調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)

孟凡海

摘 要：教學(xué)是師生雙方的活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能獲得理想的教學(xué)效果。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)境激趣，更新觀念，嘗試探究，體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

關(guān)鍵詞：積極性；主動(dòng)參與；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲得理想的教學(xué)效果。怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？

一、創(chuàng)境激趣，激發(fā)學(xué)生想?yún)⑴c

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與動(dòng)機(jī)總是在一定的情境中發(fā)生的。尤其是符合兒童年齡特點(diǎn)、心理特征的情境，更具有強(qiáng)大的吸引力，對(duì)學(xué)生的參與愿望起著強(qiáng)烈的激發(fā)作用。

1.講故事，以情融之想?yún)⑴c

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生熟悉并喜歡的動(dòng)畫故事引進(jìn)課堂。如，在教學(xué)“6的認(rèn)識(shí)”時(shí)，把有關(guān)“6”的知識(shí)編排在《喜洋洋和灰太狼》的故事中，屏幕上依次出現(xiàn)羊的形象，學(xué)生不由自主地說出它們的名字，數(shù)出它們的個(gè)數(shù)，在不知不覺中熟悉了“6”這個(gè)數(shù)字，興致高昂地、自覺主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.布懸念，以疑激之想?yún)⑴c

設(shè)置一些新穎別致、妙趣橫生的懸念，激起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到探求知識(shí)的過程中。如，教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師利用魔術(shù)表演變出了一張紙條，上面寫著15個(gè)6連加的算式，教師問：“誰能很快算出這道題的結(jié)果？”學(xué)生都搖頭，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)說：“只要學(xué)會(huì)這節(jié)課的知識(shí)，同學(xué)們能快速計(jì)算出這道題的結(jié)果?！毙W(xué)生好奇心和爭(zhēng)勝心都比較強(qiáng)，都想在后面大展身手證明自己的聰明才智，大大激發(fā)了他們參與新課程學(xué)習(xí)的積極性。

3.設(shè)比賽，以競(jìng)引之想?yún)⑴c

利用兒童上進(jìn)、好勝的心理，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。如，在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法后，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生興致也不高。這時(shí)教師就設(shè)計(jì)成分組比賽的形式，學(xué)生參與的積極性立即高漲起來，大大提高了教學(xué)效果。教師充分利用比賽這種形式，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣和求知欲望。

二、更新觀念，激勵(lì)學(xué)生敢參與

1.塑造新型的教師角色

教師要積極轉(zhuǎn)變角色，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，與學(xué)生共同參與互動(dòng)，縮短師生間的心理距離。這樣，學(xué)生就會(huì)由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.樹立學(xué)生的自信心

現(xiàn)在的心理學(xué)和腦科學(xué)研究表明：人的潛力是無限的，可塑性非常強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有潛在的智慧能力。因此，教師應(yīng)善于從不同的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生從不同方面展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，幫助他們樹立自信，促使他們大膽參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、嘗試探究，激起學(xué)生會(huì)參與

1.直觀操作，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中參與

動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手腦并用的過程，其目的是借助直觀的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并能用數(shù)學(xué)的語言、符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如，在學(xué)習(xí)“圓柱的周長(zhǎng)”時(shí)，通過“說一說”“量一量”“畫一畫”等活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)，自行抽象、概括，這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了如何獲取知識(shí)。同時(shí)，也提高了學(xué)生的參與能力。

2.組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中參與

學(xué)習(xí)金字塔理論表明，通過討論交流獲得的知識(shí)要比被動(dòng)灌輸獲得的知識(shí)更有效，所以教學(xué)中教師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間的多向交流，提供盡可能多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中獲得知識(shí)，提高能力。

四、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生愛參與

教育家蘇霍姆林斯基提出：“讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路。”我們教育的目標(biāo)之一就是使每一個(gè)處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的成功。追求成功是每名學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，體驗(yàn)成功能幫助學(xué)生建立自信，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，教師應(yīng)該多想辦法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生從不同角度、不同層次體驗(yàn)成功，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，勇于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的主動(dòng)參與下，使學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，最終達(dá)到會(huì)參與、善參與以及愛參與的目的。同時(shí)，教學(xué)要突出生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

（作者單位 山東省肥城市王瓜店街道辦事處穆莊小學(xué)）

編輯 薛直艷endprint