簡析新課改下初中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

張宗平

摘 要：傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，它降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改背景下，初中生物教學(xué)實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它能使學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中生物教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

新課改的目的就是要充分體現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，在新課改的背景下，初中生物教學(xué)模式有了非常大的改變。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式鍛煉了學(xué)生的思維能力以及協(xié)作能力，最關(guān)鍵的是小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的改變，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中生物教學(xué)模式只是教師單方面的教導(dǎo)學(xué)生，屬于一種“填鴨式”教學(xué)。新課改下的初中生物小組合作學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生的思維不再受到教師過多的影響，這樣可以使學(xué)生對知識的印象更為深刻。本文將通過講述初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義來說明初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)對教學(xué)評價(jià)質(zhì)量的影響。

一、初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生為了完成教師布置的同一個(gè)任務(wù)，利用各自的特長將這個(gè)任務(wù)進(jìn)行分工，最后通過每個(gè)學(xué)生的共同努力而完成任務(wù)。由于合作學(xué)習(xí)所引起的良好效果使得世界上各個(gè)國家開始效仿合作學(xué)習(xí)，我國是在20世紀(jì)90年代初開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并在二十多年的發(fā)展過程中日趨成熟。通過合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、加強(qiáng)學(xué)生的歸屬感并提高自信心、有利于學(xué)生的全面發(fā)展、合作意識的發(fā)展以及學(xué)生適應(yīng)社會的能力。下面將對上述所說的意義進(jìn)行講述。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式中，教師沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而且不會誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，而是一味地傳授學(xué)生學(xué)習(xí)自己的經(jīng)驗(yàn)。但是并不是學(xué)生自己總結(jié)出來的，所以學(xué)生只是機(jī)械地套用教師所傳授的經(jīng)驗(yàn)，根本沒有自己動腦筋去思考相關(guān)的問題。這種現(xiàn)象長期存在，會導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，但是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以使得學(xué)生自主思考分工合作，這樣就可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性

現(xiàn)在大部分任務(wù)都是依靠合作來完成的，合作可以較快地完成任務(wù)。但是合作并不是放棄自己的思想，因?yàn)樵诤献鞯倪^程中需要合作的每個(gè)學(xué)生都積極參與到這個(gè)教學(xué)任務(wù)中，而在完成分配給自己的任務(wù)時(shí)就需要自己獨(dú)立思考自主完成，這樣不僅能夠很快地完成該組的任務(wù)，而且也能培養(yǎng)每個(gè)組員獨(dú)立思考以及自主完成的個(gè)性。

3.有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會

學(xué)生終究會走向社會。作為社會的一部分，學(xué)生必須要適應(yīng)社會這個(gè)大集體。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以了解其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且相互合作，最終使得學(xué)生很好地融入團(tuán)隊(duì)中。通過合作學(xué)習(xí)還可以磨礪學(xué)生的個(gè)性，使得學(xué)生之間有較好的交流。

二、初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改下初中生物教學(xué)模式的改變會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中學(xué)生主要是聽教師的講解，而沒有想過為什么要用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生養(yǎng)成較好的創(chuàng)新精神以及良好的思維模式。而小組合作學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且有合作的意識。

1.養(yǎng)成學(xué)生的合作意識

學(xué)生之間通常會有較多的競爭，即學(xué)生很在意個(gè)人的成績排名，所以學(xué)生之間通常不會進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流或者合作學(xué)習(xí)。但是通過實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生之間必須合作學(xué)習(xí)，分到一個(gè)組的學(xué)生就必須共同合作，因?yàn)橹挥薪M員共同合作才能快速地完成任務(wù)。這樣的話會使得學(xué)生之間產(chǎn)生良性競爭，同一個(gè)小組的成員會進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，并通過交流的方式來使得小組成員之間的經(jīng)驗(yàn)提高。小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以消除小組成員之間的競爭，而且使得小組成員之間取長補(bǔ)短，更好地完善自己的知識。通過小組合作學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的意識，并促進(jìn)更多的合作學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)要依據(jù)小組的學(xué)習(xí)平均水平而制定。如果布置的任務(wù)過于簡單會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，如果布置的任務(wù)過于復(fù)雜就會使得學(xué)生厭惡小組合作，所以教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制定相應(yīng)難度的任務(wù)，這樣學(xué)生在生物課程的學(xué)習(xí)中才能夠最大限度地激發(fā)潛能，從而在學(xué)習(xí)中有更好的積極性。比如，在初中生物課本上探討不同植物在黑暗條件時(shí)所產(chǎn)生的二氧化碳的含量的區(qū)別時(shí)，各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都非常感興趣，教師讓各組學(xué)生派代表進(jìn)行發(fā)言。A小組經(jīng)過討論后認(rèn)為，可以利用澄清的石灰水來區(qū)別植物所產(chǎn)生的二氧化碳的含量，教師表揚(yáng)了該組的學(xué)生，然后為學(xué)生講解這樣做的實(shí)驗(yàn)原理，然后并為學(xué)生示范這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程。教師通過實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大的提高。

三、初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)對教學(xué)評價(jià)質(zhì)量的影響

由于采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，而不是傳統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)，這樣就使得教師對學(xué)生的評價(jià)較為困難。教師在對學(xué)生的成績進(jìn)行評定時(shí)要優(yōu)先考慮小組的整體成績，因?yàn)橹挥羞@樣才能使得小組的組員更加注重團(tuán)隊(duì)之間的配合，學(xué)生在這種情況下才會發(fā)揮自己最大的潛能來完成教師布置的任務(wù)。而且這種評定方式可以促進(jìn)學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，增進(jìn)學(xué)生之間的合作能力。另外，對于學(xué)生的評價(jià)并不只有教師，不同的小組也可以對其進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式能夠更大限度地體現(xiàn)評價(jià)的公正性。初中生物教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)方式，并且提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

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（作者單位 廣東省東莞市常平鎮(zhèn)振興中學(xué)）

編輯 薄躍華endprint