合作學(xué)習(xí)理論在英語專業(yè)課堂教學(xué)改革中的實(shí)踐研究趙 俠

(徐州工程學(xué)院 外國語學(xué)院，江蘇 徐州 221008)

一 引言

小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)。它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高競爭意識的有效途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。

二 合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)施

1.游戲中教學(xué)。

采取小組游戲競賽，引入競爭機(jī)制，能有效吸引學(xué)生的注意力。每個(gè)游戲，少則二人，多則全班。兩個(gè)課時(shí)里，至少有二到三個(gè)游戲貫穿其中。學(xué)生在游戲中主動(dòng)參與，互相幫助，合作與互動(dòng)成為課堂的主旋律。表面上看來，游戲是“不務(wù)正業(yè)”。游戲只能存在于幼兒園的課程中。其實(shí)，游戲自身固有的特點(diǎn)決定了游戲的高效性：由于游戲富有趣味性，學(xué)生注意力集中，而且需要全員參與，所以沒人有機(jī)會偷懶。

以口語課為例，教師可以把全班同學(xué)分成幾組，每組都發(fā)一些卡片，每組的卡片上是不同的討論話題。做這個(gè)游戲時(shí)，教師把卡片分別放在四個(gè)不同的方向，在課桌中間放一個(gè)香檳酒瓶，大家輪流轉(zhuǎn)這個(gè)瓶子，轉(zhuǎn)到哪張卡片上就討論哪個(gè)場景。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的場景，討論該如何回答。例如某個(gè)場景是：I am very tired, but my boyfriend wants to go to the cinema, what would you say? 教師會給她認(rèn)為回答最好的同學(xué)一顆星，最后哪一個(gè)得到老師的star 最多，就是winner。

實(shí)際上，做游戲，其實(shí)就是一個(gè)“Task”(任務(wù))。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，習(xí)得了自己的英語語言知識與技能。正如美國著名的教育學(xué)家杜威所說：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是憑空進(jìn)行的，它必須在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行。學(xué)生在完成一項(xiàng)工作的同時(shí)，他們就有了一個(gè)經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在做游戲的過程中，必須全力投入，全員參與。在原有的英語“經(jīng)驗(yàn)”基礎(chǔ)上，用英語語言知識與技能完成任務(wù)。另外，在游戲中，“合作”成為活動(dòng)的必不可少的因素。一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生要有明確的分工，有分工就有合作。在合作中，學(xué)生分享各自發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)，增大了輸入量，有了大量輸入，才有大量輸出。學(xué)生因此而習(xí)得了新的知識與技能。教師應(yīng)該注重課堂上學(xué)生活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)會英語、使用英語，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究，主動(dòng)合作。

2.用故事創(chuàng)設(shè)情境。

故事是學(xué)生成長過程中不可缺少的一部分,它有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感,同時(shí)也蘊(yùn)含著一定的語言知識。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,同時(shí)也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)。因此可以在英語課堂教學(xué)中利用故事,采取多種活動(dòng)形式,使新知識在故事中不斷重復(fù)和鞏固,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

以語法課為例。我們?nèi)绻淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)兩種時(shí)態(tài)：Present perfect(現(xiàn)在完成時(shí))和Present perfect continuous(現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí))。首先，教師可以給同學(xué)們展示一幅從報(bào)刊上剪的畫，畫里有個(gè)年輕婦女在做早飯，有個(gè)小孩在門廳或者客廳門口玩。然后教師開始講故事：年輕的媽媽在做早飯，一會兒聽不見孩子的聲音了，就走進(jìn)院子里一看發(fā)現(xiàn)孩子們到處搞的亂七八糟的，就問：What have you been doing? 又過了一會，一個(gè)孩子跑進(jìn)來哭了，膝蓋流著血(his knee bleeding), 媽媽很吃驚問道：What have you done? 這種故事教學(xué)法使學(xué)生進(jìn)入某中角色,感到不是在學(xué)英語,而是在用英語與別人交際,無形中培養(yǎng)了學(xué)生的語感意識和交際能力。

為了鞏固教學(xué)成果，教師可以把全班同學(xué)分成3人一組，每組給了幾幅圖片，然后讓每組學(xué)生看圖講故事，注意講的過程中要突出某種時(shí)態(tài)。有的組完成的還是不錯(cuò)的：

Lucy is a little girl. Her father George works in a construction company. Her mother works in a restaurant. They live a simple life. Lucy has a dream that one day she will become a millionaire. She usually buys lottery ticket and finally she gets the first prize that is one million pounds. In order to celebrate this big surprise, they will go to a very good restaurant for a big dinner with their friends and relatives. And they will donate some money to build a library for the community.

