高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課指導(dǎo)策略

孫文新，劉冬梅

(煙臺職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺 264670)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬演練與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程不僅關(guān)系到學(xué)生的準(zhǔn)備工作和職業(yè)選擇，還關(guān)系到其獲得創(chuàng)業(yè)機(jī)會以及適應(yīng)社會角色的轉(zhuǎn)換過程，是大學(xué)課程中極為重要的一門。因此，如何做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬演練與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)，是高校必須重視的問題。本文主要從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬演練與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的不足入手，對加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬演練與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)的措施進(jìn)行分析。

一 學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課程概述

在高校中對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課程，是指導(dǎo)學(xué)生貼近實際、了解市場的一種最直接的形式?，F(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課程已經(jīng)成為一種逐步趨于完善的培訓(xùn)模式，不僅適用于大學(xué)生，也同樣適用于失業(yè)人群。創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課程在全世界四十多個國家及地區(qū)紛紛開展，在實踐過程中，這種培訓(xùn)模式能夠迎合市場發(fā)展的需求，可以真正起到為社會和國家發(fā)展儲備所需人才的目的。經(jīng)實踐證明，在這種模式下，已經(jīng)培養(yǎng)出了一批又一批企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)精英人士，對推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添了巨大的動力。

創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課程是一門涉及各個領(lǐng)域的學(xué)科，該課程的教學(xué)理念主要是“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本能”，一般情況下，是通過“上課、上班與上網(wǎng)”三種方法結(jié)合的手段來開展課程。教師為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識，并為學(xué)生提供一個模擬實訓(xùn)平臺，在特定的商業(yè)環(huán)境以及商業(yè)氛圍中，讓學(xué)員通過真實的商業(yè)行為，來體驗商業(yè)的本質(zhì)含義，了解創(chuàng)業(yè)的過程和具體動向。在創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課程整個培訓(xùn)模式中，應(yīng)堅持以學(xué)員為中心的原則，可以將學(xué)生放到公司中，以公司員工的身份去體驗各種訓(xùn)練和鍛煉，在實踐過程中，提高自己對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，提升自身的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

二 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課指導(dǎo)存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)模擬演練及實訓(xùn)指導(dǎo)課缺乏系統(tǒng)性。

就目前創(chuàng)業(yè)模擬演練及實訓(xùn)指導(dǎo)課的課堂內(nèi)容以及教學(xué)手段而言，均缺乏系統(tǒng)性。很多高校對學(xué)生傳授的創(chuàng)業(yè)理念都屬于傳統(tǒng)范疇，不夠與時俱進(jìn)，也沒有建立在對社會及市場的全新調(diào)研基礎(chǔ)之上，不能從宏觀上把握整個創(chuàng)業(yè)的形勢和動向。在進(jìn)行模擬演練的過程中，缺乏系統(tǒng)性和貼近性，不能真正起到模擬實訓(xùn)的真實作用。教師往往只是引導(dǎo)學(xué)生看一些創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，卻不能引導(dǎo)學(xué)生將成功的、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)理念靈活地應(yīng)用于模擬訓(xùn)練中，達(dá)不到模擬訓(xùn)練的預(yù)期效果。教學(xué)手段以及實訓(xùn)方式上也缺乏創(chuàng)新性，不能對學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資本起到真正的幫助作用。

2.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，教師的專業(yè)水準(zhǔn)也參差不齊，更甚者，有很多高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的老師都是被臨時指派的。教師的指導(dǎo)理念和訓(xùn)練方法、手段都相對落后，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在市場變化的需求以及市場發(fā)展需要。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教師往往也沒有太多的實訓(xùn)經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這都不能使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這門學(xué)科發(fā)揮其真正的作用。

3.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的心理教育力度不夠。

多重因素影響下，大學(xué)生在嘗試創(chuàng)業(yè)的過程中出現(xiàn)的種種尷尬與困擾，導(dǎo)致廣大畢業(yè)生需要面臨各種各樣的突發(fā)問題。他們在激烈的職場中，需要有強(qiáng)大的心理承受能力才可以從容地應(yīng)對，然而作為一直生活在象牙塔中的“天之驕子”，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)校的時候并沒有接觸過殘酷的社會現(xiàn)實，在家中也一直是像溫室里的花朵那樣受到照顧，他們并不具有立刻就能夠從容應(yīng)對殘酷社會競爭的能力，必須有足夠的過渡期，才可以接受現(xiàn)實。因此，驟然間接觸社會，強(qiáng)大的社會壓力讓一部分沒有足夠思想準(zhǔn)備的大學(xué)生不知所措。擇業(yè)期間焦慮、自卑、害怕、急于求成、恐懼等種種消極的心理不間斷地困擾，不僅僅會讓他們的身體難以適應(yīng)，更容易引發(fā)精神疾病。這會直接導(dǎo)致她們的學(xué)習(xí)無法達(dá)到滿意水平、生活中患得患失、就業(yè)上處于更大的劣勢，而就業(yè)的艱巨形勢又會進(jìn)一步加劇這種不良的心理，形成一種新的惡性循環(huán)。

在對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查中，有接近40%的大學(xué)生表現(xiàn)出“一切看命、隨波逐流”的消極態(tài)度，50%左右的大學(xué)生堅信自己完全可以，對創(chuàng)業(yè)十分感興趣，并且有能力去創(chuàng)業(yè)。教師應(yīng)努力指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，為他們做好心理教育和心理輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，否則很容易讓大學(xué)生喪失積極性與主動性，導(dǎo)致他們處于惶惶不安的狀態(tài)。

