試論微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā) *

曾春妹

(福建廣播電視大學(xué)， 福建 福州 350003)

*收稿日期：2013-11-11

一、微課程的概述

(一)微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)

“微課程”的概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯(David Penrose)于2008年秋提出來的。他認(rèn)為建設(shè)微課程有五個(gè)步驟：羅列核心概念、15-30秒的介紹和總結(jié)、1-3分鐘的錄像或音頻、課后任務(wù)、上傳視頻和任務(wù)到課程管理系統(tǒng)。目前，國內(nèi)不少研究者認(rèn)為微課程即微課。對于微課的定義，歸納起來有三種觀點(diǎn)：一種從數(shù)字化學(xué)習(xí)資源角度界定微課，認(rèn)為微課就是支持移動學(xué)習(xí)的，以微型教學(xué)視頻為主要載體的情景化、可視化的數(shù)字學(xué)習(xí)資源包。另一種從教學(xué)視頻和教學(xué)活動角度界定微課，認(rèn)為微課程就是課堂教學(xué)的一個(gè)切片，是以流媒體形式展示某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的簡短、完整的教學(xué)活動或教學(xué)視頻，如焦建利教授和張一春教授。第三種觀點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)課程角度界定微課程，認(rèn)為微課程是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)知識點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開發(fā)的情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。筆者認(rèn)為，微課程是以網(wǎng)絡(luò)資源分享為目的的并適合移動學(xué)習(xí)，以短小、精悍的教學(xué)視頻、動畫、文字或音頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)和展開，整合學(xué)習(xí)任務(wù)清單、練習(xí)測驗(yàn)及教師教學(xué)反思等為一體的半結(jié)構(gòu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。作為一種學(xué)習(xí)資源，它支持反饋和改進(jìn)，提供和呈現(xiàn)系列化、連續(xù)性、層次化的在線微型視頻內(nèi)容，同時(shí)能根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)路徑推送相關(guān)主題的學(xué)習(xí)資源。具體而言，微課程具有以下特點(diǎn)：(1)呈現(xiàn)形式或載體是一段短時(shí)間的教學(xué)視頻、音頻、文本或動畫，一般5-15分鐘，最長不超過20分鐘；(2)教學(xué)內(nèi)容圍繞某個(gè)特定知識點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn))或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；(3)具有完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，如包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等環(huán)節(jié)，具有流暢的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺和良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，使用支架式教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)；(4)是一種半結(jié)構(gòu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，允許資源使用者不斷進(jìn)行修改和完善；(5)適合于移動學(xué)習(xí)。既可以網(wǎng)上在線播放，也支持和方便保存到電腦、手機(jī)、MP4等終端設(shè)備。

(二)微課程的呈現(xiàn)形式

微課程作為一種網(wǎng)絡(luò)課程，其最主要呈現(xiàn)形式及載體即為微視頻，微視頻內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師、攝制人員、教育技術(shù)人員協(xié)作分工并團(tuán)隊(duì)化建設(shè)，教師個(gè)人各自為政、單打獨(dú)斗、閉門造車只能使微視頻和微課程建設(shè)處于低水平和重復(fù)建設(shè)狀態(tài)。微視頻的類型主要有三種：一是PPT式微視頻。即PPT由文字、圖片和音樂構(gòu)成，文字和圖片在音樂背景下說明一個(gè)主題，在PPT自動播放功能下轉(zhuǎn)換成視頻，時(shí)間在5分鐘左右；二是錄像微視頻，即由教師講解，錄像人員錄制，后期剪緝而成的視頻。教師講解過程中可以根據(jù)需要呈現(xiàn)PPT畫面、Flash畫面、數(shù)學(xué)演算或?qū)嶒?yàn)操作畫面，一般時(shí)間在5-15分鐘，最長不超過20分鐘。如可汗學(xué)院的很多微視頻中不出現(xiàn)教師，只出現(xiàn)一塊黑板上的演示過程，這類視頻即為錄像微視頻；三是情景劇式微視頻。教育領(lǐng)域的情景劇式微視頻即就某個(gè)重難點(diǎn)知識或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄并經(jīng)過后期剪輯而成的視頻，如國內(nèi)最早做中小學(xué)微課的佛山市微課程中微視頻即由以前佛山地區(qū)的優(yōu)秀公開課錄像，按核心主題編輯而成。運(yùn)用于企業(yè)培訓(xùn)的情景劇式微課可以借鑒電影拍攝模式，由企業(yè)組成課題研發(fā)團(tuán)隊(duì)，對主題內(nèi)容進(jìn)行情景劇式設(shè)計(jì)和策劃并撰寫腳本，選擇導(dǎo)演、演員并進(jìn)行場地拍攝，經(jīng)過制片人后期視頻剪輯制作而成。時(shí)間一般為5-10分鐘。

