王平水,包懷忠
(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院,安徽 蚌埠 233030)
數(shù)據(jù)庫技術(shù)是當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要技術(shù)之一,其在信息管理領(lǐng)域占有重要地位。數(shù)據(jù)庫技術(shù)為數(shù)據(jù)及信息管理提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持,相關(guān)知識(shí)和技能極具實(shí)用價(jià)值,是高等財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí),也是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。因此,《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》成為目前高等財(cái)經(jīng)類院校普遍開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課,其教學(xué)內(nèi)容不針對(duì)某一領(lǐng)域,主要涉及基礎(chǔ)性、通用性的概念、主要技術(shù)及應(yīng)用。該課程綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng),涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)管理的基本方法與技術(shù),并應(yīng)用于實(shí)踐,亦可開發(fā)出簡(jiǎn)單實(shí)用的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序。該課程以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為先行課程,一般在大一第二學(xué)期開設(shè),由于學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生大多沒有數(shù)據(jù)管理和程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),因此要理解并靈活運(yùn)用該課程的相關(guān)知識(shí)有一定的難度,教師在授課過程中也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,難以找到一個(gè)比較合適的實(shí)例來貫穿整門課程的內(nèi)容,導(dǎo)致很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。該課程的教學(xué)效果,不僅影響學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)和技能的掌握,也影響著學(xué)生全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(如二級(jí)ACCESS)的通過率。
為此,本文針對(duì)目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)與考核過程中存在的問題,提出了一種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主鏈的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革方案。實(shí)踐結(jié)果表明,該方案能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。
1.專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。
目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)在筆者所在學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)中統(tǒng)一開設(shè),相同課時(shí),同一教材、同一教學(xué)大綱、同一教案、同一題庫、同一考核標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致不同專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果存在較大差異,考試成績(jī)分布在不同專業(yè)之間失衡,一定程度上存在考試不夠公平的現(xiàn)象。
2.教學(xué)模式不夠科學(xué)。
目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)采取“3+2”模式,即3學(xué)時(shí)理論課+2學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課,導(dǎo)致理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)合得不夠緊密,理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié),使得理論課略顯枯燥,實(shí)驗(yàn)課又無所適從,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
3.教學(xué)手段沒有創(chuàng)新。
目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)仍采用幻燈片投影,教師根據(jù)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行理論講解并針對(duì)具體操作進(jìn)行相應(yīng)演示,缺乏必要的師生互動(dòng),課堂教學(xué)信息量雖然很大,但學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度卻與課堂教學(xué)目標(biāo)差之甚遠(yuǎn)。
4.考核方式單一。
目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核方式為單一的上機(jī)考試,其中包含對(duì)基本理論概念的考核和對(duì)基本操作的考核,但單獨(dú)的考試分?jǐn)?shù)不能全面反映學(xué)生對(duì)課程的掌握程度,更不能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技術(shù)的靈活運(yùn)用能力。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。
目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果沒有進(jìn)行定性更沒有進(jìn)行定量評(píng)價(jià)與考核,沒有采取必要的獎(jiǎng)懲措施,使得有些老師責(zé)任心不夠強(qiáng)烈,影響教學(xué)效果。
通過總結(jié)分析和實(shí)踐檢驗(yàn),我們認(rèn)為《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的重點(diǎn)突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.修訂并完善教學(xué)大綱。
針對(duì)不同專業(yè)需求,擬定不同的教學(xué)和考試大綱,結(jié)合專業(yè)方向,對(duì)教學(xué)內(nèi)容分配不同的學(xué)時(shí),突出應(yīng)用,盡可能因材施教、因人施教,讓學(xué)生掌握更有用、更有價(jià)值的知識(shí)和技能。
我們通過組織調(diào)研,認(rèn)真分析財(cái)經(jīng)類各專業(yè)大學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)方面的具體要求,結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(二級(jí)ACCESS)的相關(guān)要求,初步建成《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程目標(biāo)體系,擬訂了課程綜合設(shè)計(jì)計(jì)劃,修訂并完善了《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)和考試大綱,并組織實(shí)施。
2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程。
