傳統(tǒng)文化教育應根植于生活

茹玉玲

摘 要：針對傳統(tǒng)文化教育根植于生活，從四個方面進行了分析。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；教育；生活

中華民族五千年的歷史，積淀了燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化，從甲骨文到中國四大名著，從漢樂府到唐詩、宋詞、元曲，無不顯示著中國傳統(tǒng)文化的博大精深。源遠流長的中國傳統(tǒng)文化，是世界文化的瑰寶，它鑄造了文明古國的民族靈魂，深遠而持久地影響著每一個中華兒女，給一代又一代的炎黃子孫深深地烙上了龍的傳人的印跡，是構成炎黃子孫的民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素質的力量源泉之一。傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名著意存高遠，不僅有文學，還蘊涵著美學、哲學，不僅能啟迪人的心智，還是教育人的寶貴精神食糧，更是提升全民族人文素養(yǎng)的載體。進行傳統(tǒng)文化教育對一個人，特別是小學生起著涵養(yǎng)心性、培養(yǎng)道德、通曉人性、養(yǎng)成良好行為習慣、提升人文素養(yǎng)、促進真正文明的積極作用。因此，對學生進行傳統(tǒng)文化教育，不僅是對中國傳統(tǒng)文化的傳承，更是全面實施素質教育的有效途徑。

民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，在很大程度上依賴于語文。但是將學生傳統(tǒng)文化的教育僅僅局限于語文課堂教學，是有局限性的，同時中國傳統(tǒng)文化延伸存在于生活的各個角落，如果忽視了生活這個大課堂，將會使這項教育活動顯得狹隘、呆板。任何優(yōu)美、豐富的教育內容，離開了豐富多彩的生活，學生都會感到乏味、厭煩，因此，我認為傳統(tǒng)文化教育應該植根于生活。

一、挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化底蘊，對學生進行傳統(tǒng)文化教育

中華民族是禮儀之邦，許多傳統(tǒng)節(jié)日延續(xù)流傳至今，每個節(jié)日都有其獨特的節(jié)日文化，或有關節(jié)日來歷的傳說，或有關節(jié)日的故事，或有關節(jié)日的習俗，或有關節(jié)日的詩詞曲賦……豐富多彩，雅俗共賞。例如，僅端陽節(jié)就是傳統(tǒng)文化的一個輝煌篇章。流傳比較廣的傳說就有四種（源于紀念屈原、源于紀念伍子胥、源于紀念孝女曹娥、源于古越民族圖騰祭）。有關端陽節(jié)的詩詞曲賦更是不勝枚舉，（如唐朝文秀的《端午》：節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原；堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。）還有端陽節(jié)的飲食、慶典文化更是豐富多彩。這些內容要么飽含著人們對美的向往，要么寄托著人們對美好人性、高尚道德的要求準則，不僅是語文學習的源泉，也是培養(yǎng)健康人格的載體，每到節(jié)日，讓學生了解吃什么，為什么要吃這些東西，有什么象征意味。在此基礎上，讓學生去查找這個節(jié)日還有哪些習俗，節(jié)日的由來、節(jié)日的傳說以及與節(jié)日有關的文人墨客和文學作品，誦讀有關節(jié)日的詩詞曲賦。學生通過親身實踐，知道中國的節(jié)日有很強的內聚力和廣泛的包容性，一到過節(jié)，舉國同慶，這與我們民族的悠久歷史一脈相承，是我們中華民族悠久歷史文化的一個組成部分，是一份寶貴的精神文化遺產。

二、利用學生興趣特點，滲透傳統(tǒng)文化

小學生對講故事、聽故事有著濃厚的興趣。中國傳統(tǒng)文化中的成語故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、名人故事以其獨特的形式在少年兒童的世界中歷久不衰，其精美的文學藝術養(yǎng)分、深刻雋永的人生哲理、高尚道德的典范人物，影響了一代又一代的華夏兒女，即使在數(shù)字化時代的今天，少年兒童享受著電子、網(wǎng)絡的便捷高效，依然對講故事、聽故事、讀故事懷著極大的熱情。興趣就是最好的老師，我們可以進行巧妙的引導，以“開故事會”“我給爸爸媽媽講故事”“故事大王評選”等活動，把學生引領到浩如煙海的中國傳統(tǒng)文化中去，讓學生從父母及身邊人的口中去聽故事；在書籍資料中去讀故事；從網(wǎng)絡媒體上看故事；為伙伴、父母、身邊的人講故事。通過這些方式可以讓學生在喜聞樂見的形式中輕松愉悅地學習學習傳統(tǒng)文化，這樣不僅能培養(yǎng)他們的學習興趣，而且能受到傳統(tǒng)文化的滋潤、陶冶。

三、尋訪民間藝術，學習傳統(tǒng)文化

中華民族的傳統(tǒng)文化豐富多彩，形式多樣，民間文化也是其中的精華之一。如節(jié)日、婚喪、慶典時貼對聯(lián)，店鋪酒館上掛幌子，剪窗花、貼門神、踩高蹺、趕旱船……都是流傳至今的民間藝術形式，我們引導學生做生活的有心人，時時處處留意它們，多問幾個為什么，了解它們的淵源、文化內涵、發(fā)展演變，并去積累這些知識，就會學到不少傳統(tǒng)文化知識。

四、積累口頭語言，感受傳統(tǒng)文化的內涵

人們在勞動的過程中為了交流創(chuàng)造了語言，并在勞動過程中不斷豐富口頭語言。老百姓的口頭語言內容豐富，有俚語俗語、方言土語、歇后語、成語等。這些句子短小精煉、新鮮生動、通俗易懂、富有表現(xiàn)力，它們是勞動人民血汗和智慧的結晶，或告訴我們某種道理，或反映人民的生活經(jīng)驗和愿望。在日常生活中，讓學生把身邊的人有價值的口頭語言積累下來，學生通過積累和理解，就會感受到傳統(tǒng)文化的豐富多彩。

綜上所述，我們應該樹立大語文觀，將傳統(tǒng)文化教育滲透到生活的方方面面，使學生不僅向書本學習，也能向家長學習，向社會學習，并且在生活實踐中自悟自會。這樣的學習不僅興趣盎然、輕松愉悅，不會加重學生的課業(yè)負擔，而且這種植根于生活實際的學習，學生不僅承擔了中國傳統(tǒng)文化學習者的角色，而且又承擔了傳統(tǒng)文化傳播者的角色，它將在社會上掀起一股傳承弘揚傳統(tǒng)文化的新風。

（作者單位 甘肅省酒泉市東關街第一小學）

編輯 魯翠紅endprint