二、如何設(shè)計(jì)微課程

微課程設(shè)計(jì)是一個(gè)整體的資源設(shè)計(jì)過程。它包括選題設(shè)計(jì)、微視頻設(shè)計(jì)、微練習(xí)及微互動設(shè)計(jì)，課程主題、微視頻、微練習(xí)及主題研討共同構(gòu)成網(wǎng)上微課程資源體系。

(一)主題選擇與設(shè)計(jì)

主題選擇是微課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的第一步，選擇好主題，確定好要上什么內(nèi)容才能錄制成微視頻。在主題選擇與設(shè)計(jì)中要注意到下幾個(gè)問題：首先所選擇的主題要滿足對象群體的需要。微視頻資源是一種片斷化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者處于一種邊緣性投入狀態(tài)，因此只有切合對象群體需要的主題，才能引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣并持續(xù)性學(xué)習(xí)。再次選擇的主題要明確、具體、鮮明、實(shí)用，如幼兒親社會性行為、PPT字體的選擇、網(wǎng)絡(luò)搜索的技巧、課堂引入、突發(fā)事件處理、英語高效記單詞秘籍、電大學(xué)員學(xué)習(xí)方法、電大學(xué)員如何進(jìn)行時(shí)間管理等，這類主題既與課程內(nèi)容相關(guān)，又與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、生活、工作等密切聯(lián)系，因此有助于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，增加微視頻點(diǎn)擊率。最后要對所提練的問題、概念、演示的內(nèi)容等用最精練的語言呈現(xiàn)出來。俗話說：好名字自己會說話，用精練、幽默、點(diǎn)睛式的語言，以反常規(guī)式的思維方式來提練和歸納問題，更具有吸引力。比如“十句話談?wù)撎鞖狻?、“《春江花月夜?為什么月亮能夠代表我的心？”

(二)微視頻設(shè)計(jì)與開發(fā)

微視頻包括PPT式微視頻、教師講解式微視頻以及情景劇式微視頻，情景劇式微視頻主要由現(xiàn)場拍攝而成，因此這里側(cè)重談?wù)凱PT式微視頻和教師講解類微視頻的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

1.PPT式微視頻的設(shè)計(jì)與開發(fā)

PPT幻燈片屬于二維影視，主要由圖像、聲音和文字組成，還可以適當(dāng)自定義動畫和插入他人短小視頻。在設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

(1)形式美觀

微課件在形式上要有美感——美觀、整潔，字體、字號、顏色搭配協(xié)調(diào)令人賞心悅目。首先圖片要選擇能說明內(nèi)容的，高清、典型性、有振憾力的圖片，一頁最多兩張圖片，圖片要防止變型，不能加長或壓窄，圖片可以通過百度及谷歌網(wǎng)站搜索，也可以通過數(shù)碼相機(jī)或掃描儀獲得，網(wǎng)上圖案和編輯還可以通過QQ影音的視頻截圖獲得。其次，簽于大多數(shù)移動設(shè)備屏幕較小的特點(diǎn)，微課件設(shè)計(jì)應(yīng)更多使用音頻、視頻和動畫，盡量少用文字。比如故事性內(nèi)容，字幕上可以只呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，而不是所有臺詞；概念、原理性內(nèi)容，可以盡量制作成概念圖示或圖表，以便學(xué)習(xí)者把知識結(jié)構(gòu)化、圖表化。概念圖示圖表中使用的文字在設(shè)計(jì)上要以質(zhì)樸為主調(diào)，字號在28-40之間，少用動畫效果，整篇文字字體、字號的風(fēng)格要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。再次，顏色搭配要協(xié)調(diào)，如模版底色是深色，文字則應(yīng)該淺色，反之亦然，文字與底版的顏色反差越大，視覺效果越好。最后，在內(nèi)容講解過程中，鼠標(biāo)在屏幕上移動的速度不能太快，更不能亂晃。

