微博視閾下的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式研究

苗 坤

微博視閾下的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式研究

苗 坤

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140)

筆者擬對(duì)于微博視閾下的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行研究，以微博服務(wù)平臺(tái)為依托，將微博延伸于英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，力圖通過(guò)建立微博英語(yǔ)班級(jí)、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流與交際的語(yǔ)言情境，建構(gòu)一個(gè)融匯多元交互機(jī)制、形成全英文、課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)動(dòng)、師生交流互動(dòng)平臺(tái)。

微博視闊;交互式;英語(yǔ)教學(xué);研究

近年來(lái)，隨著中國(guó)改革開(kāi)放與國(guó)際交流交往活動(dòng)的深化發(fā)展，國(guó)際化的信息交流與交往活動(dòng)日見(jiàn)增多，英語(yǔ)作為一項(xiàng)基本的交流與信息傳播工具將扮演著越來(lái)越重要的角色。同時(shí)，中國(guó)在國(guó)際交往中原有的“本土型國(guó)家”角色也不復(fù)存在，“國(guó)際型國(guó)家”的交往角色也隨之產(chǎn)生，大量具備較高英語(yǔ)應(yīng)用能力的大學(xué)畢業(yè)生成為新形勢(shì)下英語(yǔ)交流與交往的必然趨勢(shì)。而當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的影響，依然按照重語(yǔ)法、詞匯為主的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)傳授，大學(xué)生難以適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)交流實(shí)踐。在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育的新形勢(shì)下，如何尋找一種新的教育教學(xué)方法成為一種必然趨勢(shì)。

與此同時(shí)，在交互英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，面對(duì)著眾多的教學(xué)影響因素，其中情境的建構(gòu)與社交工具選擇所具有的重要意義也逐漸突顯出來(lái)。正是基于這樣的發(fā)展環(huán)境，微博作為一種新型的社交工具開(kāi)始進(jìn)入到英語(yǔ)戶主教學(xué)的視野之中，并且二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。由于微博具有強(qiáng)大的信息傳播功能，較為緊密地將文字、圖像、音頻、視頻、超鏈接等多媒體資源有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)微博具有豐富的媒體承載能力、自如的溝通互動(dòng)與協(xié)作分享功能、高效的信息傳播與反饋速度、適度的博友關(guān)系與交互距離，這些構(gòu)成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以交互式英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)的重要優(yōu)勢(shì)。故而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑽⒉┑慕虒W(xué)特性與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)成為教學(xué)領(lǐng)域的重要課題之一。

在本文研究過(guò)程中，筆者擬對(duì)于微博視閾下的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行研究，以微博服務(wù)平臺(tái)為依托，將微博延伸于英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域。同時(shí)，結(jié)合微博的教學(xué)特性和交互式英語(yǔ)教學(xué)的客觀要求進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)建立微博英語(yǔ)班級(jí)、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流與交際的語(yǔ)言情境，建構(gòu)一個(gè)融匯多元交互機(jī)制、形成全英文、課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)動(dòng)、師生交流互動(dòng)平臺(tái)，以期待本文的研究能夠推動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提升。

一、微博概述

微博(Micro-Blog)是微型博客的簡(jiǎn)稱，是一種利用電腦、通訊工具、網(wǎng)絡(luò)軟件等手段進(jìn)行有限數(shù)量?jī)?nèi)的文字信息傳播，和其他相關(guān)信息鏈接的互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)平臺(tái)。隨著微博這一傳播媒介的發(fā)展清晰化，具有以下幾點(diǎn)基本的特點(diǎn):首先，微博是一個(gè)多元化的信息傳播媒介。微博的信息傳播路徑涉及到計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)，以及以QQ/ MSN/飛信為被容的IM軟件等多種信息傳播渠道。其次，微博進(jìn)行有限量的信息傳播，往往限制于140個(gè)字節(jié)之內(nèi)，但是這一信息限量卻造成了更為簡(jiǎn)潔、明了的信息發(fā)布形式，和富有特色的語(yǔ)錄體訊息發(fā)布。最后，微博具有強(qiáng)大的信息分享和轉(zhuǎn)發(fā)功能。微博用戶可以充分利用這一功能將個(gè)人的即時(shí)信息隨時(shí)隨地的傳遞給自己的關(guān)注者，同時(shí)也能獲得其他關(guān)注者的信息，并且可以進(jìn)行互動(dòng)交流與分享。