目前信息社會(huì)需要既有扎實(shí)的理論功底,又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才,因此,我們?cè)谧⒅乩碚撝R(shí)教學(xué)的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。單一知識(shí)傳授型教學(xué)模式,目標(biāo)性不強(qiáng),只能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒;通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),強(qiáng)化互動(dòng)交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使其真正感受到學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)。教師以課程綜合設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。
教師在上課前根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)方向設(shè)計(jì)一個(gè)具體的案例,在第一次上課時(shí)先演示該案例的主要功能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課過程中以該案例為主導(dǎo),通過在完成案例的過程中講授理論知識(shí)和操作技能,采取“邊講邊練”的教學(xué)方式,在講解知識(shí)技能的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生完成系統(tǒng)的相應(yīng)功能,使學(xué)生在實(shí)踐中掌握解決具體問題的方法。
3.注重提高實(shí)踐應(yīng)用能力。
先前的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)大綱明確規(guī)定了本課程的學(xué)時(shí)及講授方式:3+2模式,即每周3節(jié)理論課、2節(jié)實(shí)驗(yàn)課,但部分學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng),3節(jié)理論課連上,學(xué)生感到實(shí)在枯燥,難以接受,實(shí)驗(yàn)課上無所適從,教師仍然需要逐個(gè)操作加以演示,再讓學(xué)生練習(xí),不僅浪費(fèi)很多寶貴的教學(xué)時(shí)間,而且教學(xué)效果也不夠理想,因此教學(xué)方式改革勢(shì)在必行。
教學(xué)過程中要以“理論夠用為宜,理論為實(shí)踐服務(wù),培養(yǎng)應(yīng)用能力為主”為原則,在教學(xué)方法和教學(xué)手段上突出運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)來提高教學(xué)效果,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
4.教學(xué)中融入計(jì)算思維。
計(jì)算思維是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育界關(guān)注的熱點(diǎn),也是急需研究的重要課題之一。以計(jì)算思維為核心,圍繞這一核心,展開《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式,將教學(xué)與學(xué)習(xí)兩者之間通過課程實(shí)踐連接,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。整個(gè)過程教師運(yùn)用計(jì)算思維方法準(zhǔn)備課程,設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo),運(yùn)用計(jì)算思維方法完成教學(xué)任務(wù),系統(tǒng)地訓(xùn)練和有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。
5.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,也能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)檢驗(yàn)。
為幫助學(xué)生方便學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程,我們開發(fā)了功能完善、圖文并茂的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站,該網(wǎng)站除提供基本的教學(xué)資料(如:教學(xué)大綱、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)資料、參考文獻(xiàn)等)外,還具有在線測(cè)試、作業(yè)交流、教學(xué)交流等功能,便于學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)以及在線測(cè)試,提高學(xué)習(xí)效果。
6.改革考核形式,完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
為了更加公正、客觀地檢驗(yàn)教與學(xué)的質(zhì)量,改革原有的單一考核模式,我們實(shí)行綜合實(shí)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)考相結(jié)合的考核方式。通過綜合實(shí)驗(yàn),考核學(xué)生對(duì)本課程相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的綜合運(yùn)用能力,提高其分析和解決實(shí)際問題的能力,獨(dú)立的基本操作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生顧點(diǎn)而忽視面,不利于綜合運(yùn)用能力的提升。通過建立知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣、題型多樣化的試題庫,進(jìn)一步完善機(jī)考系統(tǒng),不僅能夠更加全面、客觀地反映出學(xué)生對(duì)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本概念、原理和操作的掌握程度,同時(shí)大大減輕了教師閱卷的工作量。通過完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,使教師更有緊迫感,促進(jìn)了改善教學(xué)過程,提高了教學(xué)質(zhì)量。
本文對(duì)目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革提出了一些參考意見,實(shí)踐表明,這些方法不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技能和全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(二級(jí)ACCESS)通過率,也能使《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教育更加適應(yīng)財(cái)經(jīng)類院校各專業(yè)的教育需求,有助于推廣借鑒。但是由于數(shù)據(jù)庫技術(shù)依然在不斷發(fā)展,應(yīng)用領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大,《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革也將持續(xù)不斷。為使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)實(shí)際工作的需要,教師需在《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中適當(dāng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向,編制不同的任務(wù)案例,嘗試新的教學(xué)方法及手段,以滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用需求。
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