探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的師生互動

祝應(yīng)高

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的師生互動是非常有必要的，充分調(diào)動雙方的積極性，使其協(xié)調(diào)配合，才是教育成功的重要前提。改變傳統(tǒng)的硬灌輸?shù)闹v授方式，有效的進(jìn)行師生活動，師生配合實現(xiàn)數(shù)學(xué)更好的教和學(xué)，注意學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為以后的數(shù)學(xué)應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)過程；師生互動；講授方式

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-293-01

生活學(xué)習(xí)處處都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在日常工作和社會生產(chǎn)中都有著非常重要的作用。小到日常生活中的基本買賣，大到科技國防的工程運算，總之能牽扯出來很多。因此掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民必須具備的文化素養(yǎng)之一。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)是以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時期，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就必須要認(rèn)清我們肩上的責(zé)任，以身作則，為人師表，為孩子的今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)過程中，只有實現(xiàn)師生積極、高效的互動，才能在本質(zhì)上達(dá)到高效、順利的課堂授課。本文重點分析師生互動的障礙原因，并對此提出一些個人的意見，希望能對目前課堂的僵化情況起到一定的改善作用，實現(xiàn)師生積極互動的課堂教學(xué)。

所謂師生互動，就是老師在上課過程中為活躍課堂氣氛而做的一種教學(xué)方式。通常由老師發(fā)起，之后邀請同學(xué)與老師合作，共同的實現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，解出難題或者協(xié)助老師完成某個事情，這種課堂教學(xué)方式可以充分調(diào)動課堂氛圍，積極調(diào)動學(xué)生思維，從而加深課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度。

在目前的課堂授課中，老師授課，學(xué)生被動的接受這種模式還是占據(jù)主要地位，課堂氛圍比較僵化，但是怎么才能實現(xiàn)師生互動？影響師生互動的因素又有哪些呢？通過對自己教學(xué)的理性分析，認(rèn)為大體有以下幾個因素影響阻礙了師生互動，并對此提出了一些針對性的意見。

首先，權(quán)威型的師生關(guān)系對老師和學(xué)生的影響根深蒂固。大多數(shù)老師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該無條件尊重老師，對老師傳授的道理、知識、技能也要尊重。對此很多學(xué)生也是這樣理解的。但是忘記了教育活動是雙向的，只有尊重學(xué)生的老師才能贏得學(xué)生的尊重，這樣老師的授課才會有成效，有意義。受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，很多老師為了維護(hù)面子，忽略了學(xué)生的尊嚴(yán)，這種思想嚴(yán)重影響了課堂的積極性。在現(xiàn)代社會，尊重學(xué)生已經(jīng)成為老師必備的職業(yè)道德，也是取得良好教育效果的前提。對此怎么改變這種師生關(guān)系，在這個方面實現(xiàn)師生活動呢？我建議從下面3個方面入手：第一，經(jīng)常的對學(xué)生進(jìn)行表揚、贊賞，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄兊倪^失，有的孩子確實是比較的調(diào)皮、難管，但是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以人性的關(guān)懷溫暖他們。第二，要注意維護(hù)學(xué)生的人格、面子，對于犯錯誤的學(xué)生，不要在大庭廣眾之下對其進(jìn)行大聲呵斥，小孩子也是有自尊，要面子的，可以約其到人少的地方面談，以談心的方式了解他們過失的緣由，比較能贏得學(xué)生的信任。第三，除了對學(xué)生言語的教育之外，我們可以設(shè)置有一定含義的手勢動作，能夠無聲的對學(xué)生進(jìn)行提醒和教育，大聲的訓(xùn)斥可能會損壞學(xué)生的自尊，也會破壞課堂氛圍。

其次，老師擔(dān)心自己的能力無法控制學(xué)生。其實很多老師也希望有良好的師生互動，也知道這樣有利于知識的講授，但是大部分老師還是沿用老師講課，學(xué)生聽課的傳統(tǒng)授課模式，他們覺得這樣比較保險，究其原因主要有2個方面，一是擔(dān)心過于活動的課堂氛圍，會擾亂自己的教學(xué)計劃，不能在規(guī)定時間內(nèi)完成授課任務(wù)，二就是自己的自私心理，但是自己無法解答學(xué)生提出的“怪”問題，怕自己下不來臺，影響自己在學(xué)生中的威信。因此出現(xiàn)了“一動就亂，不動就死”的課堂僵局。對于這種情況，我建議老師還是應(yīng)該放心大膽的鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，即使自己無法解答，或者擾亂了自己的計劃都沒有問題，我們可以將無法解答的問題，帶回去和其他的老師一起探討，這也沒有可丟人的，對于擾亂了的教學(xué)計劃，可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，提醒學(xué)生在下堂課中我們再進(jìn)行補充，但前提是需要學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)，這個是條件，通過這種方式也能增強學(xué)生和老師的互動，長時間的實踐，這種互動就會越來越順利的。

第三，老師授課內(nèi)容局限于學(xué)校教材，尊奉教材內(nèi)容為權(quán)威。以教育局提供的教材為核心，但這些教材又大多內(nèi)容陳舊，形式上也只單單傳授知識，根本起不到開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用。講授內(nèi)容和實際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，老師和學(xué)生都弄不明白為什么要講授這些知識，但是為了升學(xué)考試，還是要進(jìn)行知識的硬灌輸。

這種教學(xué)方式導(dǎo)致了死氣沉沉的課堂氛圍，幾乎沒有師生活動。對于這種情況，我認(rèn)為可以做出以下幾點改進(jìn)：一是組織更豐富的學(xué)習(xí)資料，以教育局提供的教學(xué)資料為基礎(chǔ)，努力開發(fā)利用各種教學(xué)資源，選擇貼近學(xué)生，貼近實際的教學(xué)素材，授課方式也要盡量的豐富多彩，活潑形象。二是在學(xué)習(xí)方法上鼓勵學(xué)生自主探究，老師提供知識源頭，但是具體的接受情況還是要看學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生多種思維解決問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，只有養(yǎng)成了主動自主探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識的接受吸收水平也會大大提高的，師生關(guān)系也會越來越融洽。

綜上所述，我們可以看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的師生互動是非常有必要的，充分調(diào)動雙方的積極性，使其協(xié)調(diào)配合，才是教育成功的重要前提。改變傳統(tǒng)的硬灌輸?shù)闹v授方式，有效的進(jìn)行師生活動，師生配合實現(xiàn)數(shù)學(xué)更好的教和學(xué)，注意學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為以后的數(shù)學(xué)應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。