關(guān)注生活 合理重構(gòu)：讓德育課堂綻放異彩

施健

摘 要：讓德育課堂充滿魅力，提升實(shí)效是廣大德育工作者永恒研究的主題。如何從學(xué)生的生活和發(fā)展需要出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)和教材，將各種課程資源進(jìn)行合理重構(gòu)，生成適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生打造一段快樂、幸福而有意義的學(xué)習(xí)旅程，為他們未來擁有健康、幸福而有意義的一生奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活；重構(gòu)；德育課堂；實(shí)效

筆者從學(xué)生抽樣問卷中了解到，目前為數(shù)不少的學(xué)生可以說不太重視或不太喜歡每周兩節(jié)的品德課，究其原因：常態(tài)下的很多品德課就是請學(xué)生看看圖，讀讀教材而已。由于教材相對(duì)穩(wěn)定，而生活日新月異；教材反應(yīng)的是一些共性問題，而區(qū)域教育有其個(gè)性特色，兩者之間存在著差異。如果教師沒有關(guān)注這些差異，處理教材時(shí)僵化保守，缺少創(chuàng)新與重構(gòu)，上課的內(nèi)容、形式與學(xué)生的生活、需要脫節(jié)，必定導(dǎo)致學(xué)生對(duì)品德課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對(duì)課程的建構(gòu)具有重要價(jià)值。教學(xué)要因地制宜地營造有利于學(xué)生品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，選取學(xué)生生活中真實(shí)可信的生動(dòng)事例，采用學(xué)生樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生活、道德成長的有效過程。因此，教師只有在新課程視野下憑借教材所呈現(xiàn)的話題“案例”，從學(xué)生的生活和發(fā)展需要出發(fā)，將各種課程資源進(jìn)行合理重構(gòu)，生成適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活與社會(huì)，用自己的心靈感受生活與社會(huì)，用自己的方式探究生活與社會(huì)。

何謂“合理重構(gòu)”？筆者認(rèn)為“合理重構(gòu)”包含兩層含義：其一，就是教師在實(shí)施本課程的過程中，以領(lǐng)會(huì)、把握課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，以利于兒童品德建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展為著眼點(diǎn)，整合利用各種課程資源，對(duì)既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度的增加、刪減、置換及加工，超越對(duì)教材內(nèi)容的機(jī)械傳遞，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，從而使教材更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情境和兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展的需求。其二，就是兒童以學(xué)習(xí)主體的角色，利用自身的經(jīng)驗(yàn)、感受、智慧和靈性，與教師和同伴一起直接參與對(duì)教材的開發(fā)、重構(gòu)，使教學(xué)充滿即時(shí)鮮活的童真童趣和生活氣息?！昂侠碇貥?gòu)”的過程就是課程與現(xiàn)實(shí)生活之間、師生與課程設(shè)計(jì)者之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行理解的過程、進(jìn)行對(duì)話的過程，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)知識(shí)與意義進(jìn)行建構(gòu)和生成的過程。

下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下四個(gè)方面簡要談?wù)勅绾螐纳畛霭l(fā)，進(jìn)行合理重構(gòu)，讓我們的德育課堂綻放出獨(dú)特的光彩。

一、兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)——重構(gòu)的基礎(chǔ)

課堂中的兒童或多或少已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，那是寶貴的課程資源，也是教材重構(gòu)的基礎(chǔ)。因此，我們的教學(xué)要從了解兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟開始，注意已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，充分挖掘兒童已有生活經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，通過合理重構(gòu)使課程與教材成為兒童自己的，成為有生命的，兒童徜徉其間，探索著、分享著、收獲著……

【教學(xué)片段】（蘇教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊《我的這6年》）

課前引領(lǐng)學(xué)生各自整理自己的成長檔案，把自己在小學(xué)六年學(xué)習(xí)生活中所取得的成績，參加學(xué)?；顒?dòng)留下的照片等進(jìn)行篩選，挑選最有意義的在活動(dòng)中交流。布置學(xué)生回憶小學(xué)六年的生活，選擇一件發(fā)生在師生之間、同伴之間的真情故事，準(zhǔn)備在班上活動(dòng)時(shí)分享。

