高中數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高美容

摘 要：在高中階段的數(shù)學教學中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視。因此，作為數(shù)學教師，應加強學生學生創(chuàng)新的培養(yǎng)，依據(jù)數(shù)學學科特點，本文從改變數(shù)學觀念，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)、主動參與實踐，培養(yǎng)學生探究意識、追求立新創(chuàng)異，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境，營造民主和諧課堂等四個方面談談如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)探究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-149-01

楊振寧教授指出，中外學生的主要差距在于，中國學生缺乏創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力有待于加強；21 世紀將是最具競爭力的世紀，最受歡迎的具有創(chuàng)新能力人才。創(chuàng)新能力是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎，又是人才使用的需要，更是時代發(fā)展的必然.數(shù)學是基礎教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求，那么如何在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本文結合實踐對此進行了探究。

一、改變教學觀念，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新教育是追求發(fā)展學生的獨特才能，賦予其不重復于別人的嶄新的品質(zhì)。它旨在開發(fā)學生創(chuàng)新的潛智、潛能、潛質(zhì)。因此它要求教師改變教學觀念，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)。

1、教師必須在觀念上克服傳統(tǒng)的偏見和偏愛，消除人為優(yōu)劣之別，給個性不同的學生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機遇和平等權利。尊重其特智、特能、特長， 創(chuàng)設必備的教育氛圍，從根本上改變循規(guī)蹈矩、恭順、溫馴者優(yōu)秀的保守態(tài)度，引導學生高標新異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、批判性以及支撐他的人格的獨立性，以創(chuàng)新作為憧憬與追攀的學習境界。

2、是樹立新的師生觀，構建教學主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作關系。傳統(tǒng)的師道尊嚴思想和做法極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的多向思辯力。而師生間平等、民主、合作的良好關系對于學生來說更感到親切和自然，它勝過了許多教育。

3、教學中要創(chuàng)造一種平行、民主的師生關系，使教學相長，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關系，則無益于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、主動參與實踐，培養(yǎng)學生探究意識

高中數(shù)學內(nèi)容多，知識點也多，解一道題往往可以從多方面下手。在教學中，注重一題多解，從不同角度思考，用不同方法和形式解題，靈活運用數(shù)學知識，有利于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)求知欲，引起興趣，也有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)學生探究意識。

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍，參與能力和創(chuàng)新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。除此外，還應培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚學生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，開闊視野，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新的潛能。

三、追求立新創(chuàng)異，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的。在課堂教學中，教師應運用恰當?shù)恼Z言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生要勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑。教師也可設計一些復雜多變的問題，讓學生自己分析判斷，鍛煉思維，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。

在課堂教學中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結?？偨Y能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的總結能力，也就是鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。每次總結中，要挑選多名學生發(fā)言，要求各有各的特點，不能眾口一詞，隨聲附和?？偨Y完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

四、創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境，營造民主和諧課堂

羅杰斯提出：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。所以要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性學習，就要擯棄課堂上老師是主角，學生是配角的舊教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，不利于學生的思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友好的氛圍使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教與學中，做學習的主人形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，才能充分發(fā)揮學生的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。而且，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學中，教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。恰當提出問題，讓學生在班集體中開展討論。學生在輕松環(huán)境下暢所欲言，發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

總之，在數(shù)學科教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)每一個合格的人才！

參考文獻：

[1] 鄭和均，鄧京華.高中生心理學，浙江教育出版社，2004.

[2] James A. Middleton， Polly Goepfert著，伍新春，張潔等譯.數(shù)學教學的創(chuàng)新策略，中國輕工業(yè)出版社，2003.