革的探索

郭其強(qiáng)+衛(wèi)敏+李慧娥+楊東升

摘要：植物生理學(xué)作為農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律及其與外界環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的掌握直接影響著后續(xù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中課程的學(xué)習(xí)效果。因此，這就對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高要求，首先要在教學(xué)中逐步提高業(yè)務(wù)知識(shí)和課程理論水平，其次要強(qiáng)化教學(xué)手段和方法，以此確保良好的教學(xué)效果，并使得學(xué)生擁有牢固的植物生理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。但是，目前在我國邊疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)院校中植物生理教學(xué)中仍然存在一些較為突出的問題，為了提高農(nóng)業(yè)院校植物生理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過本人教學(xué)實(shí)踐和植物生理學(xué)的教學(xué)和研究經(jīng)歷，進(jìn)行了如下探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)與改革；語言；基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；內(nèi)容

項(xiàng)目支持：本論文受到西藏自治區(qū)高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目（生態(tài)學(xué)）和教師實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共同資助

中圖分類號(hào)：Q945-41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-0432（2014）-01-90-1

1加強(qiáng)普通話水平，消除交流障礙

由于我國邊疆地區(qū)多為少數(shù)民族聚集區(qū)，語言是師生溝通的第一橋梁。教師的語言素養(yǎng)的高低會(huì)影響課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展和學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的效率較低?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)。”由于語言是教師的主要?jiǎng)趧?dòng)手段，因此教師的語言表達(dá)能力，在很大程度上影響著教師教學(xué)水平的發(fā)揮。教師的語言表達(dá)如果達(dá)不到要求，教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)的闡釋不清晰，或者僅僅圍著教材教參講述枯燥的語句，不能把抽象問題具體化，由淺入深地闡述科學(xué)問題，就會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成困難，那就更談不上對(duì)知識(shí)的理解和消化吸收了。

2.注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

植物生理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，經(jīng)過200多年的發(fā)展，取得了基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)上的重大突破，形成了完整的學(xué)科理論知識(shí)體系。基礎(chǔ)理論是植物生理學(xué)課程知識(shí)體系的核心，在教學(xué)過程中教師必須認(rèn)真探究教學(xué)大綱的基本要求，突出基本知識(shí)、把重點(diǎn)和難點(diǎn)闡述清楚，使學(xué)生對(duì)植物生理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。另外，植物生理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)于許多相關(guān)學(xué)科形成了交叉，必須增加相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，并以此為輔助對(duì)植物生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。例如，在講述植物的生理代謝與其生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)，可以適當(dāng)增加生態(tài)學(xué)方面的知識(shí)，簡(jiǎn)單植物在生理代謝過程中所表現(xiàn)出的特定生態(tài)適應(yīng)功能，不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能更好的幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，而且能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。但是，以往由于邊疆地區(qū)農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)滯后，導(dǎo)致部分植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課不能順利開展。近年來，隨著國家和地方對(duì)建設(shè)現(xiàn)代體系的逐步推進(jìn)，使得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐都提出了更高的要求，亟需改變過去重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能的現(xiàn)象，提高對(duì)技能型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為大家的共識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是抓好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析環(huán)節(jié)。植物生理學(xué)不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，而且內(nèi)容極其豐富，根本不可能在有限的課時(shí)安排內(nèi)完成所有的實(shí)驗(yàn)。因此，這就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行優(yōu)化組合，其重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、技術(shù)方法重新進(jìn)行調(diào)整，精心挑選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而提高實(shí)驗(yàn)水平和教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)操作是考察和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師一定要仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。學(xué)生通過對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察和思考后，最后得出結(jié)論，這既是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的鍛煉，甚至于有的學(xué)生還會(huì)對(duì)覺得有問題的環(huán)節(jié)與老師或者同學(xué)共同分析探討，然后提出自己的想法或觀點(diǎn)。這就進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和深化。

4課堂內(nèi)容需與科學(xué)研究相結(jié)合

植物生理學(xué)的快速發(fā)展，課程需要講授的內(nèi)容也越來越多，但學(xué)時(shí)卻沒有增加，甚至有一定的縮減，這就要求教師必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或刪減。在教學(xué)課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多和課程知識(shí)更新快的情況下，如何處理好打基礎(chǔ)與緊跟學(xué)科知識(shí)體系發(fā)展之間的關(guān)系，成為制訂科學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的中心和難點(diǎn)。這就要求教師做好以下兩點(diǎn)：一是整合教學(xué)內(nèi)容，課堂講授必須少而精。合理選擇和設(shè)計(jì)課題教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講透徹，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，而在節(jié)省的時(shí)間里把學(xué)科前沿的研究熱點(diǎn)與動(dòng)態(tài)、最新的科研成果介紹給學(xué)生，達(dá)到講授內(nèi)容精、廣、新，提高課堂教學(xué)的新穎性和趣味性。二是要重視教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究的接軌，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的研究性、前沿性特點(diǎn)，以促進(jìn)課程內(nèi)容不斷更新。因此，鼓勵(lì)開展研究性教學(xué)，使科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過豐富教學(xué)內(nèi)容和加大信息量，來開闊學(xué)生的思路，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性和解決實(shí)際問題的能力。

5理論課程與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分別考核

以往針對(duì)該課程的考核形式是將理論課與實(shí)驗(yàn)作為一門課，卷面中加入一些與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的題目，結(jié)果學(xué)生認(rèn)為考核就是背理論知識(shí)，從而忽視的知識(shí)的實(shí)踐性。為了改變這種狀況，除理論考試外，我們將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核。其主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，其成績(jī)的獲取主要根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得。最終把理論考試和實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合得到學(xué)生的最終課程成績(jī)。

通過對(duì)植物生理學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索，不僅可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)人思維和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的興趣發(fā)展，鞏固知識(shí)體系?？傮w上看，植物生理學(xué)課程教學(xué)的改革仍然需要不斷探索，逐步完善，重點(diǎn)是在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要繼續(xù)深入地進(jìn)行改革，逐步優(yōu)化植物生理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：郭其強(qiáng)，碩士學(xué)歷，西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院，講師，研究方向：植物生理生態(tài)學(xué)教學(xué)與研究。endprint