二、交互式教學(xué)與微博英語(yǔ)班級(jí)

微博具有強(qiáng)大的英語(yǔ)教學(xué)和多元化的英語(yǔ)教學(xué)資源，可以為廣大學(xué)生提供一個(gè)理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與英語(yǔ)體驗(yàn)情境。在微博資源平臺(tái)上，圖片、動(dòng)畫、音頻資料、視頻資料等等都是其內(nèi)在的主要構(gòu)成部分，這些內(nèi)涵豐富的多媒體資料可以用最為簡(jiǎn)答、使用、高效地方法影響學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，并且進(jìn)一步地加深信息的理解與閱讀活動(dòng)的深化發(fā)展。與此同時(shí)，微博還具有強(qiáng)大的鏈接、推廣、互動(dòng)功能，使其內(nèi)在的信息傳播具備了碎片化、多元性和流動(dòng)性等特點(diǎn)，這些都成為大學(xué)英語(yǔ)交互式教學(xué)方法中信息整合、教學(xué)情境營(yíng)造以及形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要優(yōu)勢(shì)。這些也是微博班級(jí)與大學(xué)英語(yǔ)交互式教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

交互式英語(yǔ)教學(xué)方法的重要理論基礎(chǔ)是來(lái)自于建構(gòu)主義理論的基本思路，這種思路與教學(xué)理念也是微博融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)微博班級(jí)建設(shè)的教學(xué)基礎(chǔ)。在這一理論之中，學(xué)生是以教學(xué)的核心因素存在的，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)探索進(jìn)程中的主動(dòng)作用和教學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。以微博作為教學(xué)視闊的交互式英語(yǔ)教學(xué)主要采用以學(xué)生自學(xué)的主要方法的基本策略，同時(shí)通過(guò)相關(guān)的教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)境營(yíng)造以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)的自主性。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是建立在微博的平臺(tái)之上，學(xué)生可以充分利用現(xiàn)有的信息傳播功能選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)知識(shí)的搜集、學(xué)習(xí)問(wèn)題的自我解決、學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)與監(jiān)控等活動(dòng)都是在自主狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中所具有的支持、引導(dǎo)和激勵(lì)角色是這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別。

三、微博視閾下的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

正是建立在這樣的理論基礎(chǔ)之上，本文將以微博作為研究視閥進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)交互式教學(xué)模式的研究與探索，其中微博英語(yǔ)班級(jí)與平臺(tái)建構(gòu)是主要的內(nèi)容。微博英語(yǔ)班級(jí)與課堂教學(xué)交互式教學(xué)模式的核心是:以微博服務(wù)平臺(tái)為依托，構(gòu)建微博英語(yǔ)班級(jí)，在教學(xué)支撐手段輔助下，開(kāi)展一系列與課堂教學(xué)互動(dòng)的微博教學(xué)活動(dòng)，形成時(shí)間、空間、主體等多個(gè)維度的互動(dòng)，先后涵蓋了課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)布置、檢查任務(wù)及課后鞏固互動(dòng)，教師、學(xué)生及教材互動(dòng)等。其中，教師需要組織一系列的教學(xué)互動(dòng)與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，如:師生答疑、師生互動(dòng)、生生答疑、生生互評(píng)與互動(dòng)等等，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情與熱情，在真實(shí)的學(xué)習(xí)與交流情境中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、寫作、分享，達(dá)到提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)。這一教學(xué)模式主要涵蓋了以下幾個(gè)重要方面:

首先，微博服務(wù)平臺(tái)的建構(gòu)主要是為英語(yǔ)交互式教學(xué)打造一個(gè)順暢的信息傳播環(huán)境，通過(guò)微博功能完成微博英語(yǔ)班級(jí)建構(gòu)，為后續(xù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供支持。這一方面主要涵蓋了微博與英語(yǔ)教學(xué)融合的基本活動(dòng)，如微博基本管理功能、個(gè)體社交功能以及群體設(shè)計(jì)功能等等。

其次，微博班級(jí)構(gòu)建是這一教學(xué)模式的重要組成部分，主要是通過(guò)班級(jí)組建籌備、班級(jí)創(chuàng)建及班級(jí)管理等三個(gè)分支內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，微博班級(jí)中的平臺(tái)建設(shè)、班級(jí)組織創(chuàng)建以及內(nèi)部常規(guī)班級(jí)事務(wù)管理均是在這一模塊中實(shí)現(xiàn)。