導(dǎo)學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們，你們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都在老師的心中，你們的風(fēng)采是老師心中永遠(yuǎn)的自豪。請欣賞六（7）——揚(yáng)帆班的風(fēng)采。（課前精心選擇一組學(xué)生當(dāng)下的生活照片，制作成精美的電子相冊，給學(xué)生一個(gè)大大的驚喜。）

師：還記得6年前，我們背著美麗的小書包，在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下滿懷憧憬到我們東小的情景嗎？

生1：記得剛進(jìn)校門，我特別的高興，覺得東洲小學(xué)好大也好美。報(bào)完名媽媽告訴我，晚上住在學(xué)校要聽老師和阿姨的話……當(dāng)時(shí)我一聽到住在學(xué)校就哭了。（同學(xué)們都笑了，感同身受）

生2：記得第一天我穿著新衣服，背著一只米老鼠的小書包，在爸爸媽媽還有奶奶的陪同下來到學(xué)校的，當(dāng)時(shí)非常開心。

生3：那是我第一次離開爸爸媽媽住宿學(xué)校，心里真有點(diǎn)害怕，晚上保育員阿姨陪著我入睡的。（臉上露出感激之情）

……

師：是啊，當(dāng)年入學(xué)時(shí)的情景歷歷在目。老師這里有一組你班同學(xué)一年級(jí)時(shí)的照片，請大家仔細(xì)觀察，猜猜他們是我們班上的哪一位？

照片1：入隊(duì)宣誓時(shí)的情景（生齊聲——沈俊渝）

照片2：參與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)包餃子的情景（生齊聲——袁圣浩）

照片3：主持第一次家長會(huì)的情景（稍停等——陸佳欣）

師：說說現(xiàn)在的你與照片中的你有了哪些變化？

生1：身體長高了，變瘦了，發(fā)型也變了，原來有點(diǎn)像假小子，現(xiàn)在變淑女了。

生2：照片中的我一臉稚氣，現(xiàn)在成熟了一點(diǎn)，思考問題的角度有些不同了。（同學(xué)們情不自禁說：他的嗓音也變了）

師：變化真的可大了！最近同學(xué)們都在整理自己的成長檔案，相信大家也一定發(fā)現(xiàn)自己的變化了。下面小組之間互相分享部分成長檔案，交流成長體會(huì)！

師：同學(xué)們，這六年，無論是我們的身體、學(xué)業(yè)，還是我們的思想，對(duì)事物的看法都發(fā)生了很大的變化，我們長大了，我們懂事了，成長的感覺真好！

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇泊爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！币虼耍n前布置學(xué)生收集整理自己的成長檔案，回憶自己的成長故事；課伊始讓學(xué)生回憶分享第一天成為小學(xué)生的情景，喚醒了學(xué)生原有的生活經(jīng)歷，積累了豐富的有意義的感性材料，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生感悟到了六年小學(xué)生活的多姿多彩，以及帶給自己的成長驚喜，激發(fā)了學(xué)生想要傾訴的欲望，真正讓學(xué)生成為課程的主角。

二、兒童當(dāng)下的真實(shí)生活——重構(gòu)的關(guān)鍵endprint

品德與社會(huì)課程的教材已較好地注意到選取兒童當(dāng)前正在進(jìn)行的“生活事件”作為“案例”，但是，我們在課程實(shí)施過程中更應(yīng)關(guān)注兒童當(dāng)下、即刻的真實(shí)生活，那是最鮮活的課程資源，也是教材重構(gòu)的關(guān)鍵。通過合理重構(gòu)，讓兒童即刻的真實(shí)生活與教材內(nèi)容之間建立一種鏈接與融通，一方面使兒童對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，讓課程成為真實(shí)可信；另一方面，引導(dǎo)兒童對(duì)即刻的真實(shí)生活進(jìn)行觀察、思考、反省、體驗(yàn)，真正提升他們的生活品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展。

【教學(xué)片段】（蘇教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊《多少人為了我》）（上課班級(jí)住宿學(xué)校）