三 高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課指導(dǎo)創(chuàng)新策略

1.規(guī)范創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課指導(dǎo)教學(xué)。

高校教育者必須全面考察社會職業(yè)發(fā)展趨勢，應(yīng)當(dāng)提前具備預(yù)見和應(yīng)對的能力，在大量進(jìn)行社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，依照社會的職業(yè)需求，相應(yīng)地開展相關(guān)專業(yè)，并制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)計劃，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂上，重點向大學(xué)生介紹創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)政策以及市場情勢的多變性、職場中所需要的各種能力等等，提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)市場機(jī)遇、抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會以及應(yīng)對市場競爭等本領(lǐng)和能力，用創(chuàng)業(yè)基本理論知識來武裝學(xué)生的頭腦，再通過實踐訓(xùn)練和課堂指導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在真實的體驗中，積累創(chuàng)業(yè)的資本，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自信心，這樣便能夠使學(xué)生在畢業(yè)前就對創(chuàng)業(yè)有所嘗試，為學(xué)生增添信心和沖勁。在緩解學(xué)生畢業(yè)后所要面臨的壓力的同時，有效地提高大學(xué)生在職場上的競爭優(yōu)勢，從而從根本上解決廣大學(xué)生在面臨創(chuàng)業(yè)時的種種不安、無所適從的現(xiàn)象。

2.完善創(chuàng)業(yè)模擬演練及實訓(xùn)課的培養(yǎng)模式。

高?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯呐囵B(yǎng)模式，建立一個能力、素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并存的模式，設(shè)計立體化的人才培養(yǎng)課程體系，讓學(xué)生在工廠、公司實訓(xùn)，才能更貼近現(xiàn)實，更真切地對創(chuàng)業(yè)有一個深層次的理解與認(rèn)知。高校也應(yīng)當(dāng)建立工程實訓(xùn)基地以及科技創(chuàng)業(yè)園等，讓學(xué)生真正投身并參與到項目的設(shè)計與實施過程中，將自己的創(chuàng)業(yè)思想和行為與公司、企業(yè)融為一體，在實踐中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，這樣，才能提高創(chuàng)業(yè)模擬演練及實訓(xùn)課指導(dǎo)的有效性，也能進(jìn)一步提高高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，更能為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展儲備人才。

高校可以實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)模擬平臺，指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論知識與社會實踐緊密結(jié)合起來。在教學(xué)及實踐的過程中，教師要積極地為學(xué)生灌輸科學(xué)的、先進(jìn)的、創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)理念，在實訓(xùn)平臺中，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會、提高創(chuàng)業(yè)的成功率、降低和防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險等內(nèi)容。在經(jīng)過虛擬創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后，學(xué)生在心理上增添幾分自信，在逐漸過渡到真實創(chuàng)業(yè)活動中時，為學(xué)生的基本能力以及心理素質(zhì)都已經(jīng)有了一個很好的積累，能更加自如地應(yīng)對市場風(fēng)險，更好地開展創(chuàng)業(yè)活動，為自己營造更大的發(fā)展空間。

3.增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課的心理指導(dǎo)。

高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師必須有組織、定期地對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理進(jìn)行調(diào)研。高校畢業(yè)生心理調(diào)查，作為整個大學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)，最早在我國的推行始于上個世紀(jì)九十年代，及時地對大學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行調(diào)查，除了可以直接獲知大學(xué)生的心理問題，從而有針對性地改善教學(xué)方法之外，還可以獲知大學(xué)生在面臨創(chuàng)業(yè)與就業(yè)時的心理差異，這為學(xué)校在日常工作中，向?qū)W生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時的更加有針對性提供了相關(guān)培訓(xùn)及更加直接的數(shù)據(jù)資料。在進(jìn)行培訓(xùn)時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一特點相應(yīng)地開展必要的培訓(xùn)活動，提高大學(xué)生的就業(yè)應(yīng)對心理。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師的綜合素質(zhì)。

高校應(yīng)當(dāng)積極開展對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，組織教師的培訓(xùn)工作，定期對教師的專業(yè)知識進(jìn)行培訓(xùn)、升級，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。高校對教師的培訓(xùn)工作要做一個長期的、全面的規(guī)劃，指導(dǎo)教師了解市場變化的新形勢以及創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇等等。加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教師運(yùn)用創(chuàng)新的教育理念和指導(dǎo)方法對學(xué)生加以引導(dǎo)和培訓(xùn)。教師需要擁有較高的專業(yè)教學(xué)知識水平和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師的教學(xué)、創(chuàng)業(yè)理論專業(yè)水平，定期組織學(xué)習(xí)活動和培訓(xùn)工作，使高校組織的培訓(xùn)效能得到持續(xù)性的發(fā)展，這樣才能不斷地督促教師以正確的、科學(xué)的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)技能。

高校也應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的管理理念，對教師的專業(yè)知識水平和技能，綜合素質(zhì)以及道德修養(yǎng)進(jìn)行全方位的考核和提升。對教師的教學(xué)成果以及實訓(xùn)效果進(jìn)行評估，實施考核評價機(jī)制，這對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師的教學(xué)工作會起到一定的督促作用，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

在高校中對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課程，是指導(dǎo)學(xué)生貼近實際、了解市場的一種最直接的形式。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課指導(dǎo)存在的問題，應(yīng)當(dāng)積極采用創(chuàng)新的應(yīng)對策略，提高對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課指導(dǎo)的重要性的認(rèn)識，嚴(yán)格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)模擬演練及實訓(xùn)課指導(dǎo)的教學(xué)計劃，完善創(chuàng)業(yè)模擬演練及實訓(xùn)課的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師的綜合素質(zhì)，努力提升高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓(xùn)課指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量，為社會發(fā)展增添動力。

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