(2)動靜結(jié)合

靜態(tài)的文字表述給人以更多思索空間，動態(tài)的Flash演示、視頻鏈接則讓畫面更精彩、生動、形象，再加上輕音樂的背景，則充分調(diào)動了人的視覺、聽覺的多感官通道，有助于提高學(xué)習(xí)效果。因此要把靜態(tài)的文字與故事解說和動態(tài)的Flash制作、音樂播放、視頻鏈接相結(jié)合，有助于增強(qiáng)微視頻教學(xué)效果。Flash制作需要下載軟件，插入的超鏈接音樂和視頻不宜太多，以2-3個(gè)為宜，音樂以輕音樂為首選，內(nèi)容要選擇與主題內(nèi)容相關(guān)的片斷，音樂的韻動要與主題的起伏協(xié)調(diào)，不要使用任何與學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境不相關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，對動畫、圖片的音頻解說要盡量簡短。

2.教師講解式微視頻的設(shè)計(jì)與開發(fā)

微課程之“微”在于其不同于傳統(tǒng)課程的容量和時(shí)長，研究人員發(fā)現(xiàn)，如果只是將網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的紙質(zhì)課程材料進(jìn)行數(shù)字化處理并發(fā)布，而沒有重新設(shè)計(jì)的話，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的影響將甚微。因此采用傳統(tǒng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方法來講授微課，必定不適宜。那么在講解式微視頻教學(xué)中，教師應(yīng)如保證設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)呢？一個(gè)完整的講解式視頻教學(xué)包括導(dǎo)題(即問題的提出)、內(nèi)容講解或演示、內(nèi)容小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)導(dǎo)題。微視頻中的導(dǎo)題要快并能吸引學(xué)生。導(dǎo)題的方法一是開門見山的直導(dǎo)主題，如“今天，我們一起來學(xué)習(xí)……”；二是設(shè)置一個(gè)疑問或懸念引入課題，如在講授“學(xué)習(xí)”這個(gè)概念時(shí)，可拋出問題：“望梅止渴”是學(xué)習(xí)嗎？以此來導(dǎo)入主題；三是從與生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入主題，如在講授幼兒社會性行為時(shí)，可以舉幼兒園生活中一些反社會性行為的案例引出主題。不管哪種導(dǎo)題方法，都要求一是與主題密切相關(guān)，能順理成章的導(dǎo)入主題；二是新穎，容易吸引眼球；三是緊湊，能迅速切題。

