“卓越計劃”視閾下校企聯(lián)合實踐教學(xué)研究

馮子明，龍飛飛，楊胡坤，周瑞芳

(東北石油大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江大慶 163318)

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃(以下簡稱“卓越計劃”)的目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。我校過程裝備與控制工程專業(yè)于2011年加入“卓越計劃”，“卓越班”學(xué)生以極大的熱情參入其中，培養(yǎng)效果得到了大家的廣泛認(rèn)同。但在實習(xí)密集階段，卓越培養(yǎng)攻堅階段來臨，因此有必要進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)教育研究。為保證這一目標(biāo)的實現(xiàn)，借鑒CDIO和發(fā)達(dá)國家高等工程教育經(jīng)驗，對我校“卓越班”實行“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)時間累積不少于1年。［1－3］通過石油天然氣行業(yè)企業(yè)深度參與的形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。因此，如何創(chuàng)建具有足夠工程實踐經(jīng)驗的師資隊伍，如何保證工程實踐的場所和時間，如何開展有效的工程實踐學(xué)習(xí)，如何保證足夠設(shè)計－實現(xiàn)經(jīng)驗是“卓越計劃”能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵因素。

一 校企合作存在的問題

目前許多高校聘任的教師都是應(yīng)屆畢業(yè)生，并且對博士研究生的年齡還有限制，一般要33歲以下，這個年齡以下的博士研究生一般理論基礎(chǔ)知識扎實，但多數(shù)沒有多少工程實踐經(jīng)驗，因此這些年輕教師走入教學(xué)崗位，只能是一邊自學(xué)一邊授課，教學(xué)效果往往不理想，處于紙上談兵的狀態(tài)，如果工程實踐能力不足勢必影響“卓越計劃”工程師的培養(yǎng)。企業(yè)工程技術(shù)人員在校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力方面，發(fā)揮著實踐教師的角色，他們擁有豐富的工程實踐經(jīng)驗和分析解決實際問題的能力，但是這并不代表他們能夠很好地把基礎(chǔ)理論知識融入工程實踐的教學(xué)中，有必要對企業(yè)工程技術(shù)人員再培訓(xùn)。同時“卓越計劃”對工程實踐能力要求更高，“3+1”的人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生有滿1年的實踐培養(yǎng)經(jīng)歷。但是實習(xí)場地需要相關(guān)企業(yè)提供，因此溝通協(xié)調(diào)的渠道暢通與否是解決場地問題的關(guān)鍵因素之一。

二 校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的途徑與措施

1.基于“卓越計劃”建立校企合作實踐的形式和內(nèi)容。

依據(jù)現(xiàn)代高等工程教育的理念與實踐模式，按“卓越計劃”提出的保證1年企業(yè)實習(xí)要求建立“3+1”模式，即在4年本科階段，在學(xué)校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)累計1年。采用“時間集中、分段進(jìn)行”的形式，保證企業(yè)實踐環(huán)節(jié)累計達(dá)1年，目的是讓“卓越計劃”下的大學(xué)生具有設(shè)計－實現(xiàn)的經(jīng)驗。當(dāng)然不可以使學(xué)生僅僅通過一個設(shè)計－實踐的經(jīng)驗去理解整個設(shè)計－實現(xiàn)過程。在卓越課程計劃中應(yīng)該安排一系列的設(shè)計－實現(xiàn)的經(jīng)驗，并融入到整個大學(xué)4年的教學(xué)任務(wù)里。早期的實踐項目主要是一些基本概念和方法的引入，隨著經(jīng)驗的積累，后期項目會比較復(fù)雜，需要學(xué)生對整個課程計劃知識進(jìn)行整合以提高其設(shè)計－實現(xiàn)的實踐能力。

