新疆少數(shù)民族預(yù)科生自理能力現(xiàn)狀與對(duì)策研究

李清華

摘 要：自理能力差是造成少數(shù)民族預(yù)科生不能盡快適應(yīng)大學(xué)生活的主要原因。文章主要分析新疆內(nèi)地兩年制少數(shù)民族預(yù)科生自理能力現(xiàn)狀，并提出具體對(duì)策，以使他們進(jìn)入內(nèi)地院校后能夠盡快適應(yīng)大學(xué)生活，在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的矛盾與困惑時(shí)可以獨(dú)立解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科生;自理能力;學(xué)習(xí)習(xí)慣;道德品質(zhì);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）15-0012-02

近年來(lái)，根據(jù)內(nèi)地目標(biāo)院校的反饋，發(fā)現(xiàn)新疆少數(shù)民族預(yù)科生進(jìn)入目標(biāo)院校后不能盡快適應(yīng)新的大學(xué)生活，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不如非少數(shù)民族大學(xué)生。究其原因，主要為語(yǔ)言障礙、自理能力差、教育資源不平衡等。其中自理能力差是少數(shù)民族預(yù)科生不能盡快適應(yīng)大學(xué)生活的主要原因。本文主要對(duì)新疆少數(shù)民族預(yù)科生自理能力現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行研究。

一、研究對(duì)象與方法

（1）研究對(duì)象。以新疆師范大學(xué)321名少數(shù)民族預(yù)科生為研究對(duì)象。

（2）研究方法。采用問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法和分析法進(jìn)行研究，其中問(wèn)卷調(diào)查以自編問(wèn)卷《新疆少數(shù)民族預(yù)科生自理能力調(diào)查》為基礎(chǔ)，了解少數(shù)民族預(yù)科生生活自理能力及學(xué)習(xí)自理能力現(xiàn)狀。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷321份，有效回收率92%。

二、研究與分析

（1）少數(shù)民族預(yù)科生生活自理能力現(xiàn)狀研究。少數(shù)民族預(yù)科生要盡快適應(yīng)大學(xué)生活，在學(xué)業(yè)上有較為優(yōu)異的表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，只有做到作息規(guī)律，按時(shí)一日三餐，才能更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)。

由表1可知，有六成以上的少數(shù)民族預(yù)科生未養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，作息不規(guī)律，晚上不按時(shí)睡覺(jué)，上網(wǎng)聊天、打游戲直至深夜才入睡，早上起床有的學(xué)生要靠同學(xué)的提醒，有的學(xué)生睡到自然醒導(dǎo)致上課遲到，一日三餐不能按時(shí)吃。學(xué)生晚上睡得晚，早上睡醒后來(lái)不及吃早飯就去上課，會(huì)導(dǎo)致課堂上精力不集中，既影響學(xué)習(xí)又嚴(yán)重?fù)p害身體健康。

（2）學(xué)習(xí)自理能力現(xiàn)狀。少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)待學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。如表2，一些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)都應(yīng)該是學(xué)校安排好的，老師教什么就學(xué)習(xí)什么，沒(méi)有真正理解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。一些學(xué)生缺少主體意識(shí)，不會(huì)規(guī)劃自己的大學(xué)生活，獨(dú)立思考能力較差，學(xué)習(xí)上主要依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。一些學(xué)生對(duì)老師講授的內(nèi)容不進(jìn)行深入思考，遇到不懂的問(wèn)題得過(guò)且過(guò)，不懂得舉一反三。還有一些學(xué)生的興趣愛(ài)好主要在娛樂(lè)上，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不高。

（3）自我監(jiān)控能力較弱。如表3，一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自我松懈的想法，到了期末考試就臨陣磨槍，看書復(fù)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。一些學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間。還有一些學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)，遇事拖拉，總是到了時(shí)間節(jié)點(diǎn)才強(qiáng)迫自己完成任務(wù)。

