免疫學(xué)自主式實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練模式的建立與應(yīng)用

李麗敏，李紅芳，王家鑫

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院，河北保定 071001）

二百多年的現(xiàn)代化大學(xué)教育實(shí)踐證明，大學(xué)應(yīng)教給人們運(yùn)用理性思辨、探索真理、參與公共事務(wù)等方面的知識(shí)和能力，即培養(yǎng)博雅人［1］。其目的不是首先著眼于實(shí)用性，甚至也不是首先要去傳授知識(shí)和技能，而是要喚醒學(xué)生的力量［2］，這就意味著在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，把增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、自我發(fā)展能力和自我選擇能力，進(jìn)而更好地服務(wù)于社會(huì)的能力作為大學(xué)教育工作的重點(diǎn)和目標(biāo)。

長期的教學(xué)實(shí)踐使教師們逐步認(rèn)識(shí)到，家庭教育和中學(xué)教育使當(dāng)代大學(xué)生具有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)和鮮明的個(gè)性特征，他們崇尚權(quán)力、平等和自主，樂于并且善于獨(dú)立思考，渴望自愿參與，創(chuàng)新意愿強(qiáng)烈。這正是開展自主實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練并達(dá)成和諧互動(dòng)美景的重要先決條件。從生理學(xué)上看，大學(xué)生處于青春萌動(dòng)期，他們?cè)谛睦砩汐@得人格尊重并表達(dá)獨(dú)立意志的愿望特別強(qiáng)烈。一方面，他們對(duì)同齡人集體有著格外的依賴和重視，感到在一種非權(quán)威的環(huán)境中既愉快又安全;另一方面，他們從心底里又十分渴望得到周圍人的贊賞與鼓勵(lì)，得到真誠的幫助與支持，從而使自己在“勇敢的探索”、“積極的參與”和“大膽的實(shí)踐”中得到全面提升。面對(duì)這樣一個(gè)自身蘊(yùn)藏著巨大潛能的教學(xué)對(duì)象，教師必須要在“合理繼承”與“科學(xué)發(fā)揚(yáng)”的教育思想指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的民主學(xué)習(xí)意志，珍惜對(duì)這個(gè)群體的才能發(fā)現(xiàn)，通過革除舊教學(xué)體系中不適于現(xiàn)代大學(xué)生特質(zhì)的教學(xué)方法，創(chuàng)建能夠與他們的心智發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法體系，以便使他們?cè)谕瓿闪艘?guī)定的學(xué)業(yè)之后達(dá)到至善的境界［3］。

歷史已經(jīng)證明，理科專業(yè)的人才培養(yǎng)，尤其是具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)，離不開以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的、符合教育學(xué)規(guī)律的科學(xué)組織與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支持，而傳統(tǒng)的“照方抓藥式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅忽視了學(xué)生們強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，而且也從根本上漠視了大學(xué)教育對(duì)學(xué)生自身能力的喚醒與發(fā)掘作用，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏理性思辨能力和探索科學(xué)真理的勇氣，社會(huì)實(shí)踐能力也明顯不是很強(qiáng)，并且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很容易造成學(xué)生對(duì)他人的依賴性和自身惰性［4］，不利于自主能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)與提高，最終使得學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。針對(duì)以上問題，筆者們?cè)诙嗄甑膶?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中創(chuàng)建了自主式實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練模式［5］，經(jīng)過多達(dá)11輪的反復(fù)試驗(yàn)證明，該模式能夠很好地激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，樹立科學(xué)信念，促進(jìn)學(xué)生的情感智力開發(fā)，使學(xué)生的工作組織能力、批判性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、理性思辨能力、邏輯推理與歸納能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)新能力得到全面提升，特別是增強(qiáng)了學(xué)生面對(duì)未來的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境做出正確判斷與選擇的能力。

一、組織方法

首先需要明確一點(diǎn)，任何教育體系中的“自主”都不意味著“自便”和“隨意”。因此，開展自主式實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練之前需要一種符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)技能發(fā)展規(guī)律的導(dǎo)學(xué)過程。眾所周知，任何一門有著百年以上歷史的課程，記載其試驗(yàn)方法的書籍可以寫至幾尺厚，甚至還能寫出幾卷來。因此，在有限的時(shí)間內(nèi)和有限的經(jīng)費(fèi)條件下，面對(duì)不斷變化的社會(huì)需求，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)并掌握哪些實(shí)驗(yàn)方法，就需要教師做出適當(dāng)?shù)陌盐?。為此，教師首先要了解學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力和愿望，然后要用發(fā)展的觀點(diǎn)審視社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，全面考慮學(xué)校所具備的客觀條件，即可利用的教學(xué)資源和教學(xué)管理制度。最后，要把教師的量度把握與學(xué)生共商，使之成為一種學(xué)生愿意為之努力奮斗的美好愿景。

