如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量

邱麗

摘 要：語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具，語(yǔ)言的表達(dá)形式要通過(guò)語(yǔ)音來(lái)實(shí)現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音發(fā)音是語(yǔ)言表達(dá)容易被理解的主要因素。不論學(xué)習(xí)哪門(mén)語(yǔ)言都是為了溝通交流，達(dá)到信息傳遞及理解對(duì)方話語(yǔ)含義的目的。通俗點(diǎn)講，其目的就是要使人了解其意思，聽(tīng)到以后可以講出來(lái)。如果發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)者就很難理解，根本沒(méi)有辦法進(jìn)行溝通。將介紹英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)音教學(xué)的重要性，從如何開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握，確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量各方面展開(kāi)討論及研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音；升級(jí)；教學(xué)質(zhì)量

一、現(xiàn)階段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂設(shè)計(jì)有失人性化

語(yǔ)音課程的設(shè)計(jì)方案是否合理，授課內(nèi)容是否能讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣愛(ài)好，都直接關(guān)系到學(xué)生是否愿意主動(dòng)走進(jìn)教室學(xué)習(xí)。在語(yǔ)音教學(xué)中，學(xué)生不斷地進(jìn)行著音節(jié)發(fā)音練習(xí)及音節(jié)規(guī)則練習(xí)，這種抽象的發(fā)音方式是很難讓學(xué)生記住的，導(dǎo)致最終達(dá)不到好的效果，致使后期沒(méi)有辦法發(fā)出正確的音調(diào)，無(wú)法區(qū)分各聲音的變化，所以老師要對(duì)授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)做到足夠的重視。老師不能單純地讓學(xué)生進(jìn)行生字模仿，死記硬背，更不應(yīng)該簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讓學(xué)生背誦單詞的順序，缺少口語(yǔ)閱讀，更有甚者單詞可以寫(xiě)出來(lái)卻讀不出來(lái)，或者是別人讀學(xué)生連拼寫(xiě)都不會(huì)的現(xiàn)象。在這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重要階段，授課應(yīng)該更加人性化，不能機(jī)械式地反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)，課程的設(shè)計(jì)對(duì)授課效果有著很大的影響，學(xué)生第一印象好的話，就喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)感覺(jué)比較輕松愉快。

2.教師素質(zhì)水平較低

現(xiàn)階段英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平有待提高，在我們看來(lái)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師的水平并沒(méi)發(fā)現(xiàn)存在什么大問(wèn)題，但事實(shí)上有一些教師存在著教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的情況。語(yǔ)音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)英語(yǔ)教師最基本的要求，教師應(yīng)該達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)及英語(yǔ)寫(xiě)作兩個(gè)技能的高水平，有很多教師的素養(yǎng)是很高的，但是英語(yǔ)口語(yǔ)能力一般，一些語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上受到他們的母語(yǔ)及地方方言的影響，這就影響到了授課。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，尤其是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是學(xué)生語(yǔ)音形成的重要時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生分辨聲音的能力較強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)及模仿別人的語(yǔ)言，這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，因此要重視這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，要有針對(duì)性地進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)教育。

二、加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量力度的思考

1.重視授課過(guò)程中使用多種方法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)講話的方式，其主要任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)感，進(jìn)而為以后各方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)，必須要進(jìn)行大量的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要勇于嘗試更科學(xué)的授課方法，提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，也可以通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，下列幾種方法：

（1）聽(tīng)音授課?？梢圆捎眠@種授課方式，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英美原聲發(fā)音資料，然后進(jìn)行模仿，注意聽(tīng)各因素之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)辨音的能力。聽(tīng)音的進(jìn)一步是辨音，同時(shí)也是檢驗(yàn)聽(tīng)音的效果的方法。在辨音來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后繼續(xù)聽(tīng)，繼續(xù)辨別，直到聽(tīng)準(zhǔn)確了，辨清楚了為止。

（2）模仿授課。有了一定的聽(tīng)音辨音能力之后，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)讀過(guò)程中的問(wèn)題，然后總結(jié)問(wèn)題，集體進(jìn)行糾正。在模仿及糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)發(fā)音的方法，對(duì)各個(gè)發(fā)音器官的要領(lǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)明的講解。一邊進(jìn)行講解，一邊進(jìn)行示范，再進(jìn)行練習(xí)，有音有形，讓學(xué)生在模仿過(guò)程中體會(huì)發(fā)音。比如，在講解雙元音的發(fā)音時(shí)，第一個(gè)發(fā)音重且清晰，第二個(gè)發(fā)音輕且模糊，并且是由第一個(gè)音滑到第二個(gè)音。進(jìn)行輔音講解時(shí)的區(qū)別在聲帶是否有振動(dòng)。

（3）實(shí)踐授課。在學(xué)生掌握了英語(yǔ)發(fā)音以后，就要將發(fā)音準(zhǔn)確的應(yīng)用到音節(jié)、單詞、短語(yǔ)、句子及文章中去，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音朗讀，眾多的拼讀規(guī)律只有在大量的實(shí)踐過(guò)程中才能夠真正得到訓(xùn)練。

2.以舊帶新，完善語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷重復(fù)的任務(wù)。在詞匯教學(xué)中，我們要“以舊帶新”，逐步地、不斷地把語(yǔ)音知識(shí)滲透進(jìn)去，更好地完善語(yǔ)音的教學(xué)。例如，在教學(xué)單詞toy的時(shí)候，復(fù)習(xí)單詞boy是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，在將b改成t的同時(shí)，學(xué)生對(duì)b和t的發(fā)音也有了一定的認(rèn)識(shí)，并且也將整理音和單詞的拼寫(xiě)聯(lián)系在了一起。這樣的教學(xué)，學(xué)生不但很快能夠“以舊帶新”掌握新單詞，又能夠同時(shí)了解字母的語(yǔ)言，真可謂一箭雙雕。小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望也促使他們積極主動(dòng)地自學(xué)單詞，還會(huì)舉一反三地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)做到了“授之以漁”，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位 新疆哈密吐哈油田教育分局第二學(xué)校）

編輯 劉青梅