關(guān)于中學(xué)“聽課評課”的若干思考

勒恩

摘 要：對中學(xué)聽課評課過程中存在的不足之處進(jìn)行思考，并提出具體的可行的完善方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；聽課評課；課堂教學(xué)

教師之間相互的聽課評課是中學(xué)教師重要的教研方式，不同于評價性的評課，目的不在于給上課的教師或者所聽的課給出等級，而是通過聽課、評課活動，學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)設(shè)計、課堂處理等各方面好的做法和經(jīng)驗。

一、對于聽課的思考

聽課與評課兩者相互關(guān)聯(lián)，相互影響，聽課是評課的前提和基礎(chǔ)，而評課是聽課的必然結(jié)果，也是聽課的最終目標(biāo)。然而，在目前的中學(xué)聽課制度運行過程中，尚存在某些不足。例如，教師對“怎么聽”及“聽什么”欠缺實質(zhì)意義上的理解，聽課的效能難以最大化地發(fā)揮出來。

1.改進(jìn)聽課方式，明確“怎么聽”

（1）做好聽課的準(zhǔn)備工作。聽課教師應(yīng)該了解教學(xué)內(nèi)容，對這部分教學(xué)內(nèi)容涉及的大綱要求、教材內(nèi)容等做到心中有數(shù)，甚至可以在心中構(gòu)思出教學(xué)設(shè)計。這樣，聽課時對教師的教學(xué)方法、教材處理等都能及時反映，有助于聽課記錄、發(fā)現(xiàn)問題和及時提出教學(xué)建議。（2）聽課應(yīng)當(dāng)及時做好課堂記錄。最后，形成自己對聽課內(nèi)容的判斷。聽課要求聽課教師長時間思考，對課堂教學(xué)過程的情況要有敏銳的觀察力，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給出初步的分析和判斷。

2.深層次把握“聽什么”

在聽課過程中，教師要明白聽課的具體內(nèi)容：（1）注意聽教師的教學(xué)基本功。比如，教師的教學(xué)態(tài)度是否讓學(xué)生滿意；講解是否清楚透徹；板書是否恰當(dāng)并抓住重點；是否經(jīng)常提問；學(xué)生的上課積極性是否被調(diào)動；言語表達(dá)是否流利等等。這些內(nèi)容無論是好的表現(xiàn)，還是需要提高的地方，都是有心的聽課教師研究教學(xué)基本功的好素材。（2）聽教學(xué)理念及教材處理能力。通過聽課，結(jié)合整個教學(xué)過程，可以知道教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，重難點是否到位，教師對教材的選擇、處理是否到位，了解教師的教材處理能力，同時也可以察覺教師是否具有創(chuàng)新能力和思想。（3）通過聽課看學(xué)生的課堂反映狀況。教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生掌握知識、形成技能。教學(xué)效果的好壞，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

二、對于評課的思考

評課是開展聽課活動的關(guān)鍵，既是檢驗教師教學(xué)水平并提出建議的好方式，也是檢驗聽課教師是否真正發(fā)揮聽課活動作用的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)加大對評課環(huán)節(jié)的重視，抓住評課的關(guān)鍵，提高聽課評課的效果。

1.抓住評課技巧

講課教師都希望別人對自己的課做出評價，但肯定不愿意成為“批判會”的主角。因此評課時應(yīng)該注意方式方法，把握激勵性原則，不僅著眼于教師的成績，更應(yīng)著眼于其在教學(xué)上的改進(jìn)和創(chuàng)新，真誠地、發(fā)自內(nèi)心的賞識其課堂教學(xué)的精美之處。評課應(yīng)該對課的長處充分肯定，明確指出優(yōu)點，不能含含糊糊。例如，在聽完“議論文寫作”之后進(jìn)行評價時，應(yīng)抓住教師對議論文寫作要素講解的實際情形以及學(xué)生聽課之后的反映狀況和應(yīng)用程度，對教師的教學(xué)成果進(jìn)行理性分析和評價，肯定任課教師的長處和優(yōu)勢，給教師一個科學(xué)合理的評價。

2.評課要一針見血，指出、指準(zhǔn)教師的問題

評課講究技巧，不代表不指出講課教師的問題。講課教師不怕聽課教師提意見，關(guān)鍵是指出的問題要到位，一下指出講課教師的關(guān)鍵問題，講課教師就會心服口服，聽課教師后面給出的建議才容易被教師接納，通過評課幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)能力提高的目的才能達(dá)到。此外，分析要有高度。比如，在評《背影》這一課時，就需要點評人緊緊結(jié)合教師上課所教內(nèi)容進(jìn)行分析評價，對教師教學(xué)有無把握整體與部分之間的聯(lián)系；對作者描寫細(xì)節(jié)的講解是否到位。比如，父親上下月臺，穿過鐵路給我買橘子的細(xì)節(jié)等；散文所表達(dá)的中心思想有無分析透徹等。

3.結(jié)合聽課內(nèi)容給出有效建議

評課的最終目的是提高教師教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。評課教師不能一味地指出問題和不足，還應(yīng)該結(jié)合前面的評價，給出必要的改進(jìn)意見，讓授課教師體會如何改進(jìn)自己的不足。條件許可的話，可以和授課教師一起改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)實際中進(jìn)行驗證。事實勝于雄辯，經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)能力都能得到提高。

總之，聽課評課是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，必須得到學(xué)校和教師的高度重視，制定科學(xué)、規(guī)范、合理的聽課評課制度，并在日常教學(xué)過程中加以貫徹落實，切實服務(wù)于教師和學(xué)生。

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（作者單位 新建縣溪霞初級中學(xué)）

編輯 劉青梅