導(dǎo)學(xué)實(shí)錄：

師：有多少人為我們做了什么呢？我們不妨從一天的生活說起。我先來采訪一下，今天早上誰組織大家一起早鍛煉？

生：丁老師（體育老師）、黃老師（值班行政）、顧老師（值日老師）、袁阿姨（生活指導(dǎo)）

師：今天的早餐你們吃了什么？

生：一碗紅米粥、兩個(gè)小籠包。

生：再加一包牛奶，還有榨菜炒雞蛋。

師：當(dāng)你喝著香噴噴的紅米粥，吃著可口的小籠包時(shí)，有沒有想到，它們要經(jīng)過多少人的手才到了我們的餐桌上呢？就一個(gè)早上，有多少人為我們忙碌呢？請大家看一段錄像：

天蒙蒙亮，食堂師傅忙開了，有的去菜市場買菜，有的在食堂熬粥，蒸小籠包，炒小菜……

天蒙蒙亮，保育員阿姨忙開了，有的在洗衣房洗衣服，有的在清潔區(qū)打掃，有的在餐廳整理餐具，有的在溫牛奶……

天蒙蒙亮，早鍛煉值班老師忙開了，有的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)器材，有的準(zhǔn)備活動(dòng)場地……

孩子們用早餐時(shí)保育員阿姨忙碌的情景……

師：今天我們邀請了大家非常熟悉的食堂工人小潘叔叔、校醫(yī)向紅姐姐、生活指導(dǎo)小張阿姨來到課堂，和大家近距離分享他們的服務(wù)故事、體會(huì)……

兒童只有在自己的真實(shí)生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。上述教學(xué)片段教師把實(shí)實(shí)在在、真正切切的生活展現(xiàn)給學(xué)生，使他們直面現(xiàn)實(shí)生活，在課程中找到真實(shí)，在心靈深處留下難忘的印記。通過合理重構(gòu)，課程、教材和學(xué)生即刻的真實(shí)生活之間有了親和力和感染力，其魅力也就自然而生。

三、兒童課堂中的即時(shí)生成——重構(gòu)的源泉

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，許多珍貴的課程資源都是在師生互動(dòng)、對(duì)話的過程中涌現(xiàn)和生成的。這種課程資源往往無法預(yù)料，也不可重復(fù)，十分難得而有意義。因此，教師要善于捕捉課堂中的即時(shí)生成，把握其應(yīng)有的教育價(jià)值，彈性控制教學(xué)環(huán)節(jié)，重組教學(xué)內(nèi)容，自然靈活地利用課堂生成，引領(lǐng)學(xué)生碰撞出新思想、新觀念、新感悟、新收獲。

【教學(xué)片段】（蘇教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊《我的這6年》）

導(dǎo)學(xué)實(shí)錄：

師：下面請大家根據(jù)學(xué)習(xí)單的提示，找尋自己的成長足跡，細(xì)細(xì)品味成長的味道。

學(xué)習(xí)單：

（1）回憶成長經(jīng)歷，仔細(xì)想想是哪一件事讓你覺得自己長大了？（提示：是老師的一次談心，是媽媽的一份禮物，是同學(xué)間的一次別扭，是自己的一次努力……）

（2）請用一兩句話寫下你的成長感言。（寫在課題旁邊）

師：愿意把你的成長故事與大家分享嗎？

生：……

生：此時(shí)我多么想跟袁阿姨說一聲：謝謝您！記得一年級(jí)時(shí)，我不太適應(yīng)全托生活，晚上想媽媽，是袁阿姨抱著我入睡；有一次，我因鍛煉不小心扭傷了腿，晚上疼得厲害，是袁阿姨幫我輕輕地揉腿，一直到天亮……（孩子有些哽咽）

師：想不想現(xiàn)在就把這份感激之情告訴袁阿姨呢？（孩子點(diǎn)點(diǎn)頭）

當(dāng)時(shí)老師聽了這位孩子的分享有些驚訝，更多的是感動(dòng)，即刻便撥通了保育員袁阿姨的電話……電話里傳來的一頭是孩子的真情訴說，一頭是袁阿姨的驚喜與祝?！?/p>

師：你們的成長故事很精彩，更重要的是你們在這些成長經(jīng)歷中學(xué)會(huì)了感恩，讓自己和伙伴體會(huì)到了成長的味道！我為你們高興，為你們喝彩！