自主式實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求完成以下工作:通過自己查閱文獻(xiàn)資料撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃［實(shí)驗(yàn)計(jì)劃包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、材料（材料的價(jià)格、保存、規(guī)格、數(shù)量等具體信息）、具體的操作步驟、注意事項(xiàng)和小組成員的分工等］;在班干部的組織下完成對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的論證、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、結(jié)果觀察與評(píng)價(jià)等內(nèi)容;自行購買實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行必要的預(yù)實(shí)驗(yàn)或材料和儀器設(shè)備的準(zhǔn)備、調(diào)試，此過程要有實(shí)驗(yàn)員協(xié)助。

自主組織完成免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練的方法如下:根據(jù)現(xiàn)有條件和人才培養(yǎng)方案的要求，選擇12個(gè)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)方法作為本科生專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練的項(xiàng)目。據(jù)此，教師將每個(gè)班分為6個(gè)小組，使每個(gè)小組各有兩次主持實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所謂主持實(shí)驗(yàn)是指從制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的論證、實(shí)驗(yàn)材料的采購、進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)施，到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)知與分析討論，整個(gè)過程每次都由一個(gè)小組負(fù)責(zé)。實(shí)踐證明，主持實(shí)驗(yàn)的過程可訓(xùn)練學(xué)生的項(xiàng)目組織能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的科學(xué)民主意愿。

制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了確保學(xué)生能夠?qū)懗鲆环菥哂休^好可行性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提供一定的引導(dǎo)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的預(yù)答辯，在進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃修改完善之后，方可走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，接受由全班同學(xué)參加的實(shí)驗(yàn)方法論證。因此，實(shí)驗(yàn)課開始后要先由班長組織全班同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行論證，待實(shí)驗(yàn)方案確定后再開始由各小組去實(shí)施。具體過程是先由組長陳述他們小組擬定的方法與實(shí)施策略，然后由班長提請(qǐng)其他各組同學(xué)對(duì)其進(jìn)行面對(duì)面的質(zhì)疑，如果有不同方法，則進(jìn)行比較后選擇其中一個(gè)大家認(rèn)為比較合理的作為本次實(shí)驗(yàn)的方法，然后各組同學(xué)都按照此方法完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)計(jì)劃論證過程中學(xué)生們有爭(zhēng)論的問題，教師要及時(shí)“憤而啟”，“悱而發(fā)”，并適當(dāng)疏導(dǎo)。值得注意的是，新方法的示范必須要在預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)教給負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃論證的同學(xué)，以確保示范的規(guī)范性。實(shí)踐證明，開展實(shí)驗(yàn)方法的論證可以很好地訓(xùn)練學(xué)生們的批判性思維能力和理性思辨能力。實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)教學(xué)班分成6個(gè)小組，每個(gè)小組4～5人，每個(gè)小組成員輪流做組長，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的陳述和答辯、材料準(zhǔn)備、儀器調(diào)試、方法示范、結(jié)果觀察與討論總結(jié)等工作。此過程可以訓(xùn)練學(xué)生的項(xiàng)目組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工作交流能力，并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特性。實(shí)驗(yàn)完成后，主持實(shí)驗(yàn)的小組組長要組織全班同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總討論。首先由各實(shí)驗(yàn)小組向全班同學(xué)匯報(bào)各自小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和存在的問題，然后由主持實(shí)驗(yàn)的小組組長總結(jié)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)以小組為單位集體寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理與歸納能力和集體榮譽(yù)感。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都在隨時(shí)進(jìn)行交流和討論，正是通過這種信息傳遞與反饋，教學(xué)相長的理想目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)施策略

“循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由點(diǎn)到面、由認(rèn)知到創(chuàng)新”是開展自主式實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)思想。為此，訓(xùn)練過程被分為以下4個(gè)階段。

