職業(yè)院校物理探究式實驗課堂構(gòu)建

王作印

(太原大學(xué) 外語師范學(xué)院，山西 太原 030012)

一 職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)的內(nèi)涵及作用

職業(yè)院校物理探究式教學(xué)指的是在物理教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過主動積極的參與來發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)他們對物理問題的分析能力和解決能力。學(xué)生在進行物理原理和概念的學(xué)習(xí)時，物理教師會進行一定的指導(dǎo)，督促學(xué)生通過觀察、閱讀、實驗、討論、思考等方法去探究，然后發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的物理結(jié)論和原理并透徹掌握。由此可見，職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)中，學(xué)生處于主動地位，他們自身處理問題的能力和思維的創(chuàng)新性得到了加強，學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣也在不斷提高，在理解物理現(xiàn)象本質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)會了科學(xué)探究和思考的方法。職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)鼓勵學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，激勵他們積極思考、大膽探索、勇于創(chuàng)造并敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在物理探究中掌握探究式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們樂于探究、主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力。職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生在物理探索中清晰地感受到自我的失敗和成功，并在這個過程中不斷改進和完善，讓他們體驗探索和成功的快樂。

二 職業(yè)院校物理探究式實驗課堂的構(gòu)建

1.職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)是基于科學(xué)探究而進行的，其核心內(nèi)容是物理問題，這也是科學(xué)探究的開始。在探究式實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，物理問題的選擇非常重要，所選擇的物理問題能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能不能聯(lián)系生活，難度適不適合等，都關(guān)系到探究式實驗教學(xué)效果的好壞。物理教師不應(yīng)該局限于物理教材的安排，而應(yīng)該精心設(shè)計，提出能夠引發(fā)學(xué)生探究且難度適當(dāng)?shù)奈锢韱栴}，從而提升學(xué)生的求知欲望。其次，職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該注重假設(shè)，假設(shè)是物理想象論證和物理規(guī)律探索的起點，傳統(tǒng)物理教學(xué)往往忽略假設(shè)，而給學(xué)生簡單灌輸已有的物理設(shè)計方案。因此物理探究式實驗教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的中心地位，鼓勵他們大膽的想象和假設(shè)，自己設(shè)計物理實驗方案。最后，職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中應(yīng)該強調(diào)對物理現(xiàn)象的解釋?？茖W(xué)探究的基礎(chǔ)是物理實驗的觀察和分析，然后利用大量的邏輯論證和數(shù)據(jù)來對多種物理現(xiàn)象做出解釋。探究式實驗教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過物理證據(jù)來解釋物理現(xiàn)象，利用邏輯性和批判性的思考，在與其他人交流溝通、質(zhì)疑中得出其他的解釋，并對自己的假設(shè)進行論證，從而得到最好的物理方案。

2.職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)形成性評價體系的建立。

傳統(tǒng)的職業(yè)院校物理實驗教學(xué)評價體系重視道理、忽略實踐，重視結(jié)果，輕視過程，使得學(xué)生和老師之間的了解和交流缺乏，對學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)不利。因此，在職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)中，物理教師應(yīng)該建立新型的形成性評價體系，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認知過程、操作過程、情感態(tài)度、能力形成等開展公平正常的評定。在評價方式上，職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并在評價中具備動態(tài)性和互動性，使得學(xué)生參與到評價中。在評價內(nèi)容方面，探究式實驗教學(xué)注重學(xué)生在物理實驗中綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高評價，正確的結(jié)論并不是形成性評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該按照學(xué)生在實驗中的參與度、實驗態(tài)度、物理方案設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性等來綜合評價。另外要將形成性評價的鼓勵作用發(fā)揮好，使得學(xué)生的才能和個性特長得到發(fā)揮，培養(yǎng)他們積極進取、敢于探索的精神。

