新課程理念下的語文有效教學(xué)探析

周彥

摘 要：語文教育活動的展開對于學(xué)生們而言，有著重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生們基礎(chǔ)的語言知識理解，從而進(jìn)一步的加強(qiáng)對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的能力提高。對于初中生們而言語文課堂教學(xué)的開展有效性與否，將直接影響到學(xué)生們接受學(xué)習(xí)的程度。本篇論文將結(jié)合新課程改革下初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)對策，從而提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文教學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-330-01

一、引言

初中語文教育在初中階段中乃至對今后的學(xué)習(xí)過程中都有著重要的影響力，因為此階段正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識，思維體系逐漸形成的過程。如何讓學(xué)生們更好的掌握知識，提高學(xué)習(xí)興趣，這就需要語文教學(xué)者在課堂教學(xué)的過程中，必須 注重理論與實踐的相互結(jié)合，重視學(xué)生們在當(dāng)前課堂教學(xué)模式中的感受和接受能力。在制定課堂教學(xué)內(nèi)容時，必須要科學(xué)合理的進(jìn)行安排，循序漸進(jìn)。從事初中語文教學(xué)有三個階段：學(xué)會教學(xué)——學(xué)習(xí)反思——嘗試研究。

二、初中語文課堂教學(xué)有效性存在的問題

1、教師對新課標(biāo)的把握的偏差 對于初中階段的語文教育活動而言，就是要教會初中生們更好的和他人進(jìn)行語言上的交流能力和理解能力。但是大多數(shù)語文教師在實際的教學(xué)過程中往往難以對兩點進(jìn)行綜合把握，大多數(shù)老師對它的理解還處于一種盲目效仿的皮毛階段，沒有領(lǐng)會其精髓，生搬硬套，對簡單相關(guān)問題之間的對比，缺乏科學(xué)合理性、在深度上和廣度上不能夠滿足語文教學(xué)開展本身的要求。只求把課堂搞熱烈，氣氛搞活躍，讓學(xué)生有話可說，避免冷場課堂極盡鼓動之能事，行章就草，浮光掠影，虛情假意掩飾了語文課的真正內(nèi)涵，實現(xiàn)通氣掩蓋了學(xué)生的本真發(fā)揮，繪聲繪色拋卻了學(xué)生的個人感受。

2、教師對文本解讀的誤區(qū) 對于教學(xué)語文活動的教師而言，語文教學(xué)的過程本身就是自身語言素質(zhì)能力和個人情感的表達(dá)，在這一點上教師在表達(dá)的過程中一定要注重學(xué)生們的感受，而不能只是單方面注重個人的表達(dá)，可以或理性地解剖文章，或激情的與人物共鳴，教師要把自己對文本的理解結(jié)合學(xué)生們能夠的思維點進(jìn)行有效融入，而不是找?guī)讉€具有輻射性的問題廣泛討論，草草了事，而在教學(xué)的過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的問題提出往往容易是基于成人的角度進(jìn)行提問，這就造成學(xué)生們理解和回答上的思維困難。

3、教師對學(xué)習(xí)情估計的不足 在語文教學(xué)的過程中，教學(xué)者必須要明白既定的教學(xué)計劃，對于學(xué)生在接受的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維是呈變化性的，并不是固定不變的。初中語文教學(xué)重點在提升學(xué)生對課文的閱讀能力，在詞、句到整片文章的閱讀是一個逐漸增長提高的順序過程，也是低年級到高年級的能力變化；高年級的語文教學(xué)不能只注重分析內(nèi)容，忽視寫作技巧、文章思想感情。教師對每個階段的學(xué)生的接受能力情況估計不足，即使是初三年級在知識領(lǐng)悟接受上，也存在一定的理解難度。

4、教師課堂評價浮于表面 對于學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)許多教師大部分都是簡單的一句帶過，但是語文學(xué)科是一門豐富的語言交流表達(dá)學(xué)科，簡單的評價無法形成對學(xué)生的激勵。

同時在一些開放性的問題學(xué)生可以各行己見，但是如果學(xué)生在理解上出現(xiàn)偏差也應(yīng)當(dāng)有策略地指出，有憑有據(jù)，讓學(xué)生們更好的理解和接受。作為語文教師，在貫徹新課程理念時，不應(yīng)只從概念上理解，必須要結(jié)合實際開展的情況從根本上對其課程教學(xué)進(jìn)行改革，對學(xué)習(xí)有困難者給予點撥，給表現(xiàn)優(yōu)秀者在表揚的同時，幫助存在問題的學(xué)生知道他們盡快跟上正常的教學(xué)，延伸學(xué)生思維空間，使每位學(xué)生都能主動建構(gòu)知識、技能與文化心理。

三、新課程理念下初中語文課堂教學(xué)有效性問題改進(jìn)策略

1、制定有效的教學(xué)目標(biāo) 教師在開展教學(xué)活動時，必然要有一定具體的執(zhí)行目標(biāo)，這個教學(xué)目標(biāo)可以是來自國家的或者是學(xué)校的。一切教學(xué)活動的開展都是以最終的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)問為主的，使教師使用教材教授的知識技能更具實用性，還能成為評價教學(xué)的依據(jù)。因此，作為教學(xué)者必須科學(xué)、合理對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，要考慮到學(xué)生們各個階段的學(xué)習(xí)接受能力變化，確定可操作性的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動有章可循。按照新課標(biāo)要求，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

2、選擇有效的教學(xué)行為和組織形式 以班級授課制為主要教學(xué)形式的教學(xué)模式，教師講授與學(xué)生自主思考是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生主動思考，積極讓學(xué)生們提高聽說讀寫各方面的能力，可以有效的讓學(xué)生們的語言組織能力和理解能力獲得較大水平的提高。所以教師應(yīng)該更新觀念，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

3、落實有效的教學(xué)環(huán)節(jié) 一要教師要制定一定的階段性教學(xué)計劃。二要注重語文學(xué)科知識掌握的特性。這是一個需要循序漸進(jìn)、潛移默化、耳濡目染、日積月累的過程。三要將課堂主動權(quán)留給學(xué)生。要讓學(xué)生學(xué)得有趣味就不要過多的限制他們的參與度。在教學(xué)的過程中，教師要盡可能的避免“一言堂”的現(xiàn)象，讓學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

4、有效教學(xué)反思 教學(xué)反思的過程對于教學(xué)者而言十分重要，如果不針對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行及時的解決，那么后期再改進(jìn)時，學(xué)生們往往已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須階段性的對當(dāng)前開展的教學(xué)活動總結(jié)經(jīng)驗、系統(tǒng)思考、捕捉問題、形成參照、改進(jìn)缺點、發(fā)揚優(yōu)點、綜合分析，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

初中語文課堂的教學(xué)從課文字面意思的講述到文章思想內(nèi)容的深入挖掘到最終的通篇文章理解掌握，是一個逐步提高的過程，在這個過程中語文教學(xué)者要根據(jù)學(xué)生們表達(dá)出來的感受和變化進(jìn)行及時的關(guān)注，并通過一定的溝通等方式，了解學(xué)生們的看法，做出調(diào)整，從而更好的提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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