說實(shí)話，在平日里有些學(xué)生不太尊重保育員阿姨的勞動(dòng)成果。教學(xué)片段中小女孩對(duì)保育員袁阿姨真實(shí)的情感體驗(yàn)和分享生成了極為珍貴的教學(xué)資源，教師巧妙駕馭并放大“即時(shí)生成”，據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)行為，使課程實(shí)施由“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”。相信，這樣的感人場景一定打動(dòng)其他孩子們的心靈，尤其是那些平時(shí)調(diào)皮、不太聽從保育員阿姨指揮的學(xué)生的心。

四、教師自身的豐富閱歷——重構(gòu)的要素

一流的教師創(chuàng)造一流的課堂，培養(yǎng)一流的學(xué)生。誠然，教師是課程創(chuàng)生、課堂創(chuàng)造的主角，教師自身豐富的閱歷也是教材重構(gòu)的一個(gè)重要資源。課堂上教師淵博的知識(shí)、深邃的人生思想、精彩的見聞以及自己的成長故事，這些對(duì)學(xué)生來說是新鮮、真實(shí)而富有感染力的材料，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解與感悟，豐富學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而影響其言行和生活。因此，教師要善用自身這個(gè)寶貴資源，使自己的品德課堂富有個(gè)性和獨(dú)特的魅力。

【教學(xué)片段】如上蘇教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊《心中有規(guī)則》一課時(shí)，教師分享自己在香港工作期間親眼所見、親身經(jīng)歷的香港人排隊(duì)守規(guī)則的小故事。（教師講述，PPT展示相關(guān)圖片）

在香港工作期間，我曾有過一次排長隊(duì)達(dá)三個(gè)多小時(shí)的經(jīng)歷：那是為了領(lǐng)取解放軍戰(zhàn)友文工團(tuán)慶祝香港回歸十周年的大型演出入場票。因?yàn)檫@些票都是免費(fèi)派發(fā)，又正逢休息日，所以吸引了大批港人起大早排隊(duì)領(lǐng)票。我和幾個(gè)朋友也去湊了個(gè)熱鬧。

當(dāng)我們于早上7點(diǎn)多趕到領(lǐng)票處的時(shí)候，隊(duì)伍已經(jīng)繞著駐港部隊(duì)圍了整整一圈了，人雖然很多，但非常安靜，也非常有序，令我佩服不已。我們馬上按照順序排上隊(duì)，不一會(huì)后面又接上了長龍。

9點(diǎn)鐘開始派票了，長龍慢慢開始前移……拿到票的人路過我們這邊時(shí)善意提醒說可能拿不到票了，但是整個(gè)隊(duì)伍沒有一絲躁動(dòng)，目之所及，沒有誰插隊(duì)，沒有誰擁擠，繼續(xù)有序地排著隊(duì)伍等待、前移……當(dāng)時(shí)我真的好感慨，也好激動(dòng)，自己能親歷其中，充分感受到香港人遵守規(guī)則的魅力。

大約10點(diǎn)半，入場票終于派發(fā)到我們幾個(gè)手上，同時(shí)工作人員舉出牌子告知入場票已經(jīng)派發(fā)完畢，當(dāng)時(shí)我們一激動(dòng)就情不自禁歡呼起來?；仡^再看身后的長龍，身邊幾位對(duì)我們露出羨慕的微笑，沒有一點(diǎn)抱怨，也沒有一聲嘆息，大家有序地各自散去……

類似這樣的小故事，經(jīng)常會(huì)在適時(shí)的課例中與學(xué)生分享，學(xué)生也常常很期待教師能與之分享自身的經(jīng)歷、成長的故事。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教師這樣的分享對(duì)學(xué)生來說具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，因?yàn)榻處熗ǔＲ缘谝蝗朔Q“我”的表述方式展開，學(xué)生聽來非常親切、真實(shí)，在心理上容易產(chǎn)生共鳴，也能拉近教師與學(xué)生的情感距離，使德育課堂成為學(xué)生的期待和精神樂園。

總之，德育課堂是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主陣地，如何關(guān)注生活、合理重構(gòu)，讓德育課堂綻放出奪目的光彩，切切實(shí)實(shí)提升德育實(shí)效，這已是廣大德育工作者不懈追求的目標(biāo)。我們已在路上……相信，只要前行，就一定有慶典！

（作者單位 江蘇省海門市東洲小學(xué)）

編輯 魯翠紅endprint