3.職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)。

職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力是系統(tǒng)性的工程，不僅僅是教會學(xué)生如何使用基本的物理儀器、掌握物理原理、處理物理實驗數(shù)據(jù)、學(xué)會物理實驗技能和方法，還應(yīng)該培養(yǎng)他們實事求是、積極創(chuàng)新探索的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚的思想品質(zhì)、堅韌的意志、科學(xué)的思想觀念、團結(jié)的學(xué)習(xí)作風(fēng)和主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)強調(diào)了物理實驗對學(xué)生的重要性，也即注重學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校物理的基礎(chǔ)是實驗，通過物理實驗得出物理規(guī)律，物理規(guī)律的總結(jié)和建立需要物理實驗的驗證。在物理實驗中實驗進程受到很多因素的制約，學(xué)生的想象、觀察、抽象、推理、判斷和操作能力在這個過程中得到了培養(yǎng)。比如說在一些以觀察為主的物理探究性試驗過程中，學(xué)生敏銳的觀察力和感知力可以得到鍛煉，能將一些重要的物理實驗現(xiàn)象及時掌握；在一些以設(shè)計為主的物理探究性試驗過程中，學(xué)生的分析能力、想象能力得到培養(yǎng)，使得他們學(xué)會分析物理問題；在一些研究為主的物理探究式實驗中，學(xué)生的概括總結(jié)能力得到了提高。

三 職業(yè)院校物理探究式實驗課堂的實踐

1.物理學(xué)定律和現(xiàn)象的驗證。

職業(yè)院校物理探究式實驗課堂的實踐之一是物理學(xué)定律和現(xiàn)象的驗證。利用物理實驗來探索物理現(xiàn)象，在仔細觀察實驗后，按照科學(xué)合理的探究模式來驗證物理學(xué)定律和現(xiàn)象。例如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的驗證中，通過學(xué)生對電磁實驗現(xiàn)象自助的觀察，掌握實驗的原理，通過歸納總結(jié)來理解電磁實驗結(jié)果和現(xiàn)象。首先，在實驗內(nèi)容引入時，教師應(yīng)該通過變壓器等簡單模型的展示，鼓勵學(xué)生進行觀察，并提出一些簡單的問題，來激發(fā)學(xué)生的實驗探索興趣。接著，在分組進行實驗時，教師應(yīng)該簡單介紹實驗儀器的操作方法，組織學(xué)生進行實驗并歸納實驗現(xiàn)象，然后通過互相間的討論交流探索實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，即引起電磁感應(yīng)實驗中磁通量變化的因素是什么。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主思考，讓他們所掌握的物理知識理論真正地學(xué)以致用。

2.物理學(xué)知識在實際生活中的運用。

職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)的目的是將物理學(xué)知識在實際生活中恰當(dāng)?shù)剡\用。探究式實驗教學(xué)中會將物理實驗、物理知識與生活中的事物緊密結(jié)合，使得學(xué)生對課堂中的物理理論知識如發(fā)電機、變壓器等更好地掌握。例如在變壓器原理的學(xué)習(xí)中，利用演示實驗，讓學(xué)生對簡單變壓器模型進行觀察，了解變壓器的結(jié)構(gòu)和用途。在此基礎(chǔ)上，將變壓器的原線圈和副線圈與我們生活中常見的照明燈泡連接在一起，并注意照明燈泡的變化。通過實驗學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，燈泡能夠發(fā)光，這種神奇的現(xiàn)象能成功激發(fā)起學(xué)生的求知欲，學(xué)生會主動積極地利用以前所學(xué)的物理知識來解釋照明燈泡的這種現(xiàn)象，由此能透徹理解和掌握電磁感應(yīng)中線圈的互感現(xiàn)象，也正是互感產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢使得照明燈泡能夠發(fā)光。

四 結(jié)語

在新課改理念的要求下，傳統(tǒng)的職業(yè)院校物理實驗教學(xué)模式由于教學(xué)效果欠缺，學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)而被逐漸淘汰，而探究式實驗教學(xué)模式正好能夠解決以上問題，在職業(yè)院校物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文首先對職業(yè)院校物理探究式實驗教學(xué)的含義和作用做了分析，以此為基礎(chǔ)，從三個方面闡述了職業(yè)院校物理探究式實驗課堂的構(gòu)建，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、形成性評價體系的建立以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，最后以典型的案例說明了探究式實驗教學(xué)的實踐。

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