小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力芻議

何祖恒

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)及書寫以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新精神及能力，當(dāng)然學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)離不開教師，教師要在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生會學(xué)習(xí)，會探索，為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的新天地，從而使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明，并且學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；創(chuàng)新精神；能力芻議

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-138-01

一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，訓(xùn)練發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新思維途徑

長期以來，我們都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這固然是重要的，然而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力卻更不可忽視。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼季S是從問題開始的，但提出問題的能力的培養(yǎng)是有一個過程的。最初可以先由教師向?qū)W生提問，并使學(xué)生認(rèn)識到提問的意義和方法，接著就鼓勵和要求學(xué)生自己提出問題，問題提得好的同學(xué)，老師要給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生能夠踴躍提出各種問題的時候，就可以進(jìn)一步要求提高問題的質(zhì)量，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的語言知識、 經(jīng)驗(yàn)、 思考如何解答自己提出的問題。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風(fēng)險，也不要把自己束縛在一個狹小的框架內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么。因?yàn)槊糠N語言現(xiàn)象都可以是多角度、多層次、多方位、多因素的，學(xué)習(xí)就應(yīng)該多角度去思考，多側(cè)面去研究、多層次去分析。此外，改變提問的條件，誘導(dǎo)學(xué)生回答結(jié)論或改變結(jié)論，讓學(xué)生提出條件等，引導(dǎo)學(xué)生從多角度探索求異。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛想象，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。發(fā)散思維又稱輻射思維，是指個體根據(jù)已有知識、經(jīng)驗(yàn)，從不同角度沿不同方向進(jìn)行不拘泥于一個途徑的思考，多渠道、全方位地探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位，發(fā)散思維提出者吉爾福特說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標(biāo)志?！苯處熆赏ㄟ^順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、邏輯性、靈活性和獨(dú)特性。鼓勵自由思考，甚至異想天開。例如在教授動物類單詞時，我事先錄制好各種聲音，讓學(xué)生邊想、邊猜，并讓學(xué)生自由編寫簡單的chant， cat ，cat ，喵喵喵；dog ，dog ，汪汪汪……在教授交通工具時，我也事先錄制好各種交通工具起步或剎車時的特定聲響，讓學(xué)生猜或是模仿，還讓他們自帶材料進(jìn)行創(chuàng)作。這樣一來，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力。再如教師可用以舊引新的英語交流方式，以便讓學(xué)生從知識之間的聯(lián)系中探索新問題，并通過一系列活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解、掌握、使用語言。這樣，學(xué)生就自然地把學(xué)過的知識運(yùn)用到活動中去，既復(fù)習(xí)鞏固了以前的舊知，又激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的自信心，感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。我通常就用這種歸納總結(jié)的方法，通過真實(shí)的語言活動把所教過的語言知識編織成知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生易接受又引入新問題，并且進(jìn)一步進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。

二、利用豐富多彩的游戲，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情趣

游戲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出許多性質(zhì)不同的情景，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等各種感官都“參與”到求知活動中去。這就需要教師能夠熟練地把握教材，掌握各種游戲規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇游戲類別，在不同游戲情景中產(chǎn)生出不同的問題，這些問題都與教學(xué)需要有關(guān)。參與游戲的學(xué)生要去認(rèn)識那些尚未認(rèn)識的東西，以及要去補(bǔ)充那些在游戲過程中出現(xiàn)的回答不完善的地方。其他學(xué)生也會盡可能地積極思維用完善的語言去補(bǔ)充。下面舉個教學(xué)中的例子：“Clap Game”即拍手游戲。教學(xué)生學(xué)會部分詞匯之后，可讓學(xué)生做即興拍手游戲，學(xué)生們會積極思維，盡量使得“拍手歌”順口。其中有兩名學(xué)生站在講臺上揮動著他們的小手，數(shù)著順口的拍手歌： 你拍一，我拍一，我愛我的family；

你拍二，我拍二，story book有好故事；

你拍三，我拍三，a shirt一件襯衫；

你拍四，我拍四，orange是桔子；

你拍五，我拍五，big tiger大老虎；

你拍六，我拍六，good uncle好舅舅；

你拍七，我拍七，foot ball我來踢；

你拍八，我拍八，elephant好大呀；

你拍九，我拍九，good friend好朋友；

你拍十，我拍十，English teacher好老師。

通過游戲?qū)W生們編出很多首順口的拍手歌，教師及時地給予表揚(yáng)、鼓勵。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力

課外活動是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充，二者互補(bǔ)互助。課外活動是豐富學(xué)生精神生活，擴(kuò)大視野、陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及能力的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材和教師的束縛，獨(dú)立自主地發(fā)展。因此，我盡量抽出時間和學(xué)生開展英語角、英語演講比賽、英語技能比賽、小品、看圖說英語、英語故事會、英語晚會等活動，盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，從中受到激勵、啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、靈感、增添創(chuàng)造的空間，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新精神及能力，從而讓學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中觀察課堂教學(xué)所不曾指明的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深入探索的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法獲取的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樓 英.英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J]；新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010，07.

[2] 周雙云.為學(xué)生插上理想的翅膀——淺談創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]；科技信息，2009，05.endprint