這組同學(xué)在講故事時(shí)，在時(shí)態(tài)處都注意加重語氣，所以故事一講完，大家很容易猜出是simple present and simple future(一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來時(shí))。故事教學(xué)是一種很好的英語教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了各方面的語言訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語的語感。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的方法還有很多，利用實(shí)物，簡筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景?？傊處熆筛鶕?jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)踐相契合的情景，并靈活運(yùn)用它來組織課堂教學(xué)，就能給課堂帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡單地把教師主觀認(rèn)為較好的情境讓學(xué)生去感受。無視學(xué)生的感受，或者情境設(shè)計(jì)過于虛假，沒有用心地從教材，觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復(fù)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過于簡單，毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會生厭。

總之，英語表達(dá)能力的提高不能孤軍奮戰(zhàn)，而是有賴于與他人的不斷交流。英語是語言學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會交際，合作學(xué)習(xí)是語言交際的最好機(jī)會。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的交際環(huán)境，為學(xué)生提供語言交際的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair work, group work和 discussion等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如角色扮演、玩游戲、故事會等。學(xué)生在準(zhǔn)備競賽過程中能積極地相互進(jìn)行口語練習(xí)，從而提高了口語表達(dá)能力。

三 合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

1.學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。

對于學(xué)生的期末成績，不宜通過一次考試來評定。我們建議可以綜合個(gè)別訪談、小組討論、學(xué)生自評與互評、教師評估等各種手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面客觀的判斷。學(xué)習(xí)過程評價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。課堂評價(jià)除了教師評價(jià)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后自我總結(jié)和學(xué)生互評，幫助學(xué)生學(xué)會與人合作，與人協(xié)商，獨(dú)立思考，虛心學(xué)習(xí)等方式，解決學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的各種問題，這樣可以提高課堂評價(jià)的客觀性和可信度。有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，收集用人單位對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的反饋。這種綜合學(xué)生、教師和用戶三方面的評估方式，能夠有效診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)幫助教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、大綱指定和課程設(shè)置。這種形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的測評方式既能顧及學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，也能更為真實(shí)的反應(yīng)人才最終的水平和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2．教師的積極參與。

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，而要充當(dāng)管理者、引導(dǎo)者和活動(dòng)的參與者，從講臺上走到學(xué)生中去，在小組間進(jìn)行巡視，密切注意學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，對小組合作活動(dòng)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，完成合作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一般都會在小組間巡視，多數(shù)小組出現(xiàn)相同的問題，不斷對各小組指導(dǎo)、糾正，費(fèi)時(shí)耗力。所以，面對個(gè)性和共性問題時(shí)，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的全體預(yù)見性指導(dǎo)，對可能普遍存在的問題，加強(qiáng)對全體學(xué)生的指導(dǎo)。面對個(gè)別存在的問題，為了讓不同層次的學(xué)生探討，可以在巡視中逐個(gè)指導(dǎo)。這樣使合作的問題仍具有合作性，不同的學(xué)生在不同的起點(diǎn)上探討、交流，相互補(bǔ)充。

3．注意反饋和反思。

合作學(xué)習(xí)中既有競爭，又有合作。小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生之間，組與組之間，如過分強(qiáng)調(diào)競爭，會在學(xué)生中造成緊張、焦慮的心態(tài)。特別是對那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，一味地競爭會使他們產(chǎn)生自卑感，抑制他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果在學(xué)習(xí)中沒有競爭氣氛，可能在學(xué)生中形成過于慵懶、不求上進(jìn)的風(fēng)氣。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)組內(nèi)相互幫助，消除個(gè)人之間的競爭，在組與組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)母偁帯＝M內(nèi)合作，使學(xué)生在自立、和諧、寬松的氣氛中互相探討，形成合作意識。

教師要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查，取得反饋信息，反思成果與不足；并督促學(xué)生經(jīng)常對自己在小組中的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，因?yàn)榉此寄艽偈蛊鋵W(xué)會更好地與他人合作，提高小組的合作學(xué)習(xí)效率。

四 結(jié)語

英語課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流和交往，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會體驗(yàn)。同時(shí)，通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作，發(fā)揮同學(xué)之間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。同時(shí)，學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中學(xué)會合作，并親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在深入思考和交流對話中獲得語言綜合能力的發(fā)展和提高，這就為學(xué)生社會化程度的提高、交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。

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