（一）基本技能訓(xùn)練

基本技能的訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長的開始。因此，免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)首先設(shè)置動(dòng)物血液標(biāo)本的采集、動(dòng)物注射法、動(dòng)物安樂死術(shù)、細(xì)胞計(jì)數(shù)與活力測(cè)定、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)等一系列的實(shí)驗(yàn)室基本功訓(xùn)練。另外，針對(duì)生物技術(shù)、生物科學(xué)、制藥工程及生物信息專業(yè)的學(xué)生還開設(shè)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的徒手保定與手術(shù)臺(tái)固定技術(shù)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生們組織項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的能力、觀察與發(fā)現(xiàn)目標(biāo)現(xiàn)象的能力、妥善處理個(gè)人特征發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作的能力等基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)文化素質(zhì)。

（二）經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的重溫

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)通常是指那些產(chǎn)生了學(xué)科內(nèi)重要科學(xué)理論的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具有穩(wěn)定的再現(xiàn)性，即在一般條件下都可以有預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且結(jié)果具有直觀性。練習(xí)此類實(shí)驗(yàn)不僅可以驗(yàn)證一些重要理論，溫故知新，而且還具有“學(xué)史明志”的作用。例如:展示抗體的存在和生物性質(zhì)的凝集試驗(yàn)和沉淀反應(yīng)就是最能發(fā)揮上述作用的2個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。借助這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以將原本看不到、摸不著的抗體與抗原展示在每一個(gè)學(xué)生眼前，不僅有效地防止了因抽象而感到枯燥后的厭學(xué)情緒滋生，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，盎然了學(xué)生的情趣，十分有助于學(xué)生成才志向的形成。

（三）綜合性實(shí)驗(yàn)的初涉

通過完成以上兩類實(shí)驗(yàn)，逐步使學(xué)生的科學(xué)信念得到堅(jiān)定，并在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生成才的欲望。而此時(shí)也正是引導(dǎo)學(xué)生走向新高度的最佳時(shí)機(jī)。為此，教師設(shè)置了一些綜合性實(shí)驗(yàn)題目，比如淋巴細(xì)胞增殖試驗(yàn)、溶血空斑實(shí)驗(yàn)及HLA分型鑒定等。綜合性實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)和技能比較多。例如:溶血空斑實(shí)驗(yàn)是集4代諾貝爾獎(jiǎng)大師的智慧而創(chuàng)建的一種檢測(cè)機(jī)體抗體產(chǎn)生能力的實(shí)驗(yàn)方法。由于影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素較多，所以大家得到的結(jié)果可能不盡相同，并且完成實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間較長，有的需要5天才能完成。因此，需要學(xué)生調(diào)節(jié)好與其他課程的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后大家相互討論，對(duì)比結(jié)果，分析出現(xiàn)不同結(jié)果的成因，從中獲得了很多重要的知識(shí)，并促進(jìn)了學(xué)生心智的發(fā)展。教師在這其中也要適時(shí)啟發(fā)，這可在很大程度上激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、科學(xué)觀察能力、問題分析能力、自主學(xué)習(xí)能力與科學(xué)表達(dá)能力。

（四）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)學(xué)生們的自我發(fā)展能力，教師還設(shè)置了一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的目的是為了拓展學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理的能力。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生用所學(xué)的本門課和相關(guān)課程的知識(shí)技能，設(shè)計(jì)一個(gè)解決現(xiàn)存于生產(chǎn)實(shí)踐中的某個(gè)問題的方案（相當(dāng)于科研項(xiàng)目申請(qǐng)書），通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，按照研究背景與立項(xiàng)依據(jù)、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容、研究方案與技術(shù)路線、可行性分析、進(jìn)度安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及參考文獻(xiàn)的格式撰寫創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。經(jīng)過論證答辯，評(píng)選出創(chuàng)意新穎、立論依據(jù)充分、實(shí)驗(yàn)方法先進(jìn)、技術(shù)路線合理、可行性好的創(chuàng)新性試驗(yàn)設(shè)計(jì)。這個(gè)過程可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的問題發(fā)現(xiàn)能力、文獻(xiàn)信息的鑒賞能力、創(chuàng)新思維意識(shí)、組織領(lǐng)導(dǎo)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)他們適應(yīng)未來社會(huì)的需要也是十分有益的。

