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    教在今天,想在明天

    2014-04-01 00:58:17陳意針
    新課程·上旬 2014年1期
    關(guān)鍵詞:反思有效性課堂教學(xué)

    陳意針

    摘 要:孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!焙商m數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說:反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng),它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。課前反思是提高課堂教學(xué)的有效性的保證,同時(shí)加快教師的成長。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,要善于想、善于思、善于學(xué)才能讓課堂充實(shí)起來,從而提高教學(xué)效率。

    關(guān)鍵詞:反思;課堂教學(xué);有效性

    一、課前反思學(xué)生,是有效教學(xué)的前提

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前首先思考的是學(xué)生,由于學(xué)生先天的不同、所處的生活環(huán)境不同,就造就學(xué)生之間存在一定的差異。(1)反思學(xué)生已有的知識(shí)水平,才能有的放矢。首先要清楚學(xué)生原來學(xué)會(huì)了什么。如,在教學(xué)人教版三年級(jí)乘法估算時(shí),教師要清楚地知道,一年級(jí)就有寫出接近的整十、整百數(shù),二年級(jí)有加減法的估算,教師只有熟知教材編排,才能知道學(xué)生原來學(xué)過、學(xué)會(huì)的知識(shí),下一階段還要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。還要知道,學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)怎么樣,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)如何?怎樣更利于他們學(xué)習(xí)?還有,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力差異是什么?(2)反思學(xué)生的基本技能。即了解學(xué)生的語言表達(dá)能、計(jì)算能力、實(shí)踐操作能力、解決問題能力等。例如,計(jì)算的能力有高有低,在課堂中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)正確計(jì)算,而且要讓學(xué)生說清想法,多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間與空間。我始終相信一句話:會(huì)說想法的學(xué)生一定會(huì)做,會(huì)做的不一定會(huì)說。(3)反思學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課認(rèn)真聽講、質(zhì)疑、合作與交流、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題存在這樣一個(gè)現(xiàn)象:低年級(jí)學(xué)生回答問題恨不得多長兩只手可以舉手,到中年級(jí)就少舉手,而到高年級(jí)干脆就不舉手。

    二、課前反思教材,是有效教學(xué)的保證

    課前應(yīng)反思的是教材:新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“創(chuàng)造性地使用教材”,為什么會(huì)有幾套不同版本的教材?是不是說明我們也可以結(jié)合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)修改和補(bǔ)充?讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就是我們身邊的事、學(xué)數(shù)學(xué)有用,使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng),使我們的課堂教學(xué)更有效、更靈動(dòng)。明天課堂教學(xué)中要教什么?

    想明天我要教會(huì)學(xué)生什么,就是要求教師在上課前要把握教材、熟悉教材、領(lǐng)悟教材。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?設(shè)計(jì)哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才能重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破?怎樣結(jié)合學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)才能讓學(xué)生覺得不會(huì)累或者覺得上數(shù)學(xué)有趣等等。如,在教學(xué)連乘應(yīng)用題時(shí)我設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

    1.乘法的意義

    27×38表示: ,列式計(jì)算15個(gè)18是多少。

    2.提問題

    5個(gè)小同學(xué)買冰激凌,每人買3個(gè), ?

    3.寫表示

    5個(gè)小同學(xué),每人買3個(gè)冰激凌,每個(gè)冰激凌2元。5×3表示: ?3×2表示 ?5×2表示 ?5×3×2表示 ?這樣的練習(xí)不是一次就能讓所有的學(xué)生一下就能學(xué)會(huì)的,但經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練,一定能提高學(xué)生的解題能力。教師要用教育智慧活用教材,巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在短短的40分鐘數(shù)學(xué)課堂內(nèi),達(dá)到你所設(shè)想的預(yù)期教學(xué)目的。

    三、課前反思教法是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

    教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的所采取的措施手段及所借助的輔助工具。我個(gè)人對(duì)教法的理解:所謂教法是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。而教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等不同因素決定了不同的教法。余文森教授的三條鐵律為選擇教法指明了方向。低年級(jí)的學(xué)生要“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué),學(xué)生是處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生認(rèn)得的字不多,更不用說算理了。所以在低年級(jí)的教學(xué)中,教師要幫學(xué)生理解題目的意思,還要幫學(xué)生搞清楚為什么是這樣。中、高年級(jí)的學(xué)生要“先學(xué)后教”——以學(xué)定教:當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候,具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,必須先學(xué)后教。如,在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí),學(xué)生通過自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼、看一看、說一說能搞清楚面積的推導(dǎo)過程,教師就不要包辦了。教師要本著“學(xué)生能做的我不做,學(xué)生不會(huì)的我才做”,這樣才能教得輕松,學(xué)得有勁?!皽毓手隆薄獙W(xué)會(huì)了才有興趣,數(shù)學(xué)知識(shí)以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的,在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的。每個(gè)學(xué)生都有自己豐富的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)、各自的思維方式和解決問題的方法。在課堂教學(xué)中,學(xué)生只有通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,才能真正掌握知識(shí)和技能,學(xué)會(huì)思考。例如,教學(xué)面積單位時(shí),課前讓學(xué)生動(dòng)手做一做(動(dòng)手剪一個(gè)邊長是1厘米的正方形、一個(gè)邊長是1分米的正方形)、畫一畫(畫邊長是1厘米的正方形、1分米的正方形)、比一比(用自己的方法比一比兩個(gè)正方形的大?。⒄f一說(生活中哪些物品的面積大約是1平方厘米、1平方分米),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活更好地理解和掌握。促進(jìn)了合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

    總之,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),經(jīng)常進(jìn)行課前反思,能促進(jìn)你的教育教學(xué)能力;能讓你的課堂更高效、更靈動(dòng);學(xué)生會(huì)越來越喜歡你的。“教在今天,想在明天”,就從想你的下一節(jié)課開始吧!

    參考文獻(xiàn):

    虞萍.指導(dǎo)小學(xué)生有效預(yù)習(xí)的策略.江西教育,2009(18).

    (作者單位 福建省德化縣尚思小學(xué))

    編輯 韓 曉

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