第一學(xué)年的工程實踐主要是強(qiáng)調(diào)設(shè)計過程的基本原則和對概念的選取與應(yīng)用。通過實踐練習(xí)鼓勵學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能根據(jù)用戶需求建立簡單的模型，體驗設(shè)計生產(chǎn)和測試的過程。學(xué)生通常以5人為一組，在人際溝通和團(tuán)隊合作能力方面進(jìn)行實踐。第二學(xué)年通過設(shè)計－實現(xiàn)的經(jīng)驗整合不同課程里學(xué)到的知識。聯(lián)合不同的工程課程以實現(xiàn)多學(xué)科設(shè)計。學(xué)生仍然以小組的形式開展工作，并通過文本報告論述其項目目的、進(jìn)展和思路。例如如何在限定的空間內(nèi)進(jìn)行管線的柔性設(shè)計，每個團(tuán)隊畫出它們設(shè)計的草圖，并說明設(shè)計的理由，計算出管線能承受的三個維度的最大位移量，并解釋是用什么計算方法獲得這些數(shù)據(jù)的。最后討論理論計算值與實際表現(xiàn)的差異并考慮如何改進(jìn)設(shè)計。教師依據(jù)設(shè)計項目的制作質(zhì)量、創(chuàng)新性和團(tuán)隊溝通協(xié)作精神給出評價并記錄在冊。在第三、四學(xué)年的學(xué)生將要承擔(dān)更為復(fù)雜的實際任務(wù)。比如國家十二五規(guī)劃中要求實現(xiàn)“綠色低碳，節(jié)能減排”的目標(biāo)，我們可以以此來要求學(xué)生重新設(shè)計現(xiàn)有的工業(yè)產(chǎn)品，或提高產(chǎn)品的性能、或降低CO2和有害氣體的排放、或降低成本等，并要明確對多個目標(biāo)進(jìn)行綜合考慮、權(quán)衡利弊。在這一點(diǎn)上，學(xué)生要采用更加符合實際情況的方案，根據(jù)開發(fā)過程的需要選擇合適的模型和仿真方法，以促進(jìn)整個工程實踐項目的進(jìn)展。最后第四學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計將進(jìn)一步擴(kuò)大設(shè)計－實現(xiàn)項目的范圍，比如可以引入商業(yè)發(fā)展需要的目標(biāo)。團(tuán)隊通常由8～10個人組成，此時可以邀請其他專業(yè)的非卓越班學(xué)生加入團(tuán)隊，項目的完成需要組織好項目管理、項目進(jìn)展的持續(xù)報告等。最后提交能夠可操作的試驗產(chǎn)品。

2.按校企結(jié)合建立“雙師型”的師資隊伍。

“卓越計劃”的順利實施要求擁有一支具有工程實踐能力的高等工程教育師資隊伍。按“學(xué)校+企業(yè)”相結(jié)合的方式、“走出去、請進(jìn)來”的原則，建立“雙師型”師資隊伍。一般工程院系里，只有一小部分教師具有開發(fā)復(fù)雜系統(tǒng)的工程實踐經(jīng)驗，許多設(shè)計－實現(xiàn)需要關(guān)鍵人物的能力和才華來完成。因此有必要“走出去”，分批分期地選派本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的教師到企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行和工程設(shè)計部門工作，積累設(shè)計－實現(xiàn)的經(jīng)驗?！白叱鋈ァ币话阋?－2年的時間?？紤]到時間較長，可以與實踐企業(yè)進(jìn)行磋商，參與到企業(yè)技術(shù)改造或新產(chǎn)品開發(fā)的團(tuán)隊中去，通過與團(tuán)隊協(xié)作過程的磨練，提高教師的綜合工程實踐與設(shè)計能力，達(dá)到具有獨(dú)立帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計－實現(xiàn)的能力。“請進(jìn)來”，就是從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和工程管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù);開展專題技術(shù)講座;指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。建立學(xué)校為企業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造再學(xué)習(xí)的長效機(jī)制，建立企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)“工程型”教師的長效機(jī)制，保證“雙師型”師資隊伍的持續(xù)發(fā)展。但是具有豐富的工程實踐經(jīng)驗不代表能夠當(dāng)個合格的教師，如何把理論知識融入到工程實踐中，如何提高授課技巧都需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。因此有必要請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的資深教師為“請進(jìn)來”的工程技術(shù)人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

3.保障足夠的工程實踐場所。

為學(xué)生提供一個能夠獲取工程實踐經(jīng)驗的場所是保障“卓越計劃”順利實施的基礎(chǔ)條件。工程實踐場所即一個具有適合工作空間、設(shè)備及工作的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，這些設(shè)施條件稱為工程實踐場所。工程實踐場所能夠支持和鼓勵學(xué)生通過動手學(xué)習(xí)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力，學(xué)習(xí)學(xué)科知識和社會實踐經(jīng)驗。工程實踐場所的設(shè)計包括以下兩種方式。一種是和相關(guān)企業(yè)協(xié)調(diào)溝通，借助企業(yè)的幫助在其生產(chǎn)或研究單位建立工程實踐場所。例如我校過程裝備與控制工程與大慶油田股份有限公司、大慶石化公司、大慶煉化公司、大慶天然氣公司和大慶油田建設(shè)集團(tuán)石油石化設(shè)備廠等多家單位簽訂了實習(xí)基地協(xié)議和聯(lián)合培養(yǎng)人才意向書，這種方法適合集中工程實踐。另一種是“請進(jìn)來”的模式。按照設(shè)計－實現(xiàn)的設(shè)計方案，把需要的小型設(shè)備、儀器、機(jī)器等從企業(yè)請進(jìn)學(xué)校的實習(xí)場所或?qū)嶒炇摇Ｍ瑫r“請進(jìn)來”企業(yè)的相關(guān)高級工程技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合進(jìn)行工程實踐教學(xué)。這種方法不需要大場地，學(xué)生可以輪流上崗，分批分次實習(xí)。