最后，在具備了一定平臺(tái)基礎(chǔ)與班級(jí)組織以后，微博英語(yǔ)班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)納入到正軌。在微博平臺(tái)上微博班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課外、輔助訓(xùn)練以及教材活動(dòng)等多個(gè)部分，同時(shí)構(gòu)筑起英語(yǔ)導(dǎo)引與預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與交流、教學(xué)解答與教學(xué)鞏固、教學(xué)調(diào)查與效果反饋以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與生生互動(dòng)等多元立體教學(xué)模式構(gòu)成。

此外，微博視閾下的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)流程，不僅需要微博信息平臺(tái)的建構(gòu)與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織，還要一系列的教學(xué)支撐活動(dòng)為整個(gè)教學(xué)模式提供支持，其中教學(xué)活動(dòng)的組織管理和微博班級(jí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制尤為關(guān)鍵。

四、微博英語(yǔ)班級(jí)交互式英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

微博英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是交互式英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，只有在教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)置，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展一系列英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，方能實(shí)現(xiàn)微博視閾下的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展。

1.基于信息發(fā)布功能的任務(wù)設(shè)置

教師可以基于微博的信息發(fā)布功能、連接功能進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀以及教學(xué)資料的上傳，隨時(shí)、隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與交流。

2.基于微博互動(dòng)的課程教學(xué)與答疑

在微博班級(jí)交互式英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用微博的多種互動(dòng)功能去隨時(shí)解答學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中所遇到各種教學(xué)問(wèn)題，其中微博私信、微博聊天、微博提問(wèn)、微博留言等等，都可以引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，通過(guò)師生、生生微博對(duì)話完成答疑工作，進(jìn)而提升工作效率。

3.基于微博話題與評(píng)論功能的生生交流

微博是一個(gè)多元、立體的交流與互動(dòng)平臺(tái)，每一個(gè)信息傳播者都可以充分依托這一平臺(tái)進(jìn)行信息交流與互動(dòng)實(shí)踐。微博有一個(gè)微話題討論模塊，這一模塊上學(xué)生可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的話題的討論與信息交流活動(dòng)。與此同時(shí)，當(dāng)眾多的學(xué)生參與到這一活動(dòng)中來(lái)的時(shí)候，學(xué)生之間可以深入地進(jìn)行交流與情感溝通。

4.基于微博音視頻的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

在大學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)中，英語(yǔ)聽(tīng)力、詞匯、口語(yǔ)等內(nèi)容都是涉及到英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重點(diǎn)內(nèi)容，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于受到教學(xué)理念、方法與教學(xué)環(huán)境的影響，這些針對(duì)性地練習(xí)無(wú)法系統(tǒng)展開(kāi)，而在微博教學(xué)環(huán)境下這些問(wèn)題都可以得到很好地解決。通過(guò)利用微博的音頻功能進(jìn)行相關(guān)聽(tīng)力材料的發(fā)布、利用視頻功能進(jìn)行口語(yǔ)視頻材料、模擬時(shí)間材料還有口語(yǔ)訓(xùn)練視頻等等相關(guān)資源上傳，這些均可以滿足多方面的教學(xué)要求。

5.基于微博投票功能的課堂評(píng)價(jià)

微博平臺(tái)所具有的投票功能是最為直觀、形象與生動(dòng)的信息反饋活動(dòng)，教師可以充分利用學(xué)生的微博投票以更加及時(shí)準(zhǔn)確地獲知相關(guān)的教學(xué)效果，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整與改革提供依據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行積極探索與創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程中，微博視閾下的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式是這一過(guò)程中所涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀教學(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)理論、交互式英語(yǔ)教學(xué)法等相關(guān)的理論與方法都充分說(shuō)明，新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要相關(guān)的教學(xué)環(huán)境因素，其中情境的建構(gòu)、交流發(fā)展的驅(qū)動(dòng)、情感的交流以及教學(xué)互動(dòng)訓(xùn)練等都是必須的因素。故而，在微博平臺(tái)的社交環(huán)境之下，如何充分認(rèn)識(shí)和利用現(xiàn)有的微博平臺(tái)教學(xué)資源與英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)微博資源與教學(xué)材料內(nèi)容的精心安排，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一種友好、合作、互助的教學(xué)情境之中，從而為學(xué)生提供更多交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂之內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，這也成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容之一。

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2014-04-20