三、成績(jī)?cè)u(píng)定

為了更好地評(píng)價(jià)在自主式實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練模式下的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)也為以后的綜合教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)和借鑒，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方法也進(jìn)行了修改和完善。實(shí)驗(yàn)成績(jī)不再是單純的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，其中實(shí)驗(yàn)計(jì)劃占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10%、平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的50%。所以，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)是綜合成績(jī)，而不只是基于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)成績(jī)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的組織、實(shí)施過程中的表現(xiàn)也被列為評(píng)價(jià)指標(biāo)，這對(duì)學(xué)生們投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，而且也促進(jìn)了學(xué)生們的理性態(tài)度發(fā)展。

四、教學(xué)效果

免疫學(xué)自主式實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練在動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)、生物技術(shù)、制藥工程、生物科學(xué)和生物信息專業(yè)實(shí)施以來，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出了很高的熱情和積極性，各小組基本上均能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成，并取得令人滿意的成績(jī)。免疫學(xué)自主式實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練模式得到了學(xué)生們的廣泛認(rèn)可，被學(xué)生們譽(yù)為“真正的素質(zhì)教育”，是對(duì)他們“最有影響的學(xué)習(xí)實(shí)踐”。經(jīng)過免疫學(xué)自主式實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練后，有的學(xué)生成功申請(qǐng)到了校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。通過從選題立項(xiàng)、寫課題申請(qǐng)書、確定任務(wù)目標(biāo)，與教師共同設(shè)計(jì)和實(shí)施技術(shù)方案，到完成科研項(xiàng)目，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整而嚴(yán)格的訓(xùn)練過程，收獲了知識(shí)、練就了成才所需要的專業(yè)技術(shù)、積累了經(jīng)驗(yàn)，也鍛煉了科研能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，并最終獲得了師長們的贊譽(yù)，這為畢業(yè)后的工作與科學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、應(yīng)注意的問題

根據(jù)近幾年自主式實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練在免疫學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用情況，應(yīng)注意以下幾方面的問題。第一，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃要切合實(shí)際，否則將無法實(shí)施。由于個(gè)別學(xué)生對(duì)本門課程缺乏應(yīng)有的重視，只是出于應(yīng)付才寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，表現(xiàn)為盲目抄襲實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，而不管實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有無，寫完實(shí)驗(yàn)計(jì)劃就算完事。對(duì)這種現(xiàn)象一定要高度重視，并及時(shí)找有關(guān)學(xué)生座談，糾正他們的錯(cuò)誤做法。第二，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)主持者的指導(dǎo)，以充分調(diào)動(dòng)大家參與實(shí)驗(yàn)方法的論證。由于學(xué)生自身的限制，他們不可能像老師一樣自如地處理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，所以要引導(dǎo)他們注意在講述實(shí)驗(yàn)安排時(shí)采用蘇格拉底之問的方式，吸引大家的注意。第三，教師要熱情鼓勵(lì)每一位同學(xué)，并要寬容他們的失敗，積極幫助他們找到失敗的原因。教師除了無私奉獻(xiàn)、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)外，還應(yīng)該是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的躬行者、培養(yǎng)者和欣賞者，教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生們的大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新設(shè)想。另外，教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的整體把握和課堂秩序的維持上起到咨詢師的作用。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面提高自己的教學(xué)水平，真正成為學(xué)生們的良師益友，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

自主式實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了“變老師主導(dǎo)為學(xué)生自主，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)性思維為發(fā)散性思維”的根本轉(zhuǎn)變，不僅改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練方式，而且更加注重學(xué)生的主體性和自我意識(shí)，把學(xué)生視為課堂的真正主人，教師是課堂的科學(xué)引導(dǎo)者和積極參與者，特別是滲透了更多的人文思想與社會(huì)學(xué)理念。這與以往的教學(xué)方式有很大不同，它真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的回歸，打破了以往教師大包大攬的局面，并有力地沖擊著“教師開工，學(xué)生剪彩”的走過場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定式，實(shí)現(xiàn)了人人參與的更大范圍的自主管理，給實(shí)踐技能訓(xùn)練注入了新的生命力，提高了學(xué)生的項(xiàng)目組織能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、批判性思維能力、理性思辨能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，從而很好地踐行了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)技術(shù)路線圖，為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才做出了積極貢獻(xiàn)。

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（編輯:王 佳）