因此充分利用大慶擁有的大型油田和石化企業(yè)的地緣優(yōu)勢，以為企業(yè)解決技術(shù)問題、企業(yè)技術(shù)人員再學(xué)習(xí)問題和企業(yè)社會形象宣傳等為突破口，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性和社會責(zé)任感，使企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)人才單位。對于學(xué)生來說，在獲得工程實踐經(jīng)驗的同時，提前學(xué)習(xí)企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)道德。學(xué)校則達(dá)到了制定“石油化工機(jī)械卓越工程師”人才培養(yǎng)方案，和培養(yǎng)卓越工程師的目的，真正實現(xiàn)了“合作多贏”的目標(biāo)。

4.建立工程實踐質(zhì)量保障及評價體系。

工程實踐是為了讓學(xué)生具有設(shè)計－實現(xiàn)的經(jīng)驗，因此有必要建立工程實踐的質(zhì)量保障和評級體系。整個體系應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行:學(xué)生工程實踐效果的評價體系構(gòu)建和“卓越計劃”專業(yè)評估體系構(gòu)建。

大學(xué)生工程實踐質(zhì)量保障和評價體系應(yīng)該注重收集學(xué)生在學(xué)科專業(yè)知識、個人表現(xiàn)、人際交往和團(tuán)隊合作能力、實踐過程和產(chǎn)品的建造能力等方面的熟練掌握程度的證據(jù)。［4］評價學(xué)生實踐的過程包括四個主要階段:工程實踐效果的規(guī)范化、實踐效果和教學(xué)方法與評價的一致性、使用多種評估方法收集學(xué)生實習(xí)的證據(jù)、利用評估結(jié)果改進(jìn)實踐方法和評價體系。評價方式包括;筆試和口試結(jié)合評價、應(yīng)用工程實踐表現(xiàn)評分表進(jìn)行評價、產(chǎn)品或任務(wù)(設(shè)計－實現(xiàn)經(jīng)驗)的審查、實踐學(xué)習(xí)日志評價、學(xué)生自我測評等。

“卓越計劃”專業(yè)只有內(nèi)部對學(xué)生的評估體系是不完善的，還應(yīng)該有對“卓越計劃”專業(yè)的評估體系，包括進(jìn)行質(zhì)量評估和持續(xù)改進(jìn)時所有會用到的方法，包括文件審查、訪談、調(diào)查、教師實踐體會備忘錄、校內(nèi)外專家審查等。［5，6］審查內(nèi)容包括:“卓越計劃”專業(yè)工程實踐所有記錄在案的文檔、工程實踐的設(shè)計－實現(xiàn)經(jīng)驗、工程實踐場所、工程實踐考核、教師的工程實踐能力及提高“卓越計劃”專業(yè)評估等。校內(nèi)外專家審查體系是保證“卓越計劃”順利良好地執(zhí)行的有力保障力量。

三 結(jié)論

校企合作培養(yǎng)卓越工程師是貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重大改革項目?！白吭接媱潯钡膶嵤┦且粋€循序漸進(jìn)、逐步完善的過程，需要不斷摸索修正才能完善。我校根據(jù)地緣效應(yīng)與石油特色，建立了適合本校的校企合作工程實踐形式與內(nèi)容，按“請進(jìn)來，走出去”的方針保證“卓越計劃”的順利實施和配套師資隊伍的建設(shè)。設(shè)計－實現(xiàn)經(jīng)驗按四學(xué)年時間分段，遞進(jìn)式地獲取，保證了學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和解決實際工程問題的能力，達(dá)到了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方共贏的局面。同時也為其他院校進(jìn)行“卓越計劃”的順利實施提供了借鑒和經(jīng)驗。

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