三、對(duì)策研究

（1）少數(shù)民族預(yù)科生獨(dú)立自理能力的培養(yǎng)，取決于他們的主觀努力。學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做到作息時(shí)間有規(guī)律。學(xué)生要培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改掉上課玩手機(jī)、睡覺(jué)的壞習(xí)慣。學(xué)生要培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，遇到問(wèn)題時(shí)嘗試自己多思考，想辦法自己解決。學(xué)生要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，充分利用學(xué)校的圖書館多讀書，多參加各類文體活動(dòng)，充實(shí)自己的課余生活。學(xué)生要學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間，做好課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的課程安排，對(duì)自己每天、每周、每月的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃。

（2）預(yù)科生的家庭教育對(duì)其自理能力的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。家庭應(yīng)當(dāng)做到尊重孩子的獨(dú)立人格，放手讓其成長(zhǎng)，這是培養(yǎng)其獨(dú)立能力的第一步。因此，父母必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重孩子的獨(dú)立人格，放手讓孩子獨(dú)立面對(duì)學(xué)業(yè)與生活，必要時(shí)給予幫助。父母要加強(qiáng)對(duì)孩子的早期教育，從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不過(guò)分干涉他們的事情，讓他們有足夠的空間去獨(dú)立完成。父母應(yīng)當(dāng)發(fā)揮榜樣的作用，以身作則，做出表率。如應(yīng)從生活瑣事、日常生活中言傳身教，尋找機(jī)會(huì)鍛煉孩子的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，讓孩子在良好的環(huán)境中受到熏陶，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不但要教育孩子積極學(xué)習(xí)文化知識(shí)，激發(fā)孩子的求知欲望，還要教育孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活，提高他們的道德品質(zhì)。

（3）學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)新生入學(xué)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，并利用各種方式幫助學(xué)生樹立正確的成才觀，從而提升其自理能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，將預(yù)科生在校表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，做到及時(shí)、準(zhǔn)確把控學(xué)生的心理特征，與家長(zhǎng)一同解決預(yù)科生自理能力方面存在的問(wèn)題。學(xué)校要注重預(yù)科生的心理溝通和疏導(dǎo)工作，尋找合適的時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，使預(yù)科生盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改正。學(xué)校要改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前，部分學(xué)校不重視學(xué)生獨(dú)立能力的考核評(píng)價(jià)，致使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)只為考試及格，拿到畢業(yè)證。因此，學(xué)校要重視學(xué)生思考分析能力的考核評(píng)價(jià)，如課堂提問(wèn)、小組答辯等。要增加思考類考核成績(jī)的比重，突出學(xué)生的主體性。要從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考和創(chuàng)新為主，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。要開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，將授課內(nèi)容與第二課堂緊密結(jié)合，通過(guò)戲劇節(jié)大賽、課本劇大賽、演講比賽、中華文化展演等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、科研項(xiàng)目以及學(xué)術(shù)型比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化及所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。要將思想政治教育融入課堂，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，讓學(xué)生用自己的理想信念指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新疆少數(shù)民族預(yù)科生自理能力的高低直接影響著他們能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活，能否在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)，能否與他人建立和諧的人際關(guān)系，能否成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。由此可見(jiàn)，提高新疆少數(shù)民族預(yù)科生的自理能力刻不容緩。但預(yù)科生自理能力的培養(yǎng)會(huì)受到學(xué)生自身努力、家庭教育和學(xué)校教育這三個(gè)因素的共同影響，三者缺一不可。因此，只有這三方面共同努力，預(yù)科生自理能力的提高才會(huì)取得立竿見(jiàn)影的效果。

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Study on the Current Situation and Countermeasures of Self-care Ability of Ethnic Minority Preparatory Students in Xinjiang

Li Qinghua

（Xinjiang Normal University， Urumqi 830000， China）

Abstract： The poor ability of self-care is the main reason why the preparatory students of ethnic minorities can not adapt to college life as soon as possible. This paper mainly analyzes the current situation of the self-care ability of the two-year ethnic minority preparatory students in Xinjiang mainland， and puts forward specific countermeasures， so that they can adapt to the university life as soon as possible after entering the Mainland Colleges and universities， and can solve the problems independently in the face of the contradictions and puzzles in their study and life.

Key words： ethnic minority preparatory students; self-care ability; learning habits; moral quality; personnel training