(2)內(nèi)容講解或演示。在內(nèi)容講解或演示過程中，教師要做好以下幾個(gè)方面：第一，要明確微課程的教學(xué)目標(biāo)。即通過教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生哪些技能，獲得哪些知識，提高哪些素質(zhì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法,在方法選擇中要考慮學(xué)習(xí)者邊緣化、非連續(xù)性、非正式性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。第二，要分析教學(xué)內(nèi)容。分析內(nèi)容可從性質(zhì)、時(shí)間、數(shù)量、重點(diǎn)、難點(diǎn)、順序幾方面進(jìn)行：性質(zhì)：即所講授的知識是陳述性知識還是程序性知識？是動作技能還是原理概念？是語言文化還是情感態(tài)度？是具體事實(shí)還是抽象概念？不同性質(zhì)的內(nèi)容，需要不同的教學(xué)策略。時(shí)間：微視頻要符合短小精悍特點(diǎn)，通常微視頻時(shí)間在5-15分鐘之間，理科的微視頻時(shí)間在0-10分鐘間，比文科時(shí)長要短一些。數(shù)量：一般一個(gè)微視頻只講一個(gè)知識點(diǎn)，但在有限的時(shí)間內(nèi)如何清清、講透這一知識點(diǎn)，從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論證，舉幾個(gè)例子，提幾個(gè)問題等，這些是需要事先設(shè)計(jì)和考慮清楚的。重難點(diǎn)：重難點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科體系來確定的，一般一個(gè)微視頻只講一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)，但重難點(diǎn)是相對的，對有些學(xué)生而言是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，對另一些學(xué)生而言可能既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。順序：內(nèi)容如何安排？先講什么？后講什么？如何導(dǎo)題？如何總結(jié)？內(nèi)容呈現(xiàn)是先給概念再舉例子還是先舉例子再歸納出概念？原理教學(xué)是先分析現(xiàn)象再給出原理，還是先解釋原理再分析現(xiàn)象？第三，要體現(xiàn)教師獨(dú)特的語言風(fēng)格。教師獨(dú)特的語言風(fēng)格是微課程的亮點(diǎn)和精髓所在。教師講授的語言包括文字、表情、手勢等，教師的語言風(fēng)格的類型可以是深入淺出、條理清楚、論證嚴(yán)密的講授；可以是慷慨激昂、滔滔不絕、富于感染性的陳詞；可以是機(jī)智詼諧、妙語連珠的講解；可以是組織嚴(yán)密、過渡自然，思路清晰的論證；還可以是神情自若、親切自然、娓娓道來的交流。不管哪種表達(dá)方式、哪種語言風(fēng)格，都要求精練、合理、生動、富有感染力，體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。第四，線索要明確。在微課程的短時(shí)間講授過程中，必須只有一條線索，在這條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，所羅列的論據(jù)在保證精而簡的情況下要充分、準(zhǔn)確，要巧妙啟發(fā)，積極引導(dǎo)。

(3)內(nèi)容小結(jié)。在內(nèi)容講解的末尾要有小結(jié)，內(nèi)容小結(jié)要精，方法要科學(xué)、快捷，要有提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)習(xí)者清晰地感覺到這段視頻講了什么。

(三)微練習(xí)及主題研討設(shè)計(jì)

在教育信息化領(lǐng)域較有影響力和知名度的可汗學(xué)院和TEDEd的微課程，其成功的共同點(diǎn)是有強(qiáng)大的在線資源平臺及一整套新型組織管理模式作支撐。如可汗學(xué)院由易到難的順序推送的微視頻后面都設(shè)計(jì)和配置了相應(yīng)的練習(xí)。同時(shí)提供異地在線討論，學(xué)習(xí)者可以在線提問或就某一問題進(jìn)行討論，教師將對學(xué)生的問題做出反饋。TEDEd的微課程也提供了與主題相聯(lián)系的，封閉式和開放式兩種不同層次的練習(xí)題，并提供封閉式練習(xí)的答案反饋。因此，我國微課程建設(shè)要與世界接軌，也應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)大的在線資源平臺做支撐。一方面要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度在每一個(gè)微視頻學(xué)習(xí)完成后，平臺自動根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要(如搜索的歷史記錄)彈出或推送相應(yīng)練習(xí)鏈接，練習(xí)可以是封閉式也可以是開放式，同時(shí)教師要提供答案參考。另一方面，微課程建設(shè)要提供相關(guān)主題的主題研討欄目。當(dāng)前，移動技術(shù)和無線技術(shù)為建構(gòu)創(chuàng)造性的、協(xié)作性的、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了相當(dāng)大的支持，有研究者指出，當(dāng)人們互相交談、質(zhì)問和分享他們對世界的理解時(shí)，學(xué)習(xí)才更有效。因此，主題研討式交互式學(xué)習(xí)更有利于學(xué)習(xí)者在微課程學(xué)習(xí)過程中批判性、創(chuàng)造性、協(xié)作性的參與內(nèi)容學(xué)習(xí